淺議《機械設計基礎》教學的改革

摘要：《機械設計基礎》是機械類專業的（de）一門重要技術基礎課，具有較強的實踐性，其內容廣，難度大，涉及很多抽象的理論知識，教學內容比較枯燥，學生在學習的時候缺乏耐（nài）心和興趣，教學效果不理想。本文主要（yào）對這些問題進（jìn）行分析解讀，並提出了一些自己的見解，期（qī）望為培養學生的（de）知識應用能力（lì）、創新能力和綜合素質能力提供（gòng）一些幫助。
　　　機械（xiè）設計基礎（chǔ）課程是一門用以培養（yǎng）學生機（jī）械設計能力的技術基礎課，主要內容包括機械傳動知識、常用機構、軸係零件等，本課旨在培養學生綜合運用先修課程（chéng）中所學知識和技能（néng），解決機械工程實際問題的能（néng）力，結合各種實踐教學環（huán）節，進行機械工（gōng）程技術人員所需的基本訓練，為學生進一步學習（xí）有關專（zhuān）業課程和日（rì）後從事（shì）機械設計工作打下基礎，因（yīn）此在近機械類專業的教（jiāo）學計劃中占有重要地位和作用，是高（gāo）等（děng）工科院校中近（jìn）機械類（lèi）專業一門主幹課程，在人才（cái）培養的教學計劃中占有重要（yào）的地位。作為基礎理論課程，其概念較繁雜，同時也具有很強的實（shí）踐性和應用性，所以教學（xué）過程中必須將理論和實（shí）踐（jiàn）緊密結合起來，注重對學生解（jiě）決實際問題能（néng）力（lì）的培養。然而當前教學中確存在著一定的問題，影響了教學效果。
1.機械設計基礎教學重（chóng）點：
　　機械原理教學重點要求學生掌握運動副的（de）分類和表示（shì）方（fāng）法，機構（gòu）自由（yóu）度的計算、機構（gòu）運動簡圖的繪製（zhì）、鉸鏈四杆機構的基本形式及（jí）其演化（huà）、圖解法繪製盤（pán）狀凸輪機構、齒廓（kuò）齧合基（jī）本定（dìng）律、設計（jì）漸開線（xiàn）齒輪傳動的基本尺寸以及輪係傳動比的（de）計算等。本部分的基本概念和基本理論比較抽象，如機構自由度計算（suàn）中虛約束（shù）的判斷、平麵連杆機構曲（qǔ）柄存在條件的判定、滾子半徑和基圓半（bàn）徑（jìng）對凸輪輪廓的影響、漸開線性質等。這些內容學生在學習時既看（kàn）不（bú）到，又摸（mō）不著，使教學中存在著很大的（de）難度。實驗教學也是機械設計基礎課程（chéng）的一個（gè）重要的實踐性環節，是培（péi）養學生動手能力和工（gōng）程意識、檢驗知識的重要手段。實驗內容主要有：常用機構、機構運動簡圖繪（huì）製、齒輪範成實（shí）驗、機械零件現場（chǎng）教學、齒輪減（jiǎn）速器拆裝等。機械設計基（jī）礎實驗多以驗證性的（de）實驗為主，學生隻（zhī）需按照實驗（yàn）指導（dǎo）書所列步驟進行，缺乏主（zhǔ）動（dòng）參（cān）與意識，這樣不利於學生自主學習能力（lì）的培養。
2.機械設計基礎教學（xué）中（zhōng）存在的問題：
　　隨著教學改革的（de）深入和課（kè）程體係的調整，《機械設計（jì）基礎（chǔ）》課程（chéng）的知識不斷更新，學時逐漸縮短（duǎn）。但隨著科學技術的進步和機械學科的發展，本課程需要（yào）向學生講授的內容越來（lái）越（yuè）多。由（yóu）於該課程涉及知識點（diǎn）多（duō）、難度大，並具有一定的（de）實踐（jiàn）性（xìng），致（zhì）使學生對各章節之間的教學聯係缺乏清（qīng）晰的認識，學習效果差（chà）。而教學（xué）中，有些教（jiāo）師（shī）隻（zhī）滿足於給（gěi）學生講道理，以為道理講清了，任務就完成了。這樣（yàng）的教學過程完成後，學生僅僅簡單地記住了一些名詞術語或要點，對知識點的理（lǐ）解和運（yùn）用仍然沒有質的提（tí）高。顯然，傳統的教學方法存在著理論與實踐相分離的現象，不能很好地解決該課程的重點、難點。為培養高素質技能型人才，滿（mǎn）足社會不斷發展的要求，對教學方法的改（gǎi）進迫（pò）在眉睫。
3.機械設（shè）計基礎教學方法改進措（cuò）施：
　　3.1改革課程設計的教（jiāo）學模式
