主（zhǔ）頁 > 技術文章 > 試析高職高專機電類專業柔性教學研究與實踐 2024-10-19

試析高職高專機電類專業柔性教學研究與實踐

摘要：針對當前高（gāo）職高專機電一體化教（jiāo）學（xué）存在的一些突出問題（tí），以“學生能學以致用”為教學指導思想，圍繞企業的需求，采用多（duō）樣性、互補性的教學方法，實（shí）施（shī）柔（róu）性教學模式，完善柔性管理體係，進行高職高專機電類（lèi）專業柔性教學實踐，以（yǐ）培養適應（yīng）社會需求的機電類專業應用型專業人才。
　　隨著世界經濟的全球化，中國經濟與世界經濟的聯係越來越緊密的，為了緊跟世界經濟和技術的步伐，我們當今社會對從業人員提出了更新、更高的要求，不僅（jǐn）要求其具備良（liáng）好的職業能（néng）力，還要有很好（hǎo）的（de）繼續自我學習能（néng）力，有很好的（de）個人綜合素質能力。作為培養應用性技術人才的高職高（gāo）專院校，適應（yīng）社（shè）會對應用人才不斷更新的需求，其院校的（de）人（rén）才培養模式必須隨之調整和優化，應（yīng）該在重視必需的基礎理論知識學習（xí）的同（tóng）時，其教育重心放在培養學生的應用技術能（néng）力上。相對而言，高職（zhí）高專院校（xiào）過去那種傳統教學模式（shì）隻注重老師教的過程，而忽視了學生 “學與練”的有機結合，從而導致了學（xué）生的理論和勞動（dòng）技能的嚴重脫節，另（lìng）外一方麵，學校的知識和技能培（péi）訓往往更新不及時，這些都導致了高職高專院校滿足不了現代職業技術教育對職業能力培養的要求。高等職業教育（yù）的發展要適應（yīng）社會對人才的需求，滿足社會發展的客觀要求，就必須要有新的教學理念，要有新的教學方法，在學生培養過程中進（jìn）行教學改革是勢在必行的（de）。
一、柔性教（jiāo）學的（de）背景：
　　柔性教學是基於柔性教育理念的一（yī）種新型的教學方（fāng）法，其（qí）內涵是：以滿足社會經濟文（wén）化與科學技術不斷發展變化的客觀要求，以培養學生（shēng）對未來社會適應能力為宗旨（zhǐ），在教學計劃、教學（xué）內容、教學管理和教學方式（shì）等方麵具（jù）有較大的可組織性、可（kě）選擇性和可持續發展性的教育，其強調是教育的彈性和靈（líng）活性，注重開發學生的能（néng）力和激發學生的主觀能動性，強調培養學生對客觀環境變化的應變能力，注重培養（yǎng）學生的終身學習意識（shí）、適應崗位變化（huà）能力。
　　要實現（xiàn）柔性（xìng）教育理念，高職（zhí）高（gāo）專院（yuàn）校在教育實踐中上，就必須是以學（xué）生為本，實施能力教育，其（qí）在製定人才培養目標和日常的教學過程中，特別是在課（kè）程內容選擇、課程（chéng）體係建設（shè）、課（kè）堂教學管理和實踐活動中，一定要強調教給學生是可轉移（yí）的機電一體化（huà）技能，是（shì）實踐動手（shǒu）能力，這些能（néng）力具體包括學生的知行能力、適應能力、自我驅動能力、交往（wǎng）能力和團隊合作能力等等，這些能（néng）力會影響著他們將來的（de）就業和創（chuàng）業，從而直接影響受學生的一生。在對學生的評價，應該強調學生發（fā）展性的（de）評價，對學生實施多元化的柔性化的評定方法，對學生（shēng）的評價管理，不僅僅是要看重他的各項成績和相關學位證書、技能證書，還（hái）更應該看重（chóng）學生的個人檔案（àn）。學生的個人檔案記錄了學生大學（xué）期間的所有（yǒu）事件，這些包涵了學生（shēng）在課內（nèi）課外的思想行為、學生的人際關（guān）係、學生對（duì）自己評價態度、學生參加和組織的活動和可轉移技能實踐等等方麵，這些都（dōu）是為學生未來的（de）就業或創業做（zuò）準備的。教育應該具備一定的柔性，這已經成為世界各（gè）國教育界的共識，有（yǒu）許多教育機構和眾多學者在關注和研究，如何進一步提高教育的柔性。可以說，柔性教育（yù）已經成為了學術界研究的熱點之一。
