主頁 > 技術文章 > 試（shì）論中職學校電工電（diàn）子技能教學探討 2024-10-17

試論中職（zhí）學校電工電子技能教學探討（tǎo）

摘要：電工電子技能教（jiāo）學是中職學校理（lǐ）工類專業培養學生（shēng）能力的一個非常重要（yào）的壞節。文章通過分析電工電子技能課的特點，對電（diàn）工電子技能課的教學方法進行探討，以期（qī）獲得有效的手段，提高技能課教學的效果，從而培養出（chū）更多具有一（yī）定專業理論知（zhī）識的初、中級技能人才。
電工電子技能教學是中職學校（xiào）理一E類專業培養學生能力的一個非常重要環節，而技能的形成則由學生通過觀察、模仿、實踐的反複練習來（lái）實（shí）現。根據（jù）教學（xué）目標，電工電子（zǐ）專業的學生在2年或3年（nián）內要掌（zhǎng）握技能和達到中級工應知、應會標準，都要通過技能教學來（lái）完成。在電工電子技（jì）能教學實踐中，筆者根據（jù）電工電（diàn）子（zǐ）技能課程特點，講究（jiū）教法，激發學生的興趣，分階段實施教學目標，取得（dé）了較（jiào）好的效果。

1、電工電子技能課程（chéng）的特點：
　　1.1電工電子技能課是一門理論（lùn）與實際緊密聯係的課程
    在（zài）實際的電工工作中，離不開對電的基本概念的正確掌握，對定義的準確理解，對各（gè）種計算公式的適當運用和各種安全規則的遵守，否（fǒu）則，不可能完成實際操作，甚至（zhì）會帶來不可想象的後果。例（lì）如，當線路短路或過載造成熔絲熔斷，需要更換熔絲，這（zhè）貌似是一項簡單的電工工作（zuò），但熔絲的材料與粗細（xì）的選（xuǎn）擇，都需要一（yī）些電（diàn）工（gōng）理論（lùn）知識的支持，否則就不（bú）一定能完成如此簡單的工作，甚至還會造成嚴重的安全隱患。又如，我們在敷設線（xiàn）路時，對於導體應采用（yòng）何種（zhǒng）材料，管徑是多少，能否符合用戶的用電需求等問題（tí），都需要進行理論分（fèn）析和計算。
　　1.2加強對（duì）學生動手能力的培養
    隨著社會生產（chǎn）力水平迅速（sù）提高，電氣技術也迅猛發展，在教學中必須加強對學生動手能力的培養（yǎng），以適應社會對技能型人才的要求。如變頻技術、微機控製、FLC技術等在汽車、機械中的應用越來越廣泛，而（ér）電氣技術的發展使機械設備的智能化程度不斷提高，同時對（duì）專業維（wéi）修人員的要求也越來越高。這就迫使中等（děng）職業技術學校的教學必須提高技術含量，培養出適應社會發展的高水平技能（néng）人才（cái）。
2、電工電子技能（néng）教學的方法與實施：
    結合電工電子技能課的特點，筆者在教學實踐中主要采用以下教學方法
　　2.1加強（qiáng）學習樂趣（qù）培養，幫助學生樹立學好技能課的信心
    興趣是最好的（de）老師（shī），技能訓練（liàn）必須先讓學生覺（jiào）得有趣而樂意去做。有趣是樂（lè）趣和誌趣形成的（de）起點，而樂趣是有趣的升華，隻要對自己的學習和（hé）訓練產生了濃厚的樂趣，就會樂此（cǐ）不疲地學習和參（cān）加訓練。有一次，在練（liàn）習日光燈電路的安裝的過程中，一名學生（shēng）進行通電試驗時，出現燈管兩頭發紅，中（zhōng）間不（bú）亮的情況。於是，筆者把學生們組（zǔ）織起來（lái），問他們在家是否（fǒu）也遇到過這種現象。學生都說有，可誰也不知道為什麽。就此，筆者把啟輝器中的小電容去掉，日光燈又亮起來了，學生們高興極（jí）了。從此之後，學生學習技能課熱情高漲，有些還主動（dòng）要求參加電工興（xìng）趣小組。