傳統的課程設計教學模（mó）式是集中用兩周的時間要求學生就某一（yī）課題進行設（shè）計，完成機械係統（tǒng）總體方案設計、機構運動設計、通用零部件（jiàn）工作（zuò）能力設計和結構設計等內容，設計性內（nèi）容和計算量比重（chóng）較大，時間緊、任務重。因（yīn）此，在教（jiāo）學中，可以將（jiāng）課程設計的內容分解在理論（lùn）教學的各個章節中，讓學生帶著任務（wù）去學習，而到最（zuì）後課程設計就比較簡單了，提（tí）高理論學習的積極性，綜合應用能力也得到了提高機械設（shè）計基礎不僅（jǐn）要培養學生掌握（wò）機械技術（shù）的基本知識（shí）、基本理論和基本技能，更要培養學生的設計創（chuàng）新能力和解決實際（jì）問題的能力。課堂教學要並注意培養目標與教學目標（biāo）相（xiàng）適應，以更符合高等職業教育人才培養目標（biāo）的要求。
3.2分利用（yòng）多種教學手段：
　　要充（chōng）分利用有利於改善教學效果的多種教學手段。在教學實踐中，充分利用（yòng）實物、模（mó）型，增強學生的感性認識；通過多（duō）媒體（tǐ）課件教學使學生對各種機構的工（gōng）作原理及在各種機械（xiè）中的實際應用（yòng）有深入（rù）的了解，提（tí）高學生的工程意識，激（jī）發學生的學（xué）習興趣。可以引（yǐn）入CAI教學課件展示各類機構的運動過程，呈現不易（yì）觀察的零件內部（bù）結構與動態特征，演示實際加工機床的運（yùn）動與加工過程等（děng），使學生的視覺活動（dòng）和（hé）聽（tīng）覺活（huó）動有機結合，變枯燥的結構內容為（wéi）形象生動的內容，增（zēng）強學生的感性認識，啟發和引導學生積（jī）極思維，增強教學效果。使用掛圖、投影儀等（děng）則可省去部分在黑板上畫圖的時間。
　　3.3加強實驗教學：
　　要有效利用（yòng）實驗（yàn）教學，由（yóu）任課老師在課堂上做演示實（shí）驗，以配合課堂教學。比如在講解（jiě）四（sì）連杆機（jī）構時，運用模型做課（kè）堂演示，讓學生一邊觀察（chá）一邊聽講，能使學生很快弄清曲柄、搖杆等構件之間的（de）實際運動情況，理解（jiě）了死點、急回特性等重點知識（shí）。另外，帶（dài）學生在（zài）實驗室進行實驗（yàn），是很（hěn）好的教學方式。它可（kě）以使學生對機（jī）械的運動情況觀察得更仔細、更充分（fèn），同時還可以培養他們的實（shí）際動手能力，為此，要（yào）盡可能讓每個學生都有機會親手參加實際操作。為積極創造條件做好實驗，任課教師（shī）應與試驗人員密切配合，根據實（shí）驗指導書（shū）的要求（qiú）認真做好（hǎo）準備、講解、指導及批改實驗報告等工作，提高實驗的質量和效率。
　　3.4加強實習教學：
　　實習（xí）教學是培養學生動手能力的主要手段。《機械設（shè）計基礎》課程可（kě）以結合專業實習來進行。具體來說就是在專（zhuān）業實習（xí）前，任課教師根據教學內容擬出實習思（sī）考題，讓學生帶（dài）著機械設計基礎問題去實習，啟發學生自己動腦去發掘尚未掌握的知識（shí），尋找尚未知曉的事（shì）物。例如，在齒輪傳動機構拆裝（zhuāng）實習時，可通過（guò）對（duì）傳動齒輪的裝拆和齒輪側隙的測量（liàng）進一步理解（jiě）中心距可分性（xìng）原理，再通過（guò）講解，啟發學生自己（jǐ）開動腦（nǎo）筋充（chōng）分分（fèn）析，熱烈討論，去理（lǐ）解該原理的現實（shí）意義，即生產實際中齒輪（lún）的裝配雖不按標準中心距安裝，但仍然可使傳動平穩的道理。因此（cǐ），《機（jī）械設計基（jī）礎》任課教師應充分利用好專業實習時，認真加以（yǐ）引導，提高學生的積極性和思維能力（lì）。
《機械設計基礎》教學應與生產實踐、技術推廣、社（shè）會服務緊密結合（hé），更好地麵向社會、麵向市場，適應企業需求和崗位需要，與生產實踐緊密結合。《機械設計基礎》課程教學方法還需要教師在（zài）教學實踐中不斷地創新、總結和完善（shàn），才能更好地進行教學。

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