二、高職高專柔性教學研究：
　　近幾年來，我們國家的高（gāo）等（děng）職業教育（yù）得到了飛速的發展，為（wéi）我們國家的社會主義經（jīng）濟（jì）建設輸送了大量人才，但同時也暴露（lù）出（chū）了（le）高職（zhí）院校（xiào）在（zài）學生培養、教（jiāo）育模式、教學（xué）設施、辦學（xué）條件等方（fāng）麵存在的諸多弊端，再加之高職高專近幾年的快速擴張，學生的人數在不（bú）斷的增加，個人素質差異增大，學生將來（lái）畢業的去向的（de）多樣化，這些種種都對現有高職（zhí）高專院校的人才培（péi）養目標、人（rén）才培養模式和教學方法衝擊（jī）較大，高職高專（zhuān）院校教育質量也出現明（míng）顯的下（xià）降（jiàng），這些已成為了一個不可否認的（de）事實。眾（zhòng）所周知，學校生存和發展的生命線是教育質量（liàng），要保證教育質量，學校就應該（gāi）實施因材施教，對不同素質的學生要有區別（bié）地對（duì）待，采用相適應的教學方法，以到達較好的教學效果；另一方麵，隨著社會經濟的發展，科學技術的不斷創新（xīn），各行業（yè）間的聯係越來越密（mì）切（qiē），社會對職（zhí）業（yè）從業人員的要（yào）求也越來越高，這就要求學生掌握的專（zhuān）業知識和勞動技能要全麵，要有可持續學習能力（lì），原來那種局限於某一專業的專才教（jiāo）育模式已經適應不了現代社會的發展，不利於學生將來的職業發展，同時，社會（huì）對應（yīng）用性技術人員的要求也多樣化（huà）。在這樣的背（bèi）景下，高職高專教育的差（chà）別化、個性化趨勢將越來越明顯。高職高專教育就是（shì）要把實實在在的技術和技能教會給學生，學生應具備一定的可持續性的自我學習能力，培養出的學生是能較強適應社會的實踐能力的應用（yòng）性人才。高職高專（zhuān）的教育發展（zhǎn）隻有適應社會發（fā）展的客（kè）觀要求（qiú），滿足社會對人才的需求，才（cái）能保（bǎo）證其發展的正確方向，具有其發展的動力，所以，高（gāo）職高專教學更應該注重的是傳授給學生可持續發展能力，培養學生對未來社會的適應能力（lì），以提升學生就業競爭力。要實現（xiàn）高等職業教育目的，高職高專院校就應該根據社會對不同人才的需求，製訂柔性的（de）人才培養模（mó）式，構建能定時更新的開放式的彈性的課程體係，科學（xué）地設置課程，實施靈活（huó）的多樣化的教學體係，實現（xiàn）專業課程多樣化的功能，以（yǐ）滿足市場對人才的不同需求。與我國相比（bǐ），國外的高（gāo）等職業教育就緊密跟隨著社會的科技發（fā）展和滿足社會需求，對傳統（tǒng）教學進行革新，在課程體係、教學內容和（hé）教學方法上（shàng）進行了全方位、深層（céng）次的改進和探索。
　　目前，我們高職高專教育很多還是沿用傳統的（de）教育教學模式，出現（xiàn）了（le）諸如專業設置沒特色，課程特色不鮮明，人才培養缺乏“細分市場”的概（gài）念，不能（néng）很好地適應社會發展和滿足人才市場需求；課程體係、課程內容不能隨著市場需求的變化適時進行調整；教師的教學受到傳統的課堂教學（xué）教育模式理（lǐ）念的束縛，形成了教師教學生學，單一以知識講授為中心的課堂教學方式。這種傳統教學模式是剛性的，沒有（yǒu）柔性，使得高職高專教學無法跟上社會發展和社會需求變化，培養出的人才不能很好地勝任現實崗位，無法讓用人單位滿意，也使的（de）我們的高職（zhí）高專教育處於十分被動的地步。
