主頁 > 技術文章（zhāng） > 淺談高職院校機電（diàn）專業英語教（jiāo）學改革探索 2024-10-20

淺（qiǎn）談高職院校機電專業英語教學改革探索

摘要：本文根據（jù）高職院（yuàn）校機（jī）電專業英語教學的現（xiàn）狀和存在的（de）問題,提出（chū）了對高職機電專（zhuān）業英語教學改革的一些建議。
　　高職院校是為社會培養高素質、技（jì）能型人才的（de）專業（yè）機構（gòu）,它以注重理論與實踐（jiàn）j機電一體化教學為中心,以不斷提高學生的動（dòng）腦、動手以及手腦並用的能力為目的。當前經濟的不斷發展和技術的不斷創新,對（duì）人才（cái）在語言、知識和能力等方麵的要求越來越高。隨著製造業（yè）飛速發展,與國際間（jiān）的合作、交流（liú）日益（yì）頻（pín）繁,麵對國外先進技術的（de）英文資料（liào）,這就要求我們專業技術人員要有一定專業英（yīng）語知識和翻譯的能力。
　　1、專業英語教學的重要性：
　　對於機電專業的學生來說,經過在（zài）校幾年的專業學習,掌握了（le）一定的專（zhuān）業（yè）知識和操作技能,大部分都能夠獨自進行某個或某（mǒu）些工種的操（cāo）作。但是當學生走入到工作崗位（wèi）後,有些用（yòng）人（rén）企業要求職員（yuán）除（chú）了能夠熟練進行操作外,還要（yào）會使用企業提供的機器設（shè）備。而能夠讀懂（dǒng）設備的中文或英（yīng）文使（shǐ）用說明書、用英語流利的表達（dá）技術操作過程以及閱讀（dú）相關的英文專業資料（liào）則成為新（xīn）時代職（zhí）員（yuán）的必（bì）備素養。因此,市場和企業都更加青（qīng）睞（lài）於既（jì）懂專業知識又能熟練使用（yòng）外語的複合（hé）型人才。
　　專業（yè）英語課程是工科院校英語（yǔ）係列教學中最後的一（yī）個環節 ,它對學生把所學基礎英語轉變為（wéi）工程實踐的（de）應用工具（jù）起到了承上（shàng）啟下的重要作用。機電專（zhuān）業英語課程課程是機電一體化專業（yè）的一門專業選修課,是為從事機電一體化產品的（de）生產與開發企業培（péi）養具有閱讀、翻譯英文文獻,具備一定的涉外交際能力的高素質人才。對學生鞏固專業知識,學會查找和利用英文資料和工具都起到了重要作用。
　　2、高職院校專業英語教學現狀：
　　2.1 學生英（yīng）語素質（zhì）普遍較差,良莠不齊。
　　高職院校學生的英語水平參差不齊,許多學生的英語基礎（chǔ）不牢固,對英語學習的積極性不高。有的學生中學的英（yīng）語基礎沒打好,一看到英語或聽說要學習英語就頭疼（téng）,產生（shēng）厭學情緒（xù）。而這些學生進入到高職院校後,更注重的是專業知（zhī）識和專業技能的學習（xí）,對英語及專（zhuān）業英（yīng）語抱著可學可不學（xué）的態度。這（zhè）些都不利於開展正常的專（zhuān）業英語教育（yù）。
　　2.2 師資力量（liàng）薄弱,相關教材較少。
　　機電專業英語作為一門（mén）科技語言,是要求（qiú）用英語傳達機電行業（yè）技術知識的（de）學科。但是（shì）目（mù）前,高職院校擔任專業英語教學的教師很難做到專業技（jì）能與英語技能兩全。
　　而目前大（dà）多（duō）數的專業英語方麵的教材,程度過深、針（zhēn）對性不強,不能貼近實際的生產生活,不利（lì）於培養（yǎng）學生的學習興趣和提高學生語言運用能力。
　　2.3 教學模式單一,教學效果甚微。
目前相當多高職專業（yè）英（yīng）語教學還停留在傳統的教師講、學生聽的填鴨式教學方法,忽視了學生的主體地位。學生（shēng）學習缺乏自主性,師生間缺乏互動,學（xué）生的學習始終被動的（de）處於枯燥的講解和應試中（zhōng）,語言的應用（yòng）型、交際性本職（zhí）特征無法實現,嚴重抑製了學生學習英語的興趣。
