主頁 > 技術文章 > 試論職（zhí）校機電專業教學內容與就業崗位的對接 2024-10-18

試論職校機電專業教學內容與就業崗位的（de）對接

摘（zhāi）要：分析（xī）了當前的（de）形勢與（yǔ）相關政（zhèng）策（cè），闡述了國內外教學內容與就業崗位對接現狀，並（bìng）從（cóng）機電一（yī）體化專業課程教學（xué）的優化與實踐、優化課程設置與教（jiāo）學（xué）內（nèi）容、構建（jiàn）科學的教育體係等方麵提出（chū）相關對策。
　　　國（guó）家教育部發布的《中等職業教育改革創新行動計劃》在服務產業的目標中明確講道：職業教育要“對接（jiē）以先進製造業為代表的第二產業，按照企業生產的技（jì）術、設備和設施標準（zhǔn），改善中等職（zhí）業學校實（shí）踐教學條件，提高虛擬仿（fǎng）真、模擬（nǐ）現（xiàn）實和多媒（méi）體教學等信息化教學實訓水平，培養800萬技能型人才”，而目前，中職院校（xiào）的就業形式趨於低迷，其（qí）中（zhōng）教學內容與就業崗位是重要原因，造成（chéng）學生們畢（bì）業後還必須（xū）經過單位較長時間的訓練實習，遲滯了實際工作的（de）時間。
一、職業學校機電專業教學現狀及分析：
　　（一）教學計劃的確（què）立與修正缺少（shǎo）科學和嚴格的態度
　　在確立機電專業的教學程序和計劃時，對（duì）那些公共基礎課如何安（ān）排的把握上往往有著多種不同的方式，公共基礎課（kè）的安排造成（chéng）了紛繁蕪雜（zá）、重疊或空缺的現象。做常見的情況是對公共基礎課給專業課讓課時：有的中職院校將其（qí）課時壓縮至最（zuì）少，考評標準最低，資金投入最少，甚至成了學生的休息課、放鬆課（kè）。
　　（二）教學（xué）計劃的（de）實施缺乏嚴謹的作風與認真的態度
　　部（bù）分學（xué）校落到（dào）實處的課程和最初確立計劃的差別明顯；部分學校在有的課程授課時沒有（yǒu）達到教（jiāo）學內容製（zhì）定（dìng）的課時量和目標，有的甚至連關鍵（jiàn）課程（chéng）的必不可少（shǎo）的技能也沒（méi）有（yǒu）講述完備；少（shǎo）數的中職院校課程（chéng）安排的內（nèi）容不但沒有根據專業教學的實際（jì）要求和就（jiù）業崗位的情況來設置（zhì），也沒有根據（jù）這（zhè）部分學生的認知特點、知識吸收與技術掌（zhǎng）握規律，卻根據教師與資金、場地等現有情況，可以安（ān）排怎樣的課（kè）就安排什麽課程。
　　（三）傳統的教學模式影響了教學效率的提（tí）高
　　陳（chén）舊“三段式”的講述方式沒（méi）有進行有效的革新，許多課程其實早已落後於生產要求與就業水平，明（míng）確衝（chōng）著就業的（de）授課製度（dù）並未確立。課程因襲過去的材料，較少進行二次開發活動，和社會單位經營的實際需求和工作技術脫節，課本模式化，教（jiāo）師要（yào）做的就是把講話課本的內容記住，然後再講述給學（xué）生來死記硬背（bèi），並未利用自己（jǐ）的了解、觀察、感受、操作，把單位采用的先進器械、技能、流程與工作方式吸納到實際教學（xué）裏去。
二、國內外研究（jiū）現（xiàn）狀分析：
　　（一（yī））德國（guó）的“雙元（yuán）製”，每（měi）學期學生在校一星期理論學習1至2天，在工廠（chǎng）企業做學徒3至4天；
　　（二）美國所普及的在（zài）社區進行培訓的製度，職校的學生講學習融入做工當中，將做工融入到學習裏去；日（rì）本很流行的豐（fēng）田模式，把技能訓（xùn）練作為教學的（de）左中（zhōng）目（mù）標（biāo），特別（bié）關注理論教學和實踐技能能夠合二為一、靈活貫通。
　　（三）國內中職學（xué）校也做了（le）很（hěn）多務實的探索。如：建教合作教學，台灣（wān）地區中（zhōng）職學校注（zhù）重主動與學業有（yǒu）關的社會團體或機構建立緊密合作培訓機製（zhì）；體驗式教學，通過體驗與反思使學生積（jī）極投入到實踐（jiàn）活動中來，鍛煉了他們的實踐操（cāo）作能力，培養了他們的合作、探究能力；項目教學法，它是建（jiàn）立在建構主義基礎上，強調以學生為（wéi）主體，突出實踐性教學環節（jiē）的一種新型教學模式。
