主頁 > 技術文章 > 《PLC可（kě）編程應用技術》教（jiāo）學探討 2024-10-19

《PLC可編程（chéng）應用技（jì）術》教學探討

摘（zhāi）要：提出（chū）了通過PLC可編程項目式模塊教（jiāo）學（xué）、直（zhí）觀教學、應（yīng）用多（duō）媒（méi）體輔助教學、引導激發學習興（xìng）趣（qù）的教學及分層教學法來提高學生的學習興趣和教學效果，培養學生分析問題和解決問題的能力。
關鍵詞：項目（mù）式模塊教（jiāo）學直觀教學應用多媒（méi）體輔助教學引導激發學生興趣的教學分層教學法（fǎ）
引言：
        PLC可編程序控（kòng）製（zhì）器，目前以微（wēi）處理器為核心的PLC得到了迅速的發展和應用，PLC不僅應用於傳統的順序控製，還廣泛應用於傳統的閉環（huán）控製、運動控製、數據（jù）處理以及複雜的分布式控製係統，因此在工業（yè）生產中具有廣闊的應用前景，被譽為現代工業生產自動化的（de）三大支柱（PLC技術、機器人、計算機輔助設計和製造）之一。而且隨著科（kē）技的發展，必將會獲得更大的發展空間。根據這一發展趨勢及（jí）需求，PLC技術已成為職業技（jì）術學校（xiào）機電專業的一（yī）門必修課，並且在職（zhí）業技能鑒定中PLC已成為高級維修電工及以上等級指定的考（kǎo）核內容。
        《PLC可編程應用技術》是一門將理論（lùn）知（zhī）識和技能訓練融為一體的實踐（jiàn）性較強的（de）專業課程，具有多變性、綜合性、典型性、實踐性和應用性等特點，在教學（xué）過程中，一方麵由於職業學校學生基礎薄弱，而且近幾年學生生源素質不斷下降，導致（zhì）職業學校教師的教學難度增加；另一方（fāng）麵在專業課程的使用方麵，還沒有（yǒu）成熟的、統一的職業學校配（pèi）套教材。那麽，如何上好《PLC應用技術》這門課，提高教學質量及學（xué）生的學習興趣？我結合多年的教（jiāo）學經驗對《PLC應（yīng）用技術》的教材和（hé）教學方法進行了改革和創新（xīn），經過試行，取得了較好的教學效果。
1、在教學內容上，合理的改革教材：
        用於《PLC可編程應用技術》教學的教材，一般都是按照：基本工作原理、基本（běn）指令、基本應用、基本（běn）操作等分成幾個章節。而教師在實施教（jiāo）學（xué）時，則要考慮有利於學生的認知過程而（ér）進行教學。如果任課教師按照（zhào）教材的先後（hòu）順序進行教學，也就是先講授完基本指令、再講授基本指令的應用（yòng），最後再進行基本操作。這樣當講授一段時間，27條基本指令講完後，由於指令比較多，學習後的印（yìn）象不牢（láo）固，容易引（yǐn）起混淆。到（dào）講授基（jī）本指令的應用時，又得對涉及到的（de）指令進行學習，學習效率不高。到最後進行（háng）基本（běn）操（cāo）作時，又得學習前麵的內容，教學效果不好。
        於是，我（wǒ）對（duì）《PLC可編（biān）程應用技術》的教材進行了改革，重新自編教材，采用項目式模塊教學。以三菱FX2N係列PLC為例，把《PLC應用技（jì）術》分（fèn）解成三個模塊，分別是基本指令及（jí）應用部分、功能指令及應用（yòng）部分、工程實踐部分（fèn）。每（měi）個模塊由（yóu）幾個項目組成。每個項目的內容都（dōu）包括（kuò）了：應用實例的控製要（yào）求（qiú）及生產目的（de）、所用到的基本指令、用PLC實現控製的線路、PLC的I/O分配（pèi）表及接線圖、梯形圖（tú）（或指令）編程、調試運行程序、考核標準。每個模塊內的項目都是（shì）按照（zhào）由易到難的程度安排教學的先後順序。模塊一包括編程器及編程軟件的應用（yòng）、保持電路及優先電路（lù）、定時計數電（diàn）路及兩定時器接力延時、微分脈衝電路及分頻電路、三相異步電動機既能點動（dòng）又能長（zhǎng）動的控製、三相異（yì）步電動機正反轉的控製、小車自動往返的控製（zhì）共8個項目，這8個項目作為PLC基本原理及簡單指令的應用。模塊二（èr）包括三台電動機順序啟動、逆序停（tíng）止的控製、三相異（yì）步電動機Y-Δ降壓啟動的控製、用PLC實現交（jiāo）通信號燈係統的自動控製、機械手的自動控製共4個項目，這4個（gè）項目作為功能指令及應用部分的學習。從上麵列舉的兩個模塊可知，任課教師精選的每一個項目實例都有一定的連（lián）貫性、科學性，都是由簡到繁，由易到難。因（yīn）此要改革（gé）傳統的教學為項目式模塊教學（xué），首（shǒu）先就（jiù）是要精心合理的設計好每一個實例（lì）項目。這些實例項目既要方（fāng）便學生的學習，能激發（fā）學（xué）生的學習興趣，又要包括本課程的所有知識點（diǎn）。
2、在教學上，注重教學的（de）直觀：