　　2.2改革技能教學方法，促進理論知識（shí）和實際技能的結合（hé）
    傳統的電工電子技能訓練一般是安（ān）排在理（lǐ）論教學之後進行，技能訓練和理論互相脫節，學生難以確切了解所學內容，知識得不到及時鞏固，教學效果不顯著。為此，筆者采（cǎi）取理論實踐一體（tǐ）化教（jiāo）學方法，以提高學生學習效果。如在講授元器（qì）件的識別方法時（shí），筆者（zhě）將課堂教學搬到了實訓室。盡管電阻、電容、電感都是最普通、最常用的電子元件，但對於沒見過、沒用過（guò）這（zhè）些元（yuán）器件的學生來說，課堂上（shàng）的理論教學隻能是紙上談兵，學生很難（nán）有感性認識，很難想象真正的元（yuán）器件是怎樣的。筆者把這些內容放（fàng）到實驗室裏對照實物進行講解，讓學生邊聽邊（biān）識別色環，並用（yòng）儀表進行測量，這樣學生就比較容（róng）易識別元器件，學會萬用（yòng）表、示波器（qì）、信號發生器等儀器儀表的使用方法。又如，電機控製中電動機按鈕連鎖控製正反轉電路，工作原理（lǐ）分析難度較大（dà），但在實訓室中讓學生看演示效果，然後參與操作（zuò）練習訓練，學生便很快掌握了（le）其工作（zuò）原理。把技（jì）能教學自然（rán）地滲透理論教學中，不僅節省了時間，而且激（jī）發了學生的學（xué）習熱情，教學效果非（fēi）常顯著。
　　2.3分階段實施技（jì）能教（jiāo）學目標（biāo）
    對於中職電工電子類（lèi）專業來說，筆者認為學（xué）生應掌（zhǎng）握的技能目標主要是:①儀器儀（yí）表的正確使用;②元器件的測量與識別（bié）;③電子線路和機床控製線路的安裝、設計與調試;④對不正常電路進行故障分（fèn）析且排除故障等。
   根據學生（shēng）知識和技能掌握的（de）程度（dù）不同，在實際操作教學（xué）中可以把整個（gè）教學目標分階（jiē）段實現（xiàn）
    第一階段，以最基本、最簡單儀器儀表（biǎo）及元器件（jiàn）的一識（shí）別和熟（shú）識為教學（xué）目標，要求學生能（néng）熟練使（shǐ）用儀器儀表測試電路（lù）正常與否，會對元器件極性、管腳進行判別性的測量（liàng），會對元器件性能的好壞進行測試。
    第二階段，要求學生安裝及檢測實際電路（lù），使學生掌（zhǎng）握規範操作的基本要領及借助儀器儀表檢測的方法步驟。
    第三階段，設置故障教學，鍛煉學生（shēng）實踐能力，以（yǐ）此來實現學生綜合能力的提高。
第四（sì）階段，采（cǎi）用模擬考核形式，訓練學生的實戰能力。    通過以上（shàng）4個階段的學習，學生既明（míng）確各階段的目標，又分（fèn）解實（shí）習難度，既能樹立學生自信，又能有的放矢，這樣有利於提高（gāo）學（xué）生（shēng）學習效率。如（rú）果教師（shī）不能在訓練環節上嚴格管（guǎn）理（lǐ）和要求，不能根據學生的情（qíng）況做到因材施教、循序（xù）漸（jiàn）進，學生就（jiù）會無（wú）從下手，久而久之就會產生厭學的念頭。
2.4重視學生觀察能力的（de）培養
    大量的感性知識是由（yóu）觀察後思維而獲得的，理性知識由此而發展起來。因此（cǐ），技（jì）能教學中應注意把培養學生的觀（guān）察能力貫穿其中。例如，在電容器充放電（diàn）實驗中，要求學生用指針式（shì）萬用表先練習對電容器質（zhì）量的判斷，讓學生具體觀察電容器短路、斷路、質量（liàng）不佳(漏電)，以及容量是（shì）否減少等方（fāng）麵的情況，引導（dǎo）學生思考，從各種示數中觀察相（xiàng）對的變（biàn）化與區別，即透過（guò）現象看到（dào）事物的本質，然後再用經自己（jǐ）判斷容量合格的電容器做充放電實驗，由此開拓學生的思維（wéi）。
