主頁 > 技術文（wén）章（zhāng） > 淺析中職學（xué）校電（diàn）工實訓課的教學方法 2021-11-24

淺析中職學校電工實訓課的教學方法

摘要：電工實訓是（shì）中職學校機電類、電子電器類、數控類、交通（tōng）運輸類專業學生實踐教學環節中的一個重要組成部分，通過實訓（xùn）教學使學生鞏固已學的相關（guān）理論知（zhī）識，提高實踐動手能力，以培養（yǎng）學生成為技能型人才。
    中職學校學生文化（huà）基（jī）礎比較薄弱，但他們（men）的（de）思維卻比較活躍，喜歡動手（shǒu）實踐操作。如何根（gēn）據中職學生的特點（diǎn）來提高實訓教學水平，是擺（bǎi）在實（shí）訓指（zhǐ）導教（jiāo）師麵前（qián）的一項重要課題。作為電工實訓指（zhǐ）導教師，在多年的教學實踐中，筆者主要采取了以下幾種行之有效的實訓教學方法。
一、安全教育法：
    校園安全（quán）包括很多方麵，其中教（jiāo）學安（ān）全是校園安全裏的一個重要環節。與其他專業（yè）實訓相比，電工（gōng）實訓（xùn）由於其專業性質的特殊（shū）性，學生常常需要處在交流220v/380v的強電環境中，而中職學校學生大多年齡在15.--17歲之間（jiān），他（tā）們對電（diàn）充滿好奇，很多學生由於（yú）缺乏安全（quán）意（yì）識或因操作不規範而發生一些意外危險，所以實訓過程中的安全問題尤為（wéi）突（tū）出，稍為不慎，便會造成重大教學安全事故。作為實訓指導教師，在實（shí）訓第（dì）一課，就要對學生（shēng）進行用電安全教育。首先，要告誡學（xué）生，電給人類創造了巨大（dà）的財富，改善了人類的生活，但是，如果在生（shēng）產和生活中不注（zhù）意安全用電，也會帶來災害，所謂“電猛於虎（hǔ）”。其次，要明確告訴學生:電工作業是特種作業，屬於高危（wēi）作業，容易發生（shēng）人員傷亡事故，對操作者（zhě）本人、他（tā）人及周圍設施的安全可能造成重大危害。因此（cǐ），師生必（bì）須高（gāo）度重視實訓過程（chéng）中的安全問題。在對學生進行安全教育的過程中，指（zhǐ）導教師可以采用（yòng）以案說課，列舉各種電工違章作業案例，分析這些事故案（àn）例產生的原因、後果及教訓（xùn），結合（hé）各種電（diàn）工安全警（jǐng）示圖片、標語等對學生進行安全教（jiāo）育;也可以讓學生觀看安全用（yòng）電方麵的視頻或影片，向學生講明安全用（yòng）電的重要性，並向學生（shēng）宣傳安全生產的法律、法規常識（shí），讓學生（shēng）樹（shù）立起“安全第一，預防為（wéi）主”和“安全實訓人人有責”的思想，提高學生的（de）安全意識，增強學生（shēng）的事故（gù）預防和應急處理能力，確保安全實訓。
二、直觀演示法：
    學生剛來到電工實訓場所，對（duì）所接觸到的一切都（dōu）感到新鮮、好奇，都想動手試一試。此時，指導教師要抓住學生躍躍欲試的心理，在教學中采用直觀演示法，可收到事（shì）半功倍的效果。如（rú）在（zài）講授觸電（diàn）急救方法和各種電工安全工具、儀表的使（shǐ）用等內容時（shí），指導教師應邊講解邊演示，力求對每一種（zhǒng）急救方法和每一（yī）種工具、儀表（biǎo）的使用方法熟練（liàn）地（dì）做出正確、完整、規範的直觀演（yǎn）示，使學生建立起正確的動作概念。