三、如何對機電一體化專業課程教（jiāo）學實施優化與實（shí）踐（jiàn）：
　　（一）提升思（sī）想觀念水平，樹立（lì）科（kē）學的教學理念
在思想觀念上有所提升是至關重要（yào）的前提。中職院校機電（diàn）專業要實施專（zhuān）業教學改革，就需要利用思想（xiǎng）、觀念的提（tí）升（shēng）為基礎，拋棄傳統的（de）教學思想與模（mó）式，將理論和實踐、教學和鍛（duàn）煉緊緊的統籌在一起，製定科學的教學目標與教學模式。所以，中（zhōng）職學校需要先做號下麵的幾個店：首先是建立以骨幹教師、本專業的知名專家與經營良好的廠家（jiā）組成俄專業指導小（xiǎo）組，用來衡量與參謀幾點專業的教學與發展（zhǎn）方式（shì）。小（xiǎo）組（zǔ）的成員們配合學校製定相關培養方案、教學規劃（huá），訓練場所與實習基地建設、師資投入、教材購置等的指導（dǎo）；其次安排骨幹教師到兄弟（dì）學校、各大企業（yè）進行實地的考察學習，熟悉各（gè）崗位的相關能力與崗位（wèi）的人才引進情況；再次是組織教師對中職教育在教學特點、培養方式、課程內容、實習安排等問題（tí）進行（háng）探討，把握好機電專業的具體目標。利用考（kǎo）察參觀與學習（xí）探討，能夠讓學校意識到：中（zhōng）職機電專業的教學活（huó）動有著不同於其他專業特殊內涵與特點，因此既不可（kě）以將其做成其他（tā）教育階段內容的“壓縮簡化”，也（yě）不可以將其做成（chéng）工作培訓的“延伸擴展”，而（ér）應該按（àn）照機（jī）電行業領域與職業崗位的（de）特點，塑造文化技術適合社會發展，技術實（shí）踐能力學（xué）得會、用得上，服務於經營（yíng）、管理、操作第一線的人才。學生實際操作能力強應作為中職機（jī）電（diàn）專業教育（yù）成功與否（fǒu）的首要標誌，通過“根據崗（gǎng）位設置課程，把握實踐安排教學”的理（lǐ）念來培養學生的技術、能力、思想觀念與培養模式（shì），切實科學（xué）規劃課程安排、教學內容、實踐（jiàn）模式等層麵的教學，塑造特（tè）色鮮明、行之有效的中職機電專業人才教育模（mó）式。
（二）優化課程設（shè）置與教學內容，構建科學的教育體係
　　1．優化課程設置（zhì）。按照機電專業教學目標的（de）要求，從教（jiāo）學（xué）內容的根本性、學生技術能力的進步與企（qǐ）業崗位（wèi）的需求，中職院校需（xū）要利用詳細調查、專家認證，在教學規劃、課程設（shè）置、培養內容與教（jiāo）學質量評價體係等（děng）層麵做科學的調整和優化，降低課程中（zhōng）的（de）理論重複和內（nèi）容重複，把機（jī）電專業的理（lǐ）論知識充分的融到實踐鍛煉（liàn）裏去。利用“精簡、優化、增添、統籌”等手（shǒu）段，做好《機械製圖概論》等核（hé）心專業內容的教學活動，在課程設置的安排（pái）上，把理論課和實踐課的課時予以調整，提高實踐教學（xué）的課時量，配備優秀的教師。在進行質量評價時，學生的實踐能力需要通過職業技能審核（hé）部門的考試，考試不及格的學生不（bú）能畢業，用這樣的硬性指標來確保課程改革的實際效果。
　　2．實施項目式的授課方式。新技術的飛速發展、時代的新要求（qiú）對機電行（háng）業的（de）工作人員提出了新的、更高的要（yào）求和標準，中（zhōng）職院校的學生若（ruò）是想在機（jī）電教學內容的提高上直（zhí）接表現出機電專業能力的全麵化與過硬的技術水平。學校應改變以前的陳舊（jiù）教學模式，多（duō）方促進項（xiàng）目式教學方（fāng）法的實施，達到一體化教學，將技能培養融合到教（jiāo）學過程當（dāng）中去，將內容的（de）講述和技術的提高緊密結合在一（yī）起。把教學內容分（fèn）城兩個部分，即（jí）教學內容與技術水平，對各個部分再理出具體的標準、要求。如此一來，專業針對性大大（dà）提高，學生（shēng）對學習內容與目的性的把握更加準確清晰，有利於提高學習的積極性與主動性。
