浅论高（gāo）职（zhí）院校机电工程技术专业人才培养模式改革

摘要：在认真调研、分（fèn）析机电工程（chéng）技术专（zhuān）业人才培养模式（shì）改革的制造业（yè）背景、行业背（bèi）景和学校背景的基础上，阐述了机电工程技（jì）术专业人才培养模式（shì）改革的目标、指导思想、基本思路和主要措施。并提出根据学生的能力不同建立（lì）以就业导（dǎo）向和职（zhí）业能力为中心的阶梯式的（de）“多元目标（biāo）模式”。
一、机（jī）电工（gōng）程技术专业人（rén）才培养（yǎng）模式改革的背景和培养目标：
　　(一（yī）)机电（diàn）工程技术（shù）专业人才培养模式改革的背景
　　1、制造业背（bèi）景：
　　制造技（jì）术是使原材（cái）料成为（wéi）产品的一系列技术的总称。自从人类社会进入工业化社会以后，制造（zào）业一直是（shì）国民经济的支柱产业，制造技术水平的高低已成为衡量一个国（guó）家经济实力和科技发展（zhǎn）水平的（de）重要标志之一（yī）。
　　入世以来，世（shì）界许（xǔ）多发达国家纷纷将其制造业向中国转移，我国正在逐（zhú）渐成为“世界制造业基地（dì）”，制造业的发展推动（dòng）了机电工程技术进步和（hé）机（jī）电一体化产品的不断开发，从而推动了与（yǔ）此（cǐ）相关的教育服务的改革与发展。
　　2、行业背（bèi）景：
　　要发展国民经济，提高生产力水（shuǐ）平，就必须发展装备工业，而装备工业的主要产品是机电（diàn）一（yī）体化的产品，其核心代表是数（shù）控机床产业，要发展生产力，提高国家经济竞（jìng）争力，必须优先发展（zhǎn）数控机床产业。 
　　最近几年，机电专业毕业生年年供不应求，据几年（nián）就（jiù）业统计，机电专业毕业生的供需比为1：3。为此，发展与先进制造业（yè）相关的高等职业（yè）技术教育，培养与之相适应的生（shēng）产一线机电专业人（rén）才是当（dāng）务（wù）之急，也是高职院校义不容辞的责任。 
　　(二)业务规格与专业特点：
　　l、业务规格：
　　以服务为宗旨、以就业为导向、以培养职（zhí）业应用能力为主线，设计学生的知识、能力、素质结构，使学生具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点（diǎn）。
　　根据学生能力及爱好（hǎo）的不同，建立以就业导向和职业能力（lì）为（wéi）中心的阶（jiē）梯式的“多元目标模式”。一级（jí）：具有熟练的AutoCAD绘图能力（lì），考取（qǔ）AutoCAD认证证书（shū）；二级：熟练的电工（gōng）电子方面的知识和技能，考取维（wéi）修电工中级职（zhí）业技能证书（shū）；三（sān）级：常用传动件的设计及典型零件的工艺规程编制，熟练使用CAXA电子工艺图表；四级（jí）：能够熟练（liàn）掌握手工编程及熟练应用一款CAD，CAM软件（jiàn）(CAXA、Pro／E、MasterCAM)和数控仿真软件，考取数控工（gōng）艺（yì）员证书，五级：熟（shú）练（liàn）操作至少（shǎo）一种数控机床(车铣或加工中心)，考取数控（kòng）车(铣或（huò）加工中心)中高级（jí）职业（yè）技能证书；六级：熟悉（xī）机床电（diàn）气控制、PLC数控技术、机械工程检测技术（shù）、微（wēi）机（jī）和单片机控制及（jí）接（jiē）口技术知识，具有简单机电设备（bèi）安装、调试、维（wéi）修的能（néng）力（lì），考取机电设备维修工中级职业技能证书。不同能力（lì）的学生可以达到不同级别，达到其中任意一个即可实现就业。 
二、人才培养模式改革指（zhǐ）导思想和目标：
　　(一)人才培养（yǎng）模式改革的指导思想：
　　以就业为导向，培（péi）养面向生产、建设（shè）、管理、服务第一线需要的“下得去、留得住（zhù）、用得（dé）上”，实践能力强、具有良好职（zhí）业道德的机电（diàn）行业高等（děng）技术应用性人才。同（tóng）时使学生们（men）具备一定的可持续发展能力。
　　(二（èr）)人才培养模式改革（gé）的目标：
　　以就业导向和职业能力为目的，以人才培养模式改革（gé）和创新为主题（tí），形成培养高职人才的新模式一是在培养内容上，做到“知识与技能相结（jié）合”，使学生知识够用，技能过硬。二是从培养方式上，做（zuò）到“讲（jiǎng）授与实训相结合”。三是从培养主体上，做到“学校与企业相结合”，校企联合，共（gòng）同培养人才
三、人才培养模式改革基本思路和措施：
　　(一)人才（cái）培养模式改（gǎi）革的基本思（sī）路：