在演（yǎn）示的過程中（zhōng），對於簡單的操作，指導（dǎo）教師隻需要演示一遍，對於複（fù）雜操作，應該示範兩到三遍，同時教師還應該注（zhù）意觀察學生的反應，示範動作的速度應與學生的思維速度同步。在教師演示結束後，還可采（cǎi）取個別學生模仿演示，多數學生觀摩的形式,引導學生親身體驗過程。當學（xué）生在模仿演示中出現（xiàn）錯誤時，指導教師要糾正錯誤，並提出注意事項。為提高（gāo）示範操作的效果，指導教（jiāo）師還可使用電化教學（xué）或多媒體課件教學。
三、項目教學法：
    所（suǒ）謂項目教學法，通俗地說是師生通過共同實施（shī）一個完整的“項目（mù）”工（gōng）作而進（jìn）行的教學（xué）活動。在教學活動中，教師將需要解決的（de）問題或需要完成的任（rèn）務以項目的形式交（jiāo）給學生，在教師的指導下，以個人或小組協作方式，在特定的時間內（nèi），由學（xué）生按（àn）照實際工作的完整程序，共同或分工完成整個項目。指導教師事（shì）先把所有實訓內容分成（chéng）若（ruò）幹個模塊，每個（gè）模塊又分為若幹個實訓（xùn）單元(即由基本知識（shí）、基本操作構成的項目)，每個單元（yuán）就是一個實訓項（xiàng）目，項目安排從易到難，循序漸進，同時詳細（xì）地製定出各項目的目標、考核標準和考核方式，以實訓任務書的形式打印成冊，分發給學生(實訓結束後收回)。每次實訓課開始時，指導教師給學生布置（zhì）一個（gè）實（shí）訓項目，並簡短地對該實訓項目（mù）涉及的理論知識進行講解，提出對該（gāi）實訓項目的目標和要求。然後學生根據實訓項目選取相關的實訓器（qì）材和設備，按照考核標準進行實訓。在實訓過程中（zhōng），項目是由學生獨立完成（chéng），還是（shì）分組協作來完成（chéng），要根據項目的具體特點來確立。對於比（bǐ）較簡單的項目，以學生獨立（lì）完成較合適;而對於涉及知識麵較廣、難度較大（dà）的項目，則要分組協作完成，一般是2~4人作為一（yī）個組。在實施（shī）項目的（de）過程中，指（zhǐ）導教師還應適當（dāng）地提醒學生先做什麽後做什麽，這樣既可避免接受（shòu）能力較差的學生麵對項目時束手無策，又能避（bì）免學生走不（bú）必要的彎路。學生在完（wán）成項目的過程中遇到困難，教師（shī）應及時給予指導。學（xué）生完成實訓項目後，指導教師根據相應的考核標準對學生完成項目情況進（jìn）行嚴格考評。對做得比較好的學生，指導教師應給予表揚（yáng）。通過給學生布置項目，使學生明白:我要做什麽，我應該怎樣做，如何做（zuò）得更好。學生帶著任務去（qù）實（shí）訓（xùn），他們的自主性和積極性會更高，會收到事半功倍的實訓（xùn）效（xiào）果。同時學生在共同完成實訓項目的過程中，互相學習，培養了他們的團隊合作精神。以“低（dī）壓動力與照明（míng）混合電路（lù）配電盤裝置（zhì）的安裝”這一項目為（wéi）例，筆者製定如（rú）下的項目目標（biāo）和考核標準（zhǔn）:
    1.項（xiàng）目目（mù）標:①畫出電氣原理（lǐ）圖，選（xuǎn）擇元（yuán）器（qì）件，設計並連接控製電路（lù）;②照明部分:白熾燈由單聯拉線開關（guān）控製，護套線布線;日光燈（dēng）由雙聯平頭開關控製，並配有一（yī）個（gè）單相兩眼插座，線管布線;③動力電路接三相異步電動機，整個電路有漏電、過壓保護功能。
四、啟（qǐ）發式教學法
