對電氣（qì）工程自動化實驗的研究

摘要：電氣工程及其自動化專業的實驗教學是專業教學最重要的環（huán）節之一（yī）,學生的實踐（jiàn）能力和創新能力是（shì）衡量該專業辦學的重要指標。實（shí）驗室既（jì）是實現知識轉化成（chéng）能力的場所,也是（shì）連接社會的紐帶和橋梁,現就其簡（jiǎn）要（yào）分析。
1、遞進式”實驗的內涵與特征：
    “遞進式”實驗是指從基礎性實驗到綜合性實驗,以及（jí）創新性實驗的順序進行實驗。根（gēn）據電氣工程及其自動化專業的（de）培養目標和（hé）要求,通過實驗室結構的調整,將原來單一課程單一實驗室的基礎上,整合成三（sān）大模塊,將本專業實驗室分成（chéng）三個層次:①基礎性實（shí）驗,就是把本專業基礎課程對應的實驗室整合到一起,滿足各門（mén）課（kè）程實驗教（jiāo）學（xué）的需要;②綜（zōng）合式實（shí）驗,就是實驗項目不局（jú）限於某門單（dān）一的課程,通過實驗室結構的整合和調整,將課程相關的實驗室建立在一（yī）個綜合性的實驗室,支（zhī）持開出將幾門課程綜合運用的實驗項目,這既有利於提高學生綜（zōng）合運用知識的能力,同（tóng）時為課程設計和（hé）畢業設計提供了一（yī）個（gè）平台;③創新式實驗,就是根據本專業培養（yǎng）目標的特點,建（jiàn）立起產學研（yán）結合的（de）開發性實驗室。創新性實驗是在（zài）指導師指導下,在自己（jǐ）的研究領域或老師選定的學科方向,針對某一課題或某一研究方向,進行研究和探索的實驗（yàn）,是學（xué）生參加科（kē）學研究、教（jiāo）學科研（yán）相結合的一種重要形式。
2、“遞進式”實驗模式的探索與（yǔ）實踐：
    電氣工程專業實驗室是學院建設較早的實驗室,在多年的教（jiāo）學改革和實踐中,實驗教學一直是學校進行（háng）改革的重點（diǎn）。六年來,按照基本原理、基礎（chǔ）應用、綜合實踐、應用設計四（sì）個層（céng）次（cì）來（lái）規劃和（hé）改善實（shí）驗（yàn）條件;通過（guò）整合教學內（nèi）容、改進教學（xué）方法來更新教（jiāo）學觀念;通（tōng）過強化管理、培養隊伍素質來確保實驗（yàn）教學的改革。
    2.1 整合專業實驗教（jiāo）學設（shè）施
    圍繞電氣工程及其自（zì）動（dòng）化專業的人才培養目標整合實驗教（jiāo）學內容,學（xué）院電氣工程及其自動化專業自升（shēng）本以來（lái）,根據社會（huì）人才培養的需要（yào）,開設了“電力係統及（jí）其自動化”和“工業自動化”兩個專（zhuān）業方向,在實驗室的（de）改革與建設中（zhōng）也依據兩個專業方向的要求整合。將原來按課程開（kāi）設的實驗項目（mù）、課程設計及畢業（yè）設計,整合為反映課程體係的基礎實驗、突出應用能力的綜合性實驗及培養創新型人才的設計（jì）性實驗和（hé）探索研究性科（kē）研項目,形成（chéng）了“基礎性實驗-綜合性實驗-創新性實驗”三個層次遞進的實驗教學體係,強（qiáng）調了學生能力培養的係統性和科（kē）學性。在具體運作上,兩個專業方（fāng）向的基礎課程相同,因此,建立（lì）了一個統一（yī）的基礎性實驗平台和（hé）專業綜合性實驗平台,這樣可以同時滿足兩個專業方（fāng）向實驗教學的需要,起到資源共享（xiǎng）的目的（de）。專業方向實驗平台的建設,是根據本專業開設的兩個專（zhuān）業方（fāng）向的需要,建立專（zhuān）門的實（shí）驗室,電力係統及其自動化專業實驗分室是以發電、配電及其自動化控製為（wéi）目（mù）標（biāo）的（de）實驗教學基地,工業自動化實驗分室是（shì）以工業生產的（de）過程自動（dòng）化控製為目標的（de）實驗教學基地。