　　以工业基地的机械制造（zào）业培养高等技术应用型人才为根本任务，以机电工程技术应（yīng）用岗位人才必（bì）备的能力和（hé）基（jī）本素质为主线，构（gòu）建课程的知能结构，重（chóng）组课程（chéng）体系：突出理（lǐ）论知识在实践中的应用和实际能力的培养，以技能（néng）和能（néng）力培养为重点，坚持常规技术训练与先（xiān）进技术训练相结合，坚持数（shù）控机床单机训练和局域网条件下综合（hé）训练相结合，创建（jiàn）具有现代水平的训练教学基地，构建具有特色的理论（lùn）教学（xué）和实践（jiàn）教学新体系。
　　(二)人才（cái）培养模式（shì）改革的主要措施是：
　　1、加强教学（xué）软、硬件的建设：
　　围绕提高教学质量这一主题（tí），加强教学工作的领导（dǎo）和管理，建立一（yī）套较为完善的教学文件，加大教学资源与教学设施投入，改善实验、实习（xí）设施。
　　2、重组课程体系，制定合理的教（jiāo）学计划：
　　理论以“必需（xū）、够用”为度，突出“适用（yòng）性”和“针对性”，不强调理论的系统性，侧重于基本理论对实践的指导和（hé）应用。专业核心课程：AUTOCAD、机械设计基础（chǔ）、机械制造技术、数控原理与编程、CAD／CAM(CAXA、Pro／E或（huò）MasterCAM)软件应用、机床电气控制与PLC等。
　　3、实践环节突出四个特性：
　　一是基（jī）础实践教学环节的普及性。对于金工实习，在传统教学基础上，立（lì）足专业方面，这样在实际操（cāo）作中，以车工、钳工、铣工、焊接等工种的操作为基础，紧紧围（wéi）绕机电工程技术专（zhuān）业实施，特别在普通车、铣床与简易数控机床操作上多（duō）下功夫。
　　二是（shì）专业基础（chǔ）实训的严格性。专（zhuān）业基础实训学习（xí）量大，范围广，学生掌（zhǎng）握程度直接影响对专（zhuān）业的认识。这一（yī）环节掌握好，可以提高学生对专（zhuān）业的学习兴趣。我们开设AUTOCAD实训、电工电子课程（chéng）实训、机械设计基础课（kè）程设计等。  
　　4、加快实习实训基（jī）地建设，充分发挥实习（xí）实训基地的作用：
加快实验实训基地建设，为专业建设打下（xià）了坚实的物（wù）质基础。现有实验室8个、专业机房1个，已建成数控加工实训基地，第一期购置两台生产型数控车床，华中的数控铣（xǐ）和（hé）数控车床（chuáng）各三（sān）台以及方（fāng）正（zhèng）系统的电火（huǒ）花、线切割各一台，并已陆续开始使用，使学生职业技能的培养有了基本保证。
专业机房全天对全系学生（shēng）开放，通过科学地（dì）管理，学生的知识（shí）面不断扩展，实际动手（shǒu）能力（lì）逐渐增强，自身的务实（shí）创新能力显著提高。
　　校外（wài）实习基（jī）地的建设本着“先求合作、后（hòu）求发展”原则，已与金杯汽车培训中心（xīn）、市煤（méi）矿电机厂、市机械厂、双龙公司等多家不同性质、地域、行（háng）业企业签订了校（xiào）企合作协（xié）议，建立稳固校（xiào）外顶岗（gǎng）实训基地。充分发挥实（shí）训基地的作用：校内基地打基础，以（yǐ）数控加工操作技能为主，并进（jìn）行数控设备编程（chéng）与操作实训，故障诊断与维护实训等。校外（wài）实习基（jī）地主要针对机电设备、数控机床（chuáng）的装配、调试、验收等环（huán）节。使学生开阔眼界，增（zēng）长见识。
　　5、课堂（táng）教（jiāo）学与现场教学相（xiàng）结合：
　　对数控（kòng）机床（chuáng）的结构、机械设计等内容，采用多媒体（tǐ）等现代教（jiāo）学手段，辅以现场教学的方法，增强学生的感性认识（shí），以提高学生的学习积极性。
　　6、技能证书与毕业证结（jié）合：
　　实（shí）行双证（zhèng）书或多证（zhèng）书教育（yù）。课程实训与职业技能（néng）培训相结合，对学生进（jìn）行数控机床操作等（děng）方面的职业（yè）技（jì）能培训。在完成（chéng）课程教学的基础（chǔ）上，考取美国（guó）Autodesk公（gōng）司颁发的AutoCAD二级认证、国家劳动部颁发的数控工艺员证书及职（zhí）业技（jì）能等级证书等等。
　　7、加强师资队伍的建设，以“双师素质”教师培养“双证（zhèng）书”学生（shēng）：