    啟發式教學法又稱暗示教學法，即在教學過程中，教師通過啟發誘導或（huò）暗示來開發學生的（de）潛（qián）能，活（huó）躍（yuè）學生的思維並（bìng）激發其創造性，使學生在充（chōng）滿樂趣的情境中進行探索性學（xué）習。在實訓過程中，指（zhǐ）導教師先提出問題讓學生思考，然後（hòu）讓學生（shēng）現場檢驗（yàn）他們的結論。如:在“熒光燈線（xiàn）路的連接”這一實訓項目中，教師可以提出這樣的問題:“同學們，請問（wèn）熒光燈正常發光後（hòu），如果此時把啟輝（huī）器去掉，熒光（guāng）燈還會繼續發光嗎?”聽到這話，學生心裏會充滿（mǎn）好奇，紛紛回答燈會熄滅或燈還會繼續亮。這時（shí）候，教師不忙於（yú）表態，讓學生帶著這個問題，一邊思考，一邊實踐。當結果出來了之後，教師重提這個問題，並給學生（shēng）講解熒光燈線路的工作（zuò）原理，加（jiā）深學生的印象。總之，在實訓課中采用啟發式教學（xué）法，可以激發學生的興趣，達到（dào）既傳授知識又提（tí）高（gāo）學生綜合能力（lì）的目的（de）。
五（wǔ）、激勵教（jiāo）學法：
    我國職業教育的先（xiān）驅黃（huáng）炎培先生曾經說過，職業教育是“使無業者有業，有業者樂業（yè）”、“為己謀生，為群服務（wù）”。職業學校的學（xué）生一畢業就麵臨著就業，而就業時的環境好壞和待遇高（gāo）低一直是學生們所熱切關（guān）注的話題。學生在最後一（yī）個（gè）學期都（dōu）要進行嚴格的技能強化訓練（liàn），以獲得各種技能證書，為（wéi）就業時參與競（jìng）爭增加製勝籌碼。在實訓過程中（zhōng），教師可以采用各種方法激勵學生的積極性（xìng），以獲得更好的實訓效果（guǒ）。如:告知學（xué）生，畢業時，學生除取得畢（bì）業（yè）證書外，還（hái）須考上本專（zhuān）業（yè）的中級技術等級證書或特種作業操作證書。這對（duì）於（yú）他們選擇企業，獲取較好的工（gōng）資、福利待遇都有非常大的作用。又如:收集本（běn）校優秀學生參加工作後獲取的薪金和福利待遇等信息，並摘錄各種（zhǒng）人才招聘信息及其對技能人（rén）才的要（yào）求和待遇，在課間師（shī）生交流（liú）時有意（yì）、無意地（dì）透露給學生，讓他們產生羨慕感。如此激勵法，使（shǐ）學生形（xíng）成競爭觀念，增強危機感，從而化為求學的強大動力，在平時的實訓中更（gèng）加嚴格遵守紀律，更加勤於思考，更加刻苦訓練，這有利於提高學生的（de）智力水平及實操效果（guǒ），有利於激勵每個學生的潛在（zài）能力，樹立積極向上、奮發有為的人生追求。如我校機（jī）電專（zhuān）業的學生畢業時，除獲畢業證書外，很多學生還取得電工中級技術等級（jí）證書、低壓電工（gōng）操作證書（shū）、計（jì）算（suàn）機操作證書（shū）等，為踏人社會打下良好的專（zhuān）業技能基礎。實踐證（zhèng）明，一專多能的學生走向社會後，都獲得了較理想的工作和待遇。
隨著科技的（de）不斷（duàn）進步，電工電子專業課實（shí）訓的教學方法也要隨之而改進（jìn）。如何更有（yǒu）效地提高實訓教學質量，是（shì）實訓指導教師長期麵臨的一個重要（yào）課題（tí），這需要我們不斷地去探索。

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