主頁 > 技術文章 > 淺論高職院校機電設備維修與管理專業人（rén）才培養模式改（gǎi）革 2024-10-19

淺論高（gāo）職院校（xiào）機電設備維修與管理專業人才培養模式改革（gé）

摘（zhāi）要：人才培養方（fāng）案改革（gé）是高職教育改革與創（chuàng）新的重點。為體現高等職業教育人才培養思想，就機電（diàn）一體化設備維（wéi）修（xiū）與管理專業人才培養模式展開論（lùn）述，從辦（bàn）學模式、課程體係構建（jiàn）、教學模（mó）式等方麵闡述了實施人才培養模式的幾點體會。
一、人才培養模式改革背景：
　　隨著機電一體化設備的自（zì）動化程度越來越高，複雜程度逐漸增加，控製係統日趨先進，這使得設備運行的（de）可靠性、安全性和經濟性被高度（dù）重視，設備的維護、保養、修理和技（jì）術管（guǎn）理工作更（gèng）顯重要。這就要求必須不斷提高機電設備維修與管理行業從業人員的綜合素質和業務能力。但是，根據目前對機電設備維修與管理（lǐ）專業人才市場掌握的初步（bù）情況，行企業的技術人員，無（wú）論是從人才質量，還是隊伍數量上均不能滿足人才市場的需求。在對區域生產企（qǐ）業的（de）專（zhuān）業人才市場進行調研中，通過現場座談會、調查問卷（juàn）、個別訪談、實地考察等（děng）方式，對專業崗位群結構、技術隊伍基本狀況、近年畢業生就業情況、用人單位對學校現行的（de）人才培養方案（àn）意見和方案改革的建議（yì）等問題進行了綜合性信息收集。經過對上述信息點的提煉和綜合分析，確定機電設備維護維修與管理專業主要培養機電設備安裝、維護、檢（jiǎn）修、管理的高端技能型專門人才。依（yī）托區（qū）域機電類企業，利用企業工作現場（chǎng）和最新（xīn）的生（shēng）產技術，突出教（jiāo）學過程的（de）實踐性、開放性和職業性，圍繞職（zhí）業崗位需求，創新“以職業能力培養為主線，校企兩方深度融合，三入企業，零距離上崗（gǎng）”為特（tè）征的“1230”工學結合人（rén）才培養模式，從培養學生（shēng）的適應能力轉向培養學（xué）生參與建構工作世界的能力。
二、人才培養模式實施
結合對職業崗位（群）的（de）調研，針對設備運行與維修、機電設備操作與維護，產品與工藝設計三大類崗位，以典型工作任務為載體，培養學生的職業能力，完善從技能的適應培養到技能的構建培養。形成以“職業能力培養為主線，校企兩方（fāng）深度融（róng）合，三入企業，零距離上崗”為特征的“1230”工學結合人才（cái）培養模式。根據職業（yè）能力（lì）發展不同階段，以典型的工作任務為載體，並按照職（zhí）業能力發展規律構建教學內容，培養學生的職業能力。把培養過程歸納為4個學（xué）習培養階段（duàn）。（1）階段（duàn）1：職業導向的工作任務——入門和概念性知識。即在第1、2學期完成基礎學習領域課程的學習。以“必需、夠用”為度，以機電一體化基本技能培養為目的（de），加強機械製圖與CAD技術等課程的教（jiāo）學，使學生具備較強學習能力和接受新技術的能力。同時利用校內實驗實訓室及合作企業，進行專業認知、見習教育，完成簡單工作過程的專業課程學習。（2）階段2：係統工作任務——職業關聯性知識。即（jí）在第3學（xué）期通過基於工（gōng）作係統的特征和內（nèi）容來確定、自動化控製與（yǔ）PLC技（jì）術等單元的學（xué）習，利用校內實驗實訓室（shì），采（cǎi）取虛擬實訓與生產性實（shí）訓相結合等（děng）方式（shì），培養學生的（de）基本技能（néng）和完（wán）成係統工作（zuò）任務的基本能力。（3）階段3：伴有問題的特殊工（gōng）作任（rèn）
務（wù）——功能性知識。即第4學期利用校外實習基地，借助實際項目載體，側重於機電設備（bèi）維護與維（wéi）修等技能訓練。（4）階段（duàn）4：不可（kě）預見的工作任務——以經驗為基礎的專業係統（tǒng）化知識。即第5學期在校內外實訓（xùn）基地以頂崗實習的形式進行（háng）綜（zōng）合技（jì）能訓練（liàn），頂崗實習與畢業（yè）設計相結（jié）合，在對口崗位實現專業教學與企業生（shēng）產融合（hé）。第6學期實現真（zhēn）正的頂崗實習，在校外實訓基地以頂崗實習的（de）形式進行綜合技能強化，頂崗實習與就（jiù）業相結合。學校老師和企業工程技術人員（yuán）對學生共同指導、管理和考核，將誠信教育、愛崗敬業等（děng）職業道德與素質教育融入（rù）人才培養過程，使學生具（jù）備終生學（xué）習的能力。
三、人才培養模式的運行
　　（1）“以職業能力培養（yǎng）為主線”是（shì）人才培養的主要著力點，具體指重點（diǎn）培養學生對機械及其電氣設備的綜合維護管理能力，並在此基礎上培養機（jī）電一（yī）體化設備安裝、維護、檢修、管理技能。建立一體化、動態的課程（chéng）結構內容。（
2）“校（xiào）企深度融合”是人（rén）才培養的主要途徑，是合作辦學、合作育人、合作就業、合作（zuò）發展，簡稱“四合作”的（de）體現。
（3）“三入企業”是指在人才培養周期中實行三次出校門（mén）、三次入企業，學校教學與企業實踐有機融合，工學交替（tì）的教學組（zǔ）織模式，以促進學生職（zhí）業能力的快速養成。
（4）“零距離上崗（gǎng）”主（zhǔ）要是指通過“校企深度融合”的（de）人才培養途徑和“三入企（qǐ）業”的教學組織形式，使學生畢業時在崗位技（jì）能和企業文（wén）化內涵上符合企業員工的要求。學生（shēng）在企業接觸（chù）到生產實（shí）踐或工程項目，畢業前就能上崗工作，真正實現就業的零（líng）距離。
高職機電一體化設備維修與管理專業人才培養方案綜合（hé）改革研究，踐行了高職教育模式改革的重要（yào）過程，相信在高職教育（yù）的創新（xīn）與發展中具有（yǒu）一（yī）定的促進作用。

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