基於職業技術教育的發展前景

摘要：新形勢下職（zhí）業學校要樹立“大（dà）教育觀”，以（yǐ）社會需求為導向，針對職業教育的發展目標、發（fā）展環境、發展（zhǎn）動力、發（fā）展戰略的新變化，注重科學管理，不斷創新辦學思路，創造性地開展工作，提高教學效（xiào）益。
　　現代職業教育培養目標就是根據職業（yè）教育的（de）性質及（jí）任務，圍繞當地經濟和社（shè）會發展水平（píng）和勞動力市場對人（rén）才的具體需求來發展職業技術教育。隻有這樣才能把職業教育與當地的（de）產（chǎn）業結（jié）構及人力結構結合起來，保（bǎo）證職業教育培養人才的“出口”通暢。
　　因此，要按照（zhào）黨的“十六”大提出（chū）的“整（zhěng）合資源，進一（yī）步發展職業技術教育”和“堅持教（jiāo）育創新”的發展方向，結合本地實際，辦好職業技術教育，為各行各業培養第一線的生產、管理技術人才（cái）和勞動（dòng）者，為全麵建設小康社會服（fú）務。
1、創新辦學思路，辦（bàn）特色職業（yè）技術教育
1.1整合資源，擴大辦學規模。我國現有的職業學校（院）規模普遍偏小，規（guī）模效（xiào）益不高，因此，要通過原地擴建，撤並、聯合辦學等形式，組建職業教（jiāo）育集團，實現資源共享，優勢互補，擴大辦學規模,增強學（xué）校（xiào）的吸引力（lì），提高學校的市場競爭力，促進學生多元化發展，把職業技術教育做大做強。
1.2創新思路，辦好特色專業。專業特色是辦好職業（yè）教育的關鍵。因此，要圍繞市場設置專業，依據市場需求培養學生，實現機電一體化專業設置與市場的對接。要從（cóng）經濟結構調整、產業結（jié）構調整、生產技術進步和產品更新換代對勞動者素質的要求中，從對缺少一技之長的（de）下崗失業人員再就業（yè）培訓（xùn）中（zhōng），找到職業教育新的（de）著力點（diǎn）和增長點，使職教的層次結構、類型結構和人才培養模式與社會人力資源的需（xū）求結構相適應，不斷增強專業的吸引力和生命力（lì）。對（duì）近年來增長較（jiào）快，趨於（yú）成熟，市場需求逐步上（shàng）升的專業，如汽車、電子（zǐ）、機電等，要加快建（jiàn）設，提高規模效益。同時鼓勵具有競爭力（lì）的專業形成集中優勢或輻射中心，帶動相關（guān）學校的發展。對於發展潛力大的專業，如通訊、生（shēng）物、新材料等（děng），要以市場為導向,把這（zhè）些專業（yè）辦出水平、辦出特色。同時，麵（miàn）對就業難（nán）的嚴峻形勢，學校（xiào）要切實做好畢（bì）業生就業安置工作,在抓好教育教學（xué）的同時,要加（jiā）強（qiáng）與用（yòng）人單位的溝通與聯係,廣辟學生就業渠道,確保學（xué）生招（zhāo）得進、留得住、學得好、就業率高。　　
1.3積極（jí）探索，改（gǎi）革辦學（xué）體製。職業（yè）教育的目標應該隨著形勢（shì）變化而變（biàn）化。職（zhí）業學校體製改革應麵對（duì）各種層次的學（xué）生靈活辦學，推廣學分製和彈性學製。要改變過去傳統職業教育統（tǒng）一（yī）培養規格、統一課程、統一管理的狀況，在學校設定培養目標的前提下，給（gěi）學生（shēng）自主選擇權。對善動手的學生，讓他們多學些技（jì）能，理（lǐ）論課程可適當降低要求；對有意自主創業的學生，就給他（tā）們提供創業教育；對準備升學的（de）學生，就提供相關條（tiáo）件；有的學生（shēng）願意先工作或創業，積累實踐經驗或取得一定收入後再繼續學習，學校可允許暫停（tíng）學習（xí），這樣不僅適應了學生的個體差異對教育選擇的需求，而且有利於學生（shēng）更加（jiā）主動學習，提高學習興趣。
1.4因材施教，實行（háng）開放式辦學。職業教育要麵向社會實行學曆教育與非學（xué）曆教育（yù）相結合；職前教育與職後教育相結合；全日（rì）製教育（yù）與部分時（shí）間教育相結合（hé）；麵授（shòu）課程與遠（yuǎn）程教育相結合。還要實行產、學、研結合，校、點合作，產教一體化，將課堂延（yán）伸到市場。如發揮農科教示範基地作用，讓學生到（dào）生產（chǎn）一（yī）線參加社會實踐，為農民提供生產、技術、信息服務，帶動農民致富。與（yǔ）高等院校和科研院所（suǒ）合作，讓學生參與項目試驗、技術推廣、信（xìn）息服務、產品銷售等（děng）。實行開放式（shì）辦學（xué），不（bú）僅便於教學和實驗，大幅（fú）度提（tí）高教學質量和辦學水平，而（ér）且還能提高學生適應社會的能力。
2、深化教學改（gǎi）革，不斷（duàn）提高辦學（xué）效益：
　　教學質量是辦好職業教育的核心。因此（cǐ）必須調整質量目標，深化教學改革。當前，重要的是要使職教走出應試教育的誤區，把應用教育放在首位，嚴格按照國家職業技（jì）術資格標準（zhǔn）辦學，對學生所學的機電一（yī）體化、電工電子、汽車等技術技（jì）能進行強（qiáng）化訓練，以（yǐ）培養學（xué）生的實踐能力和創新能力為重點。21世紀是發明創（chuàng）造、技術創（chuàng）新的世（shì）紀，有關資料表明，經濟強國，其國民的（de）發明創造、技術創新能力都很強，如歐、美、日（rì）等國（guó），之所以強大，是因為他們都重（chóng）視對學生發（fā）明創造、技（jì）術創新能力的培（péi）養。所以，我們的職業院校應主動按照國家規（guī）定（dìng）的訓練（liàn）標（biāo）準去培養學生的技術創（chuàng）新能力和動手能力，滿足學生就（jiù）業、創業和個性發展的需要，培養（yǎng）學生（shēng）以（yǐ）專業理論、技能和實踐科目為主的綜合職業能力，打（dǎ）造全麵建設小康社會所需要的（de）高素質（zhì）的一線技術人員隊伍和為“三農”服務的科技人員隊伍。
為此，職業院校要樹（shù）立“大（dà）教育觀”，以社會需求為導向，針對職業教育的發展目標、發展環境、發展動力（lì）、發展戰（zhàn）略的新變化（huà），注重科學管理，不斷拓寬辦學渠道，創造性地開展（zhǎn）工作，不斷提高職業技術學校的辦學效益。