　　高職高專的教育目的（de）是培（péi）養應用型技術人才（cái），高職高專學生僅僅在課堂上學好（hǎo）理（lǐ）論知識是遠遠不夠的，還必須要有較強的實踐技能，應對此問題，高職高專教育就必須要通（tōng）過加強實踐性教（jiāo）學環節（jiē），來（lái）使學（xué）生在加深理論（lùn）知識理解的同時，培養學生適應社會實踐能（néng）力，以提升學生就業競爭力。要克服（fú）傳（chuán）統教育教學模式（shì）這種剛性有餘（yú），柔性不足的弊端，高職高專教育隻有通過柔性化教學改革，使其在建設教學製度、設置與選擇專業（yè）、構建教（jiāo）學內容等方麵均（jun1）具有（yǒu）一定開放性和柔性，使得其教育具有一定的彈性和靈活（huó）性，更能適應滿足社會發展的需（xū）要。由於在柔性教育中，學生的能（néng）力開發被注重（chóng）起來，學生的主（zhǔ）觀能動性被激發出來，學生應對客觀環境變化的能力培養被著（zhe）重強調，學生的終身學（xué）習（xí）意識被樹立，這樣學（xué）生具備（bèi）了將來適應崗位變化能力，這（zhè）些都將大大（dà）提高高職高專學生的就業（yè）競爭力，充分（fèn）顯示高職高專職業教育的優勢。
三、柔性教學在高職高專機電類專業教學中的實踐：
在高職高專教育中，機電類專業應用領域廣（guǎng）、專業種類多、社會需求大，學習專業的學生人數也多（duō），因此，當前高職高專教育存在的種種弊端就在機電類專業的教學過程中顯得尤為突出，可以說機電類專業的（de）教學現狀（zhuàng）是很有（yǒu）代（dài）表性的，所以我們就通過對高職高專機電類專業柔性教學研究與實踐，來探索柔性教學在高職高專教育的應用。機電一體化專業是一個多學科交叉的專業，其涉及麵廣，課程內（nèi）容概念性強，知識點繁多並且十分抽象枯（kū）燥。針對高職高專機電（diàn）類（lèi）專業教學（xué）的現（xiàn）狀，我（wǒ）們采用了一係列的措施，來實現柔性教育的改革。我們把（bǎ）“學生能（néng）學以致用”作為教學指導思想（xiǎng），著（zhe）重清理了教師教學（xué）與學生學習、教師授課與教材選用、學生（shēng）學習與選用教材等種種關係，建立了機電類專業的柔性的人才培養計（jì）劃，激發了學生（shēng）的（de）主觀能動性，調動了學生的學習熱情，讓學生學習掌握了實實（shí）在在的實用性技能，為學生的將（jiāng）來就業和創業打下了良好的基礎（chǔ），也使得我們培養出的（de）機電專業應用型人才能夠完全適應現在社會需求；我們製定（dìng）了（le）柔性化的專業教學計劃，設置與之相適（shì）應的柔（róu）性課程體係，完善（shàn）管理體係的柔性，教師采用（yòng）並加強了多樣性、互補性的教學方法，在現有的課程學習內容多而課程學習學（xué）時少現狀下，通過種（zhǒng）種措施，來化（huà）解矛盾（dùn）和克服困難，從而保證教學質量。在（zài）學校教（jiāo）學改革中，我們根據現階段學生的學（xué）習特點和心理特點（diǎn），進一步的整合優化教學內容，對學生因利勢導，實行柔性教學，同時也注重學生（shēng）的個（gè）性發展，這樣充分激發了學生的主（zhǔ）觀能動性，培（péi）養學生的創新能力，使得我們的高職高專教學能緊（jǐn）跟時代的發展（zhǎn）步伐，培養出的人才能夠更好（hǎo）地勝任將來的工作崗位。
實施柔性化教學首先要讓學生（shēng）對（duì）自己專業的培養計劃有一個充（chōng）分了解，能夠掌握和了（le）解本專業相關（guān）的市場動態和從事本專業行業發展趨勢等各種信息（xī）。也隻有在這樣的前提下，我們才能夠地利用各種有（yǒu）關的信息，采用柔性（xìng）化的教育手段，有效引導學生建立起正確的人生價值觀、學習觀和就業觀，才能激發出學生的主觀能動性，使學（xué）生樹立起適合自己的生活學習的目標，不斷地充實（shí）完善自己。實施柔性化教學的措施主要有以下幾點：