        直觀教學不僅可以激（jī）發學生的學（xué）習興趣（qù），同時還可以培養學生觀察問題的能力（lì），增強學生的感性認識，提高學生的思維空間（jiān）和想象能力，有利（lì）於對所學知識的加深和理解。例（lì）如：在講解PLC的外部結構時，教師不在教室講（jiǎng），而是把學生帶到（dào）實驗室讓學（xué）生先（xiān）觀看PLC試驗板，了解PLC的外部（bù）結構及外圍設備，有一定的感性認識以後，再看著（zhe）試驗板對（duì）學（xué）生進行講解。這樣比單純在教（jiāo）室裏講純理論，學生更容易接受，更能加深學生對所學知識的理解，教學效果會更好。
3、在教學上，應用多媒體課件輔助教學：
        應用多（duō）媒體技術製作電子課件，用生動豐（fēng）富的畫麵吸引學生的注意力，激（jī）發學生的學（xué）習（xí）興趣。例如在講解運料小車的往返運行控製的程序時，學生對（duì）整個控製過（guò）程容易混淆（xiáo），教師可以（yǐ）借（jiè）助多媒體技術，製作多媒體課（kè）件，應用一幅幅豐富生動的圖片和動麵來描述運料小車的整個控製過程。當按下啟動按鈕後，運料小車第一次前（qián）進（向右（yòu）運動），碰（pèng）到限位開關SQ1後，小車（chē）第一次後退（向左運動）；當小車後退碰到限位開關（guān）SQ2後，小車停5S後，第二次前進（向（xiàng）右運動），碰到限（xiàn）位開關SQ1時，小車無影響繼續前進，直到碰到限位開（kāi）關SQ3時，小車才第二（èr）次後退（向左運動）；當第二次後退碰到限位開關SQ1時，小車無影響繼續後退，直到碰到限位開關SQ2時，小車才停止運行。通過（guò）一幅幅形象生動的畫麵和動畫，使學生對運料小車的的整個（gè）控製過程有了更清晰的認識，印象更深，不容易混淆，有助於整個程序的理解。
4、在（zài）教學過程中，注意通過引（yǐn）導來激發學生的學習（xí）興趣：
        我們所選擇的每個項目都應以實（shí）例（lì）為重點（diǎn），而這些實例都與我們身邊的生活、生產密切相關（guān）。這樣學生就會對學習內（nèi）容感興趣，認識到可以學以致用，就會（huì）激發學生（shēng）的學習興趣。興趣是學（xué）生主動學習的動力之一，他們對（duì）學習的追求常常來源於興趣。凡是有（yǒu）興趣的東西，就容易激發（fā）學生的學習熱情，引起學生的思考，學生（shēng）若能（néng）有興趣的學，教學就成功了一半。因此（cǐ）在教學中，教師要（yào）把握時機，結合教材特點，把有興趣的東西引入課堂，而這些東西越（yuè）接近（jìn）學（xué）生的（de）日常生活，學生對所學知識就越容易理解（jiě），學生的學習興（xìng）趣就越濃，從而就能提高（gāo）學生學習的自覺性和主動（dòng）性。教師應積極利用這一點引導學生主動思考，從開始教（jiāo）師提出問（wèn）題，激發（fā）學生的學（xué）習興趣（qù），引導學（xué）生分析問（wèn）題，如何（hé）解決問題；到逐漸（jiàn）地由學生（shēng）提出問題，自行分析問題，到解決問題。這樣不但（dàn）提高了學生學（xué）習PLC的興趣，而且還提高了學生分析問題和解（jiě）決問題的能力；同時還在享受成就感的同時培養了學生的自信心。
5、在教學過程中（zhōng），進行教學的創新：
        《PLC可編程應用技術》這門課在教學過程中（zhōng），既有一般又有特殊，既有新授又有複習（xí），既有理（lǐ）論又有實訓，既有工作原（yuán）理又有編程方法，既有典型單元程序又有複雜實用實例，同時職業學校的學生又是一個學習基礎、學習習（xí）慣和學習動機差異很大的群體，這就要求我們職業學校的教師無（wú）論是理論教學還是實訓教學，都要努力做到因材施教，在如何充分調（diào）動學生的學習積極性和學習主動性上下功夫。因此在實訓教學時，不是每個同學都完成相同的實訓任務，而是采取因人（rén）而異的分層教學法，即按學生的學習能力分組，每組完成不同的實訓目（mù）標。學習成績差的同學在規定的時間（jiān）內隻需做完基（jī）本的實（shí）訓項目即可，而學習成績好的同學在規定的時間內除了做完基本的實訓項目外（wài），還要安（ān）排一（yī）定量的選修實訓（xùn）項目，讓（ràng）學（xué）生（shēng）自主選（xuǎn）擇，教師現場指導。促使學生自主地分（fèn）析實訓中存在的問題，在教師的指導下或自己獨立的（de）找出解（jiě）決問題的辦法，最後寫出實訓報告交教師批改。從而使成績好和（hé）成績差的同學（xué）在PLC實訓過程中，不但能充分調動學（xué）習的積（jī）極（jí）性，挖掘自己的潛力，而且也能夠得到應有的鍛煉和培養。
通過以上幾方麵的教學改革和創新，教學實踐證明，不但提（tí）高了學生的（de）學習興趣和教學效果，而且也培養了學生分析（xī）問題和解決問題的能力。讓學生（shēng）應（yīng）用PLC可編程（chéng）的能力得到增強（qiáng），更能適應今後社會發展的需要（yào）。

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