    建立兩（liǎng）個（gè）相（xiàng）對獨立的（de）實驗室,不僅是目前兩個（gè）專業方向和（hé）人才培養的需要（yào）,也為（wéi）今後兩個專業方向的發展提（tí）供了（le）有利的（de）保（bǎo）障,有（yǒu）利於兩個（gè）專（zhuān）業方向今後的發展。
    2.2 整合實驗教學內容、改進實（shí）驗教學方法
    根據學院電（diàn）氣（qì）工程及（jí）其自（zì）動化專業教學計劃（huá）的要求,針對學院（yuàn）原（yuán）來實驗教學的狀況和存在的問題（tí）,科學整合實驗教學內容,並不（bú）斷探討和改進實驗（yàn）教學方法。在教學（xué）內容上,徹底改變（biàn）原來單一（yī）課（kè）程開設單一實驗的狀況,對教學內容進行（háng）“遞進式”的整合。
    在教學方法（fǎ）上（shàng）,改變過去以老師講（jiǎng）授和演示為主的教學方法,采取引（yǐn）導和啟發的方式培養學生的操作能力和（hé）創新思維。對於基礎性實驗教師作技術（shù）指導,對於綜合性、設計性及研究探索性實驗項目建立以學生為主（zhǔ）體的教學方（fāng）法。對於綜合性（xìng）和創新（xīn）性實驗,學生需填（tián）寫課題項目申請書(課題來源、課題研究目的、具備的實驗條件、擬采取的方法、預期的實驗效果),讓學生多角度、多方位地思考,培養學生進（jìn）行科學研究的能力,培養學生運用所學知識分析（xī）和解決工程實際問題的能力。與（yǔ）此（cǐ）同時,根據學生動手能力的高低進行因材施教,加強過程監控,通（tōng）過學生自查、教（jiāo）師中期檢查、遞交結題（tí）報告並進行結題答辯等形式,加強全部實驗過程（chéng）的管理,這樣,較（jiào）好地實現了“遞進式”實驗的預期效果,也適應了不同層次人（rén）才培養的需要。
    2.3 加強實驗教學（xué）管理
    電氣工程及其自動化專業（yè）“遞進式”實驗教學模式的實施（shī）必須有完（wán）善的管理體製和管理措施作保證。在具體的實踐（jiàn）中,通過和其他（tā）高校實驗教學管理製度的交流和學習,再根據學院的（de）實際情況,製定了一套行之有效的管理製度,建（jiàn）立反映學生實驗能力和創（chuàng）新能力的實驗教（jiāo）學評（píng）價體係,對具備條件的實驗室實行開放,實現了“遞進式”實驗教學的有序進行。
    2.4 加強師資隊伍建設
    師資隊伍建設是實驗室建設的重要因素,是確保實踐（jiàn）教學的前提和條件。近年來,通過引（yǐn）進和培養兩種方法來提高實驗隊伍的素質。對實驗隊伍先從學曆上進行提（tí）高,采用派遣教師到工廠企（qǐ）業進行培訓和學習等形式來提高實驗技能,強化隊伍建設。實現了學曆上達標（biāo）,年齡結構、學（xué）員結構及職稱結構合理,實驗技能提升（shēng）的實驗團隊,使每個指導教師（shī）具備輔導兩門實驗課程（chéng）的能（néng）力。此外（wài）,學（xué）校還將在實驗室工作評優（yōu）、實驗室建設工作量計算、實驗室工作（zuò）人員職稱晉級、待遇（yù）等（děng）方麵采取一些穩定隊伍（wǔ）的措施,讓優秀（xiù）實驗教學人才“引得進,留得住,用得好”。
3、結束語：
電氣工程及其自動化專業在“遞（dì）進式”實驗教學改革中,以專（zhuān）業培（péi）養為目標,通過整（zhěng）合內容（róng）形（xíng）成（chéng）了（le）科學的實驗教學體係;通過（guò）優化資源配置,構成了基礎實（shí）驗平台、專（zhuān）業綜合（hé）實驗平台（tái）和（hé）專業方向實（shí）驗平台;通過（guò）改進教（jiāo）學（xué）方法,培養了學生的創新（xīn）能力;通過完善管理,建（jiàn）立（lì）了先進的實驗運行模式,從而（ér）使學生的動手能力和創新意識得到明顯提高。實（shí）踐教學是一項長期而係統的工程,還需要在不斷（duàn）的（de）探（tàn）索與實踐中得以提高（gāo）。

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