　　（一（yī））設（shè）置柔性（xìng）課程體係
　　“應用為主、理論夠用、研究提高”是適合高職高專教育的理（lǐ）念，滿足社會需求是高職高專教育的目標，我們遵循這些思路，來（lái）構建柔性的課程體係和設置教學內容，在整（zhěng）個教育過程（chéng）中，我們把學生的基本素質、基本技能和專（zhuān）業應用能（néng）力的教育作為我們的培養重心，進一步注重加強學生（shēng）的基礎教育，注重強調培養學生的可持（chí）續發展能（néng）力，隻有這樣，我們的高職教育才能（néng）為我們（men）高職高專的學生畢業後的繼續學習和可持續發（fā）展做好（hǎo）準備。我們采用的主要措施總結為：根據課程在學生教育中的所起的作用，把課程分為三大類：基礎公共課程、專業模塊課程和講座課程。基礎公共課程是學生掌握知識結構的根基，是每個學生必須（xū）掌握的知識，是（shì）整個課程教學的基礎，必須要加（jiā）強（qiáng）加厚；專業模塊（kuài）課程包含了專業基（jī）礎課程和（hé）專業課課程，其又可再細分成了相關的（de）專業單元和專業（yè）模塊，這是學生將來從（cóng）事職業的專業（yè）基礎，必須（xū）要（yào）強化專業技（jì）術基礎課的學習，並進一步加強實踐性環（huán）節的教學，並且要保持專業課程教學內容的時效性，對此，我們采用專業單元（yuán）和專業模（mó）塊的不同組合，及時地調整專業課程，我（wǒ）們還通過以開設一些綜合性課程的選修課，克服專（zhuān）業細分方向的局（jú）限性，以更（gèng）好的適應不同發展方向的專業。這樣，我們（men）建立了合理的基礎課內（nèi）容體係，並同時使整個課程體係具備了較好的柔（róu）性。在（zài）注（zhù）重學生的學習（xí）教育的同時，我（wǒ）們還密切跟蹤（zōng）專業教學（xué）的最新發展動態，並根據現代企業的發展和人才需求，及時地更（gèng）新（xīn）調整專業選修課，從而使（shǐ）我（wǒ）們高職高（gāo）專的學生具備較好的職業適應（yīng）性。講座課程主（zhǔ）要（yào）是給學生講授一些例如（rú）相關專業的人才培養計劃和人才需求狀況、相關相近可從事專業的特點和發展、可從事（shì）行業（yè）動（dòng）態和新興行業發展方向及（jí）職業需求、從業人員的崗位結（jié）構和職業（yè）能（néng）力、以及學生的身心健康等相關內容，從而使學生（shēng）對自己有一個充（chōng）分的了解，知道自己（jǐ）現在應該（gāi）做什麽，將來才能做什麽。這類講座（zuò）課程必須是具有很強的係統性和（hé）柔性，隻有這樣，講座課程才能達到（dào）其真正應有的教（jiāo）育效果，以很好地滿足現代高職高專的職業教育的要求。
　　（二）實施柔性課程教學（xué）
　　為了培養能適應社會的應用型人（rén）才，我們遵循“以學生為中心（xīn），發揮（huī）學生潛能”的教學思路，實現課堂教學的形式多樣化，采用學生喜聞樂見的教學方式，運用現在先進的教學（xué）設施來輔助教學，充分調動學生的主觀能（néng）動性，提高學生的學習積極性。我們通過設計和創造出一個（gè）真實的教學環境，學生在這種（zhǒng）身臨其境的學習活動中，能夠（gòu）充分學習和鍛煉（liàn）自己的能力，自（zì）己通過觀察和反思，從（cóng）中學習和掌握（wò）知（zhī）識。另外，我們一定要讓學生有機（jī）會展示（shì）自己，這樣我們才能（néng）清楚（chǔ）地認識和了解（jiě）學（xué）生，才能真正做到因材施教，全麵充分地培養學生的能（néng）力。在（zài）具體的教學活動中，我們從（cóng）以下幾個方麵的措施。