　　為加強學生的各方（fāng）麵的技術能力，也可以根據綜合職業能力來設置專門的訓練課題，通過師生共同完成這個課題，來加強學生們的（de）多方麵素質技能，以實現專業課程的多樣化、就業能力的提高與機電行業生產經營的要求，使學生就業時能擁有匹配的實踐技能和切實的（de）實際（jì）工作能力以及能夠在車間進行生產和管理等。
　　3．突出實（shí）踐教學。以往的講課（kè）方式，都是從書本再到實踐，過多的（de）要求（qiú）學生死記硬背條條框框。現在迫切需要扭轉的是僵化的（de）“灌輸式”課堂語言講述為現場進（jìn）行教學、在具體（tǐ）操（cāo）作裏進行教（jiāo）學、師生互相探討的進行教學，講練同步，如果能夠在現場進行講述的（de），盡量不在教室使用板書等方式講課，而是將（jiāng）大（dà）家（jiā）帶（dài）到實訓場地、手工（gōng）車間、訓練場地等安排教學（xué）活動。讓學生（shēng）對所（suǒ）學（xué）習的內容有充分的了解與切實的掌握，促使學生把知識理論和實際操作緊密的聯係起來（lái）．通過實踐強（qiáng）化理論，用理論來指導實踐，並且結合職（zhí）業（yè）技能鑒定實施實際操作訓練，讓學生經過訓練、通過專業考試獲得適宜的職業資格（gé）認證。在實習（xí）時，可（kě）以采用“三個層次”的實訓的教學模式：這幾點（diǎn）分別為（wéi）基本技術實訓、專業（yè）技術實訓、綜合能力（lì）的掌握。三個層次環環相（xiàng）扣在推進中教學，從基礎知識到專業技術，從簡單（dān）的基本（běn）的操作到多（duō）種（zhǒng）技術的靈活應用。各個層次都要盡量符（fú）合（hé）工廠實際情況，比（bǐ）如，技術操作實習就是讓學生在掌（zhǎng）握基礎的機（jī）電行（háng）業（yè）理論之後，選取實際操（cāo）作能力強教師臘進行講述和指（zhǐ）導（dǎo），領導學生實施的各種訓練操作。經過實際操作鍛煉，使學生可以都市實施機電加工（gōng）作業生產出合格的（de）部（bù）件與產品。
　　（三）加強師資隊伍建設，確保教學目標的實現（xiàn）
　　師資隊（duì）伍建設與實訓設施建設是做好機電教學（xué）的重要保障，所以，學校需（xū）要加大資金的投（tóu）入，為這兩項建（jiàn）設（shè）得落實做好保障。首先是對師資隊伍的整（zhěng）體待遇的有所提高，能留住人才、穩定（dìng）軍心。要教育打造一大批高能力的高技術水平實用性型畢業生，就必須有一支師德素養高，業（yè）務水平強，專業技術高超的教師團隊。學校可以利用（yòng）培（péi）訓、招（zhāo）聘或交流的方式，組建一支（zhī）順應社會發展與專業內（nèi）容特點（diǎn）的“雙師型”師資團隊。其次（cì）是對實驗室與培訓基地的規劃建設與設備（bèi）配備大力投入。實驗（yàn）室與培訓基地是實習鍛煉的基本平（píng）台，其建設水平的高低，直接關係著學生們學習成績的優和劣（liè）。所以，學校要（yào）將實驗室和培訓基地的建設、相關設備的配置當成日常教學的核心項目來實現，要多方（fāng）籌資、大力增加投入來用於先進設備與實（shí）驗場地的建設和完善。比如，建立訓練大樓（lóu）和生（shēng）產車間，佩奇相關設施（shī），如車（chē）床、銑床、刨床、磨床，有條件的學校可以配備加工中心與數（shù）控車等。同時多方促（cù）成企業與學校合作的教學模式，把多家優秀企業作為自己的長期實習基地與合作夥伴。可以讓這些企業參（cān）與教學內容與培養方案的修訂、完善，為（wéi）學生進行實地教學和提供實習平台，邀請（qǐng）工作經驗豐富的（de）專業技術（shù）骨幹作為兼職教師，學生（shēng）在其中學到了真技術，經曆了鍛煉，企業也可以在這些活動裏觀察、發現與吸收優秀的人才，如（rú）此一來，就可以達（dá）到學校與企業“雙贏”的良好局麵。
　　（四）塑造（zào）適宜的環境和專業（yè）文化（huà）、專業精神
