主頁 > 技術文章 > 高職院校電氣自動化專業教學改革（gé）與探索 2024-10-17

高（gāo）職院校電氣（qì）自動化專業教學改革與探索（suǒ）

摘要：高等職業教育，是我國現代化教育的重要組成部分，是工業化和生產社會化、現代化的重要支柱。本文從專業教學改革（gé）的背（bèi）景和人才需求兩（liǎng）方麵，闡述了“電氣自動化（huà）”專業改革的基本設想和基本設想。
一、本專業教學改革的背（bèi）景及人才需求預測：
　　1.本專業教學改革的社（shè）會背景、行業（yè）背景：
        隨著科學（xué）技術的迅猛發展，我國的高職教育得到（dào）了長足的發展，高職教育是一種以就業為導向的教育（yù），其職業方向性的特點決定了它必須適應社會的就業需求，服務（wù）於特定職（zhí）業崗位或（huò）技術領域，培養生產現場的高（gāo）技能應用（yòng）性人才 , 對（duì）於（yú）職業學校來說，其核心工作在於人才培養，而人才培養的核心在於課程建設。發（fā）展（zhǎn）職業教育，就必須高度重視課程建設。現行的高等職業教育還處於摸索階段，既（jì）具有高等教育的模式，又具有職業教育（yù）的特點，文化課、基礎課、專業課及實踐訓練不夠協調，專業劃分過細，專（zhuān）業麵較窄，缺少“雙師型”教師，實驗、實訓不夠重視，造成（chéng）學生職業能力較低，難以立即適應崗位（wèi）需求；課程設置不夠合（hé）理，新科技的運用存在（zài）局限性，高等職業教育想要造就（jiù）一大批適應新時代（dài）的高等技術應用（yòng）型人才，隻有（yǒu）通過改革才能滿足社（shè）會科技（jì）進步及生產（chǎn）技術的更新換（huàn）代；才能更新觀（guān）念，提高教學質量；才能全麵推（tuī）進素質教育，提高高等技術應用型人才的素質；才能適應社會的發展。
2.電氣自（zì）動化技術專業應用型人才需求：
        隨（suí）著我國綜（zōng）合國力的不斷提（tí）高，製造行業越來越顯現（xiàn）出其重要性。近年來，許多大型跨國公司、企業集團紛紛在我國建立生（shēng）產（chǎn）基（jī）地，新興技術（shù）新型裝備得到廣泛的應用，自動化程度（dù）越來越高，掌握電氣自動化技術的高等技術應用型（xíng）人才（cái）已成為（wéi）當前市場（chǎng）需求的最為（wéi）緊（jǐn）缺人才之一，從近年來就業市場調查表明，電氣自動化技術專（zhuān）業應用（yòng）型人才需求量很大，有著越來越供不應求的趨勢。我院應該順應時代發展及形勢需要，培養和造就一（yī）批高質量、高素質的電氣自動化技術專（zhuān）業的高（gāo）等技術應用型人才，為（wéi）社會主（zhǔ）義經（jīng）濟建設服務，為高等職業教育（yù）樹立模範。
二、本專（zhuān）業教學改革的基本思路和設想（xiǎng）：
        1.可分為基（jī）礎學習和主體學習兩個（gè）階段
        電氣自動化專業教學應該分為基礎教學、專業教學、專長教學與（yǔ）專業實習四個層（céng）麵；基礎學習和主（zhǔ）體學習兩個階段。在（zài）整個三年教學時間內，專業技能實踐培（péi）訓（xùn）模塊不斷線。首先是基礎學習階段。基礎學習階段為第一、二兩個學期，學生除進行（háng）公共課學習之外，主要學習專業基礎理論課程（chéng）（電工電子（zǐ）、機械製圖、計算機應用和專業英語等）。同時伴有相應的基礎（chǔ）實驗（yàn）教學和專業基（jī）本技能實訓模塊教學（金工技術、電子電（diàn）路裝配與調試、電氣安裝（zhuāng））。其次（cì）是主體學習階段。
主體學習階段分4個學期，完成專業學習、專長學習與專業實習。其中，在（zài）主體學習階段中有兩個實習期，第一個實習期在第三學期的相關專業課和實訓課中安排學生到企業和校內實訓基地實習，其目的是使學生對職業有進一步的了解，獲得一定的職業（yè）經驗（yàn），並使其學（xué）到的專業基礎理論得到應用和拓展。第二個實習期為最後（hòu）一學期（qī），學生在完成畢業考試後，主要進行企業實習（xí）工作。本專業的教學要與（yǔ）企業的實際生產過程相一（yī）致，職業技（jì）能訓練要適（shì）應行業企業勞動組織和技術發展（zhǎn）需要，努力提高學生的職業素質和專業技能水平。職院（yuàn）高職高專自動（dòng）化專業學生（shēng）的實習（實訓）時間基本上能達到1年——1.5年，通過嚴格的訓練和考核，使學生畢業時能夠達到（dào）技術和管理人員需要掌握的基本訓練要求和高級技術工人上崗前應有的崗位規（guī）範要求，掌握直接從事本專業領域所必需的（de）專業技（jì）術知（zhī）識和操作技能。
        2.積極（jí）改進教學方法，大力提高教育技術手段（duàn）
        要把提高（gāo）學生的職業能力放在突出的位置，積極探索、總結和推行有利於全麵提高學生素（sù）質和綜合職業（yè）能力（lì）的教學（xué）組織（zhī）形式，如推廣（guǎng）以行為為導向的“項目化教學”。 “項目化教學”最顯著的特點（diǎn）是（shì）“以項目為主線、教師為（wéi）主導、學生為主體”，改變了以往“教（jiāo）師講，學生聽”被動的教學模式（shì），創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的新（xīn）型教學模式。此（cǐ）外還要（yào）大力提高（gāo）教育技術手段（duàn）的現代化水平和信（xìn）息化程度，積極（jí）采用現代教育技術（shù）的方法和手段，開發（fā）和（hé）使用符合教學（xué）需要的現（xiàn）代化教學媒體，提高教學質（zhì）量和教學效果。
　　3.加強師（shī）資建設（shè），加強實驗室、實訓基地建（jiàn）設
        加快建設具有合格教師資格和專業技術能力的“雙師型”教師隊伍，確定定點（diǎn）（企事業單位）培訓基地，實施專業教師定期輪訓製度，有計劃地安排教師到企事業單位進行頂崗（gǎng）工作或實習鍛（duàn）煉，提高教師的專業技能和實（shí）踐能力。此外要加強工業自動化實（shí）驗室、實訓基地建設，可建設遠程實驗室，使學生可以通過（guò）訪問網站的方（fāng）式（shì）進行遠程實驗，從（cóng）而可以有（yǒu）效的解決實驗室緊缺問（wèn）題，確保學生畢業能夠達到專業培養目標規定的技能考核要求，從學（xué）生、教師和企業三個維度更（gèng）深層的開展教學（xué），從（cóng）深層次思考課程（chéng）的關鍵環節、主要（yào）瓶頸等，期待課程教學改革能有新的突破。

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