　　1.采用剛（gāng）柔並濟的課程（chéng）內容（róng）和課堂（táng）管理。我（wǒ）們根據教學內容的不同作用，把（bǎ）教學內容分為剛性教學內容（róng）和柔性教學內容。剛性教學內容是學生必須（xū）掌握的學習內容，一（yī）般為那些（xiē）已經（jīng）形成了完（wán）善理論體係的那一部分知識內容。柔性教學內容主要講（jiǎng）授一（yī）些該課程當（dāng）前的研究（jiū）發展趨勢、該課程和行業，該課程與其他課程的關係等的教（jiāo）學內（nèi）容，讓學（xué）生能更好的學習掌握專業（yè）課（kè）程（chéng）。對於這兩種不同教學內容，我們采用（yòng）不同的教學模式。在教（jiāo）學中，我們以學生為中心，以發揮學生潛（qián）能為教學目的，我們實現了（le）課堂教（jiāo）學形式的多樣化，教（jiāo）學管（guǎn）理柔性化。我們要注重培養學生（shēng）的（de）自我學習能力，要充分了解學生情況，理解學生心理，通過合（hé）理地使用激勵措施，從而提高了學生的學習主動性，調動了學生的學習積極性，達到改善學生（shēng）的學習效果的目的。在具體從事教學的過程中，我們非常重視讓教師和同學通過教師與同學、同學與同學的互動（dòng），來共同分享學習的（de）收獲和經驗，共同（tóng）進步。對於不同層次學生所取得的學（xué）習進步，我們要（yào）充分肯定，隻有這樣才能引導學生建立起正麵思維，增強學生自信（xìn）心，起到一（yī）個事半功倍的教學效果。我們（men）經常根據所講授的課程（chéng）特點，采用諸如互動式教學、討論式教學、情境式教學（xué）和實地考察等方式來組織教學。例如在學習某法律課程的教學過（guò）程中，我們可以設置一個（gè）案例，讓學生在模擬法庭裏，分組模擬（nǐ）不同的雙方（fāng），從事與法（fǎ）律課程學習相關的行為，進行訴訟和辯護。先由學生互相討（tǎo）論，再不同小組相互交流學習心（xīn）得和體會，最後教師進行點評和總結。這樣，大家一起加深相（xiàng）關法律理念的（de）理解和學習運用法律知識（shí）的能力，變枯燥的法律條文學習為（wéi）生動的法律教育，學生充分理解法律理念，再通過教師的總結，就進（jìn）一步掌（zhǎng）握了相關法律理念的內涵。學生經曆了一個清楚法律條文——認識法律——掌握運用法律——全麵認識和理解相關法律的過程，從（cóng）而對相關法律概念有了一個深入的、係統的認識和掌握。
　　2.加寬加厚基礎課教，適時更新專業選修課。基礎課是（shì）學生掌握知識結構的根基，我們要適當地加寬加厚其的（de）教學。例如（rú）我（wǒ）們加大諸如機械製圖（tú）、機械加工基礎、電工（gōng）學、計算機（jī）應用等基礎課的教（jiāo）學（xué）內（nèi）容（róng）和教學方法的改革（gé），我們著重點協調這些基礎課和後續相關專業課程之間（jiān）的關係，去掉其中的一些重複落後的（de）內容，並根據現在專（zhuān）業變化及時（shí）地更新調整補（bǔ）充教學內容（róng），適時調整基礎（chǔ）課的課程和學時（shí），建（jiàn）立（lì）起一（yī）個合理、有效的基礎課內容體係，實（shí）現基礎課課程教學的柔（róu）性化。在加寬加厚（hòu）基礎課教學的同時，我們也適時地更新專業選修課。我們知道（dào），現代科學技術的發展都是由若幹相關學科、甚至是不同學科之（zhī）間的相互交叉、滲透所產生的結果（guǒ），新興學科在（zài）不斷產生，相關相近學科也在不斷地交叉滲透，所以我們要充（chōng）分掌握專業（yè）教學最新的發展動態，了（le）解清楚企業對人（rén）才的（de）需求，適時更新專（zhuān）業選修（xiū）課，另外還要通過在專（zhuān）業課中開設綜（zōng）合性課程的選修（xiū）課，以克服（fú）專業方（fāng）向（xiàng）細分對人（rén）才培養的局限（xiàn）性。總之，采用加寬加厚基礎課教學，適時更新專業選修課的教（jiāo）學措施，使得我（wǒ）們的學生有紮實的理論基本功，又（yòu）不乏對本專業、本（běn）行業發展的眼光。