　　環境與專業文化的塑造與優（yōu）化可（kě）以在大體（tǐ）上劃（huá）分為（wéi）兩大塊：首先是擔負全體中職院校機電專業的管理活動與教學活動的專業文化（huà）環境的養成與優化；其次則是貫穿於全部中職院校教育教學工作中的能力素質的養成。這兩個部分，就其針對性和效果的最終檢驗、衡（héng）量的內容沒有本質的不同，隻是兩者的側重點不同，解決問題的角度不同罷了。專業文化（huà）環境的養成，從其禦寒的精神（shén）層麵到培訓基地（dì）的建設、管理製度的完善上看，又能夠表現在三個層麵的意義：
　　1．打造複合專業特點的係統氣氛與認知的學（xué）習環境。從機電（diàn）行業技術的曆史（shǐ）嚴（yán）格，來展示通過該技術所塑造的各個技術階段的特（tè）點，以及以新知（zhī）識、新方法、新器材、新需求等基礎（chǔ）上的發展方向（xiàng），並於中職院校機電專業進行教學活動的（de）時候，所起到的耳濡目染的影響、引導、啟發、暗示的潛在式的教育效果。
　　對於（yú）建校時間較長，專業內容比較全麵、技術水平較高的中職院校，也可以將所在地（dì）區、學校（xiào）自身的機電專（zhuān）業的（de）開創與發展經曆，和我國機電科（kē）技的發展曆（lì）程融合在一起，以喜聞樂見的方式（如照（zhào）片展覽、動畫、文物），講解建國（guó）之後（hòu）機電技術取得的翻天覆地的變化（huà），尤其是在改革開放三十多年來的成就，數控機床、軍備、汽車等（děng）機電產品的國內工藝水平，從而產生為祖國的機電行業而努（nǔ）力奮鬥的雄心壯誌。
　　2．與校園文化整合一體，營造（zào）充滿專業特色的學習氛（fēn）圍。和（hé）校園文化（huà）充分融合在一起，如在學校開辟專門的宣傳欄、道路兩旁、學生宿舍的打聽等（děng）處設置各類（lèi）宣傳文字，營造一種充滿專業特色氣（qì）氛的環境（jìng）；在學校的實驗室、試驗場（chǎng）地與實習車間裏，將技術水平、加工（gōng）程序（xù）、操作關鍵（jiàn）、安全（quán）守則（zé）、規章製度等（děng）做成圖表安置（zhì）於明顯處，這樣可以（yǐ）讓機電一體化專業的學生們在日常（cháng）活動時就能了解（jiě）這些內容，通過長期（qī）的熏陶和普及，可以（yǐ）讓（ràng）大家（jiā）逐漸的感受所學專（zhuān）業的特點和文化傳統；還可以根據專業內容教學（xué）的進度，安（ān）排各種各樣的課興趣小組實踐，提高機電專（zhuān）業學生們的主（zhǔ）動性與興趣，讓他們憑借自身能（néng）力製作簡單的機電產品、零部件等，在重返額（é）的實踐（jiàn）鍛煉裏，去體會工作的（de）勞累和做出成就的喜悅，提高學生們的（de）學習興趣與對就業的自信，用來營造這樣的機電（diàn）專業教學氣氛，讓學生們身臨（lín）其境。
3.創立專業的文化環境，加入機電行（háng）業與（yǔ）企業的精神。企業精神的概念，是指現代意（yì）識和企業特點相交匯的一類群體意（yì）識，是企業所有員工在生產活（huó）動的（de）長期工（gōng）作裏漸漸形成積（jī）累與優化的（de）一種（zhǒng）起凝聚、指導效果的，並為企（qǐ）業所有員工長（zhǎng）期記憶（yì）、維持的一種價值觀念和（hé）思想信條，和協（xié）調一致的行為規範與精神理念的統稱。任何一個企（qǐ）業都會在（zài）長期生產、人際交往、生存與發（fā）展中孕（yùn）育有特（tè）色鮮明的企（qǐ）業精神，企業精神往往以（yǐ）簡明卻（què）蘊含豐富哲理的文字予以表達，例如（rú）編（biān）寫詩詞（cí）、廠歌、企業的（de）旗幟、服裝與徽章等方式予以展示。它（tā）是長期生產的積澱並且是企業經營時在一定條件下的凝結和萃取（qǔ）。中職學校機電專（zhuān）業的教（jiāo）學中引入企業精（jīng）神是很有（yǒu）必要的，當然不能是盲目的、表麵化的模仿（fǎng），而是能落到實處（chù）的、具有和自身教學內容相適應的，並能和新的形勢需要（yào）相一致的企業精神。這（zhè）種企業精神不僅能反應機電行業的技術水平高度（dù），同時也反映著中職院校的教學能力與畢業生的思想水平。

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