3、機（jī）電專業英語教學改革探索：
　　3.1 教學內容改革探索。
　　機電專（zhuān）業英語是一門實踐性很強的課程,通過（guò）分析目前高職院校專業英語（yǔ）課程教學所麵臨（lín）的形勢和存在（zài）的問題（tí）,我們發現必須要把專業英（yīng）語教學必須同專業課教（jiāo）學緊密結合（hé）,以專業課（kè）題設計調動學生查閱外文資料的興趣,激發學生對英語學習的積極性,在實踐中不斷提高專業英（yīng）語的應用能力。因此,應（yīng）該在教學內容上對機電專業英語課程（chéng）進（jìn）行改革。
　　在本課程的教學內容上,我們打破了以往的按教材教學的方式,而是引入了“專業課題”做為（wéi）教學內容。“專業（yè）課（kè）題”就是（shì）教師根據專業課學習的內容選擇相關（guān）的英文文獻做為專業英語課程教學的內容,再根據專業課題設計相對應的英語教學活動,比如相關專（zhuān）業詞匯和（hé）術語的學習、語法的學習、翻譯技巧的學習。學（xué）生通過教師的引導學（xué）習和自己查找資料的學習,達到學習和掌握的目的。
　　采用“專業課題”作為教（jiāo）學內容,首先是把（bǎ）專業英語的（de）學習與（yǔ）專業課（kè）的學習結合起來,即學生在專業課中學（xué）習到的知識在專業英語課上的體現和強化（huà）。然後再根據確（què）定好的英文文獻研究確定究竟要教什麽樣的知識,什麽樣的（de）技能（néng）。最（zuì）後還是要落到學生（shēng）的自我學（xué）習上,即通過老師所教的方（fāng）法和技巧,通過查閱一些輔助用書或者借助網絡,自己完成翻譯和應用文的寫（xiě）作,以及口（kǒu）語的練習。
　　本課程重在實踐應用,除了掌握必要的詞匯和語法知識外,對英語基礎知識和能力的應用是我們要重（chóng）點培養學生要具（jù）備的素質和能力。所（suǒ）以必須鼓勵學生自（zì）己利用所學知識（shí）和一切資（zī）源來進行（háng）英文（wén）文獻的閱讀和翻譯,並且具（jù）備一定的涉外英語口語表達能力。
　　對於專業課題（tí）教學（xué）內容的選取必須來源於專業課知識（shí）,來源如下:
(1)機電一體化（huà）專業所學的專業基礎理論知識;
(2)機電行（háng）業發展的最新技術知識。
　　3.2 教學方法改革的（de）探索。
　　教師在講課方法上應盡量做到內（nèi）容生動活潑,這樣（yàng）可以激發學生學習英語（yǔ）的欲望。例如,可（kě）以采用多媒體課件,可以采用網絡化教學平台,也可以構（gòu）建一個民主和諧的討論課堂（táng）,讓學生在不斷地聽和說中掌握所學內容。
　　教師也可以選（xuǎn）擇現有的資源和資料進行教學。例如,一般學（xué）校（xiào）都有機電（diàn）實習設備,其中大部分都有英文操作說明書。教師（shī）可選擇具有代表性的英文材（cái）料當做上課材料。因為學生之前都動手操作或（huò）使用過這些設備,所（suǒ）以（yǐ）學時接收的效（xiào）果會更好些。
　　開展形式多樣、內容豐富的英語活動,可以鞏（gǒng）固和（hé）擴展學生課堂所學知識和技能,為學生提供了一（yī）個真實的用英語交流的（de）環境,建（jiàn）立（lì）濃厚的英語學校（xiào）氛圍,擴展學以致用（yòng）的空間。
　　綜（zōng）上所述,專業英語教學（xué）要從（cóng）專業特色的（de）角度出發,綜合考（kǎo）慮（lǜ）學生專業知識、技能掌握情況和學（xué）生自身素質,改革教條式的專業英語教學（xué）方法,改（gǎi）革不（bú）適應時代發（fā）展要求的教學內容,不斷豐富教學手段,努力構建優質的英（yīng）語（yǔ）教學環境, 以期培養出符合新時代（dài）要求的專業（yè）人才。

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