　　3.強化技術基礎課，加強實（shí）踐性環節。機電類專業（yè）的學生將來從事是一種實踐操（cāo）作能力很強（qiáng）的（de）職業，要具備紮實的專業理論基礎和較（jiào）強的動手操作技能。所以，我們一直在（zài）強化技術基礎課，加強實踐性環節。諸如機械設計、機製工藝學、液壓與氣動技術、單片機、PLC控製與（yǔ）應用（yòng）、傳感器測試技（jì）術等技術基礎課是機（jī）電類專業學生將來從事相關職業（yè）的技術基礎，我們不（bú）光（guāng）是要（yào）不斷的強化（huà）其理（lǐ）論教學，更要積極地更新實驗設備和拓展實習基地，加強其實踐性環節，培養學生的動手操作能力。我們構建了“基礎實驗+綜合設計+創（chuàng）新訓練（liàn）+工程應用”四層（céng）次的實踐教學（xué）體係，來培養學生實踐能力（lì），以提升學生社會競爭力。我們要求技術基礎課的授（shòu）課教師要熟悉掌握本專業、本課程的發展現狀和發（fā）展方向，在實（shí）際的機電一體（tǐ）化教學（xué）過程中，要根據該課程的專業發展需要，適時調（diào）整授課內容和授課重點（diǎn），並根據當前相關技術的發展現狀，及時引進新的實踐環節和方法，加大和改進實踐環節。
　　（三）完善管理體係是實施柔性教育的（de）保障（zhàng）
　　要確實有效地實施柔性教育，真正有效的達到柔性教學的效果，必須要有（yǒu）一個完善的、與之配（pèi）套相適應的柔性管理體係。反之，也隻有在建立了一個（gè）健全有效的管理體係的（de）前期下，柔性教育的各項措施才能夠順利實施，柔性教育才能有序地運（yùn）行，柔性教育才能達到的其良好目標。我們在注（zhù）重學校學生的（de）規章製度建設的同時，也要為學生創造寬（kuān）鬆的學習（xí）生活環境，應該重（chóng）視發揮學生的主動意（yì）識。我（wǒ）們建設（shè）完（wán）善（shàn）了學（xué）生的柔性管理體係（xì）。例如（rú）建立健全學生管理的信息平台，我們為專業（yè）學生提供了相（xiàng）關專業介紹、人才培養模式、從事（shì）行業動態、人才交流市場、學生管理製度（dù）等全方位的信息服（fú）務，引導學生建立起正確的學習觀和就業觀。在學生管（guǎn）理中，我們引入了適當的競爭激勵機製，有效地激發了學生的主觀能動性，提高了學生的學習積極性，從而把學生管理變成了學生的自（zì）覺行動。我們建立了柔性的學籍管理（lǐ）製度，實行學分製，對學生進行（háng）靈（líng）活、規範（fàn）、動態學（xué）籍管理，采用適合柔性的（de）學（xué）生專（zhuān）業評價體係，更加重視對學生發展性的評價（jià），評定方法是多元化、柔性化的，這樣對學生進行多方麵的、動態的評價，調動學生的學習積極（jí）性和（hé）主觀能動（dòng）性，增（zēng）強學生的自我學習能力，挖掘出（chū）學生的潛能（néng），這樣就促進提高了學生的全麵素質；在同（tóng）時，我們還注重建立健全了一套行（háng）之有效的引導機製，對學生進行適當的指導和及時的引導（dǎo），保證（zhèng）學生能（néng）夠沿正確的方向發展，等等這些都是柔性教育的重中之重。

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