　　根据高职（zhí）高（gāo）专院校建设“双师型”教师队伍的要求和教（jiāo）学工作的实际需要，注（zhù）重教师“双素质”能力的培养；采用自（zì）身培（péi）养与送（sòng）到国家指定的师资培训基（jī）地等地相结（jié）合的方法，使多数教（jiāo）师（shī）到企业进行实践，经（jīng）过近两年的努（nǔ）力（lì），已有3名教师获教育部颁发的“双师素质”证书，有8名（míng）教师具备劳（láo）动部门认定的考评员资格，有2名教师（shī）考取了加工中心国家（jiā）职业技能鉴定高级工证书，还有4名教师专程到华中数控接受为期两周的培训；专业教师双师型素质合格率已达（dá）到80％，三年内将达到100％；现已基本实现双（shuāng）师（shī）素质教师培（péi）养双证书学生。
　　8、毕业实践与就业环节相结合（hé）：
　　改革毕业设计原有的限于纸面的图纸设（shè）计、毕业论文的形式（shì），将毕业环节变为毕业实践、毕业设计和毕业制作，使其内容多样化、形式多样化（huà）、过（guò）程多样化，逐（zhú）步转为对职业技能培训更有促进的、机电一体化（huà）产品或控制器的实体制造与制作。在实体制（zhì）作与加工中，培养综合运用单片机、PLC控制技术的能力，培养数控设备的故障诊断与维（wéi）护能力，培养机电产品CAD／CAM技术应用能力。
　　学（xué）生（shēng）到企业（yè）顶（dǐng）岗实习，为学（xué）生（shēng）就业和企业招聘人才提供了双赢的机会（huì），一方（fāng）面学生获得了就业机会，另一方面缺少现代化人才（cái）的企业也招聘到了就了自（zì）己所需要的人才，对学校（xiào）则初步实现了后期订单教育。
　　9、教材建设与规划：
　　专业（yè）理论课：以教育部规划的高职高专教材为主，自编部分教材，无论选何种教材，都要以制（zhì）定的课程教学大纲为（wéi）教（jiāo）学（xué）依据。积极参加各类教（jiāo）材编写，其中主编了《机械设（shè）计基（jī）础》等教材。
　　实习、实训课：以实（shí）习、实训大纲（gāng）为指导，自编（biān）实习、实训指导书，明确实训项目、实习任务，实习、实训方式，实习、实训效果和成（chéng）绩（jì）评定方法。实习、实训内（nèi）容以（yǐ）操作技能的训练为主，突出训练过程和操作效果。根据新技术出现的实（shí）际情况（kuàng），实（shí）习、实训指导（dǎo）书应定期修订。
　　拟自编教材有：《机械制图》、《机械工程基础（chǔ）》、《单（dān）片机（jī）及接口技术实训教程》、《可编程控制器实训教程》、《数（shù）控编程及加工实训教程》、《电火花型腔加工及线切割加工（gōng）教程》、{(CDA／CAM软件应用实训教程》等。 
　　10、注重文化素质（zhì）和职业道德的培（péi）养．
　　从2000级开始（shǐ），将（jiāng）音乐（lè）欣赏和美术欣（xīn）赏作为本（běn）专业（yè）的选修课，以陶冶情（qíng）操，提高学生文化素质；通过（guò）学生的演讲（jiǎng）、爱国教育（yù）等，培养学生勤奋、踏实、朴素的工（gōng）作作风，培养学生职业道德。
四、通（tōng）过人才培养模式改（gǎi）革，体现（xiàn）高职特色：
　　根据学生（shēng）能（néng）力及（jí）爱（ài）好的不同，建（jiàn）立以就业导向的职业（yè）能力为中（zhōng）心（xīn）的阶梯式“多元（yuán）目标模式”，坚持多证书毕业。
　　置受（shòu）教育者于集机械、电子、信息、系统、和管理为一体（tǐ）的现代工程背景下，坚持常规技术训练与先进技术训练相结合，坚持数控（kòng）机床单机训练和局域网条（tiáo）件下综合训练相结合。
　　大幅度增加实践（jiàn）教学的比重，加大教学设施的投入，注重校内（nèi）实（shí）训基地的建设。
　　淡化理论教学与实践教学的界限，采用交叉培训的方式，建设“双师型”教师队伍，以“双素（sù）质”教（jiāo）师培养（yǎng）双证书学生。
　　能力培养（yǎng）强调应（yīng）用性、技能培（péi）训（xùn）强调适用（yòng）性，理论教（jiāo）学强调针对性，教学管理（lǐ）强调可操作性，教学文件强调规范性。
本专业的人才培养模式体现出以“就（jiù）业”为导向，突出用科（kē）学规律去解决（jué）实际问题的能力，这（zhè）种能力（lì）是以操作（zuò）技能为中心的各种能力综合，是（shì）适应社会需要的职（zhí）业能力。以就业（yè）导向的职业能力为中心的本专业（yè）课（kè）程设置，特点是讲求实用、实效，目（mù）标是本专业（yè）毕业生具备阶梯式就业导向的职业能力及较强的技术（shù）再现（xiàn）能力。保证不同（tóng）层（céng）次和不同能（néng）力的学生毕业后100％就业，且工作时（shí）适（shì）应期短或没有适应期。真正实现“零距离“就业。