　　2.5改革實踐性（xìng）教學，培養學生的創新意識和創新能力
  在傳統的電工電子實踐（jiàn）教學中，一般開展的是驗證性（xìng）實驗，實驗內（nèi）容、步驟、電路和儀器的選擇都是教師安排好的，學生（shēng）隻需要按照實驗步（bù）驟進行（háng）操作即可完（wán）成實驗。通過實驗，雖然能鞏固一些理論知識，掌握一些儀器儀表（biǎo）的使用和一些操作技能，但學生不必過多地動腦（nǎo），更談不（bú）上創新意識的培養。為了提高實驗質量和培（péi）養創新（xīn）型人才，筆者對實驗內容作了一些修改。除了（le）要求學生做過去的一些驗證性實（shí）驗之外，還增（zēng）加了一（yī）些設計性實驗讓學生開展。具體的要（yào）求是，學生進實驗室做實驗（yàn）之前，要對實驗過程進行認真（zhēn）的預習，寫出預習報告設計，畫出初步的實（shí）驗電路。預習報告包括方案選擇、電路分（fèn）析、參數計算、實驗步驟和測試方法（fǎ）等。儀（yí）器、設備的這;擇均由學生自己選定，教師隻需檢查學生電路設計是否合理，操作（zuò）結果是否符合設計要求。這樣，學（xué）生由被動變為（wéi）主動，教師隻起到引導的作用，充分調（diào）動了學（xué）生的（de）學習積極性、主動性和創造性、加強（qiáng）了學生的自學（xué）能力、思維能力和創新能力的（de）培養。
　　2.6開展第二課堂活動，提高學（xué）生學習技能的興趣
    為了鞏固學生已掌握（wò）的技能和繼續提高其學習興趣，我們在課外時間（jiān）成立電（diàn）工製作和維修興趣小組，教師指導學生製（zhì）作簡單的電路，如門鈴（líng）、聲控（kòng）燈、防盜報警器、調頻無線話筒等。製作內容（róng）從簡單到複雜，從知（zhī）識性到創造性（xìng）。製作電路的（de）選（xuǎn）擇要注意考慮趣味性（xìng）和實用性，以提（tí）高學生製作興趣。對於出現的故障，教師要（yào）和學生一起分析，找出（chū）故障產生的（de）原因，以提高學生的維修技巧。同時，鼓勵學生從（cóng）身邊的小電器故障處理人手，學會一些簡單的維修技巧（qiǎo）。隨著學生維修（xiū）經驗的積（jī）累，鼓（gǔ）勵學生到校外進行義務維修，提高維修技能和社會適應性。學生在（zài）維修中體會到成功的樂趣，有利於提高學（xué）生學習技能的積極性
3、加（jiā）強專業進修，適應技能教學：
    教師必須加強教學（xué）技能和動手能力訓練，尤（yóu）其是從事電工電子專業類課程教學（xué）的教師。現代多媒體教學手段正被越來越多的（de）人認可，其鮮明的教學特點、豐富的教學內容、形象生動的教學情境、促進教育技（jì）術的（de）信息化，構成了一種新型的教學模式。教（jiāo）師在業餘時間除了要加強業務能力的提高之外，還應加強計算機應用軟件的培訓（xùn）和學習，以適應不斷發展（zhǎn）的技能教學要（yào）求。
    以（yǐ）上是筆者在電工（gōng）電子技能教學中的一些體會。電工電子專業知識內容較深、較廣，學（xué）習難度較大，采用何種方（fāng）法才能更（gèng）好地提高技能教學的質量，還需要電工電子教師在實踐中不斷（duàn）探索（suǒ）、創新。

試論中職（zhí）學校電工電子技能教學探討（tǎo）

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