主頁 > 技術文章 > 試論在電工電子專業課教學中如何培（péi）養學生的創新能力 2025-09-08

試論在電工電子（zǐ）專（zhuān）業課教學中如何培養學生的創新能力（lì）

在二十一（yī）世紀，社會對人才的素質（zhì）要求提高了，企業不僅需要（yào）受過良好職業技（jì）能訓練、能夠承擔任務的職專畢業生，而且希望他們能在日常工作中有所創（chuàng）新，能夠對現有的工藝、流程、管理機製等方麵提出獨創的見解及改革措施，以便使企（qǐ）業在競爭（zhēng）中立於不敗（bài）之地。課堂教（jiāo）學（xué）是教學活動（dòng）的（de）中心環節，是學生獲取知識、培養能力、發展智力的根本途徑。下麵就如何在（zài）電工電子（zǐ）專（zhuān）業課程（chéng）的課堂教學中培養學生的創新能力，談談幾點自己的做法和體會。

一、教學過程應（yīng）該（gāi）是理論和實踐相結合的過程：
        職專學生在校學習的主要內（nèi）容是專業知識，怎樣將創新能力（lì）要素的培養融於（yú）專業課的教學中？我在（zài）電工專業的教學過（guò）程中運用（yòng）“三會”的教學方法對此進行了探索。“三會（huì）”是指會獨立閱讀專業書籍、會獨立（lì）發現（xiàn）問（wèn）題並分析（xī）解決問題（tí）、會“遷移”知識。
        1、教會閱讀書本（běn）。電工理論的概念、原理、公（gōng）式和結論文字精練，但表達在書本中長（zhǎng）篇的敘述（shù）裏（lǐ）。我在教（jiāo）學中把頭序紛繁（fán）的教材內（nèi）容（róng）歸納為（wéi）簡明扼要的“綱要”，以便（biàn）學生透徹理解、牢固掌握。在教學實踐中我感到，教學時列出“綱要”不僅收到了較好的教學效果，而且學生通過“綱要”的歸納也學會了讀書的方法。我認為創新就是不（bú）同信息的重（chóng）新組合。未來社會是一個信息社會，因此，在教學（xué）過程中培養學生（shēng）搜集、整理、分析、歸納信息（xī）的能力也就是培養了學生的一個重要的“做”的要素。
        2、教會學生發（fā）現問題。要讓學（xué）生依據教師的要求和教（jiāo）材所提供的材料，自己去發現問題，並且（qiě）嚐試分析和解決問題。首先，向學生（shēng）提出需要探究的問題，進（jìn）行簡單的講解，指出思考方向；然（rán）後，指導閱讀教（jiāo）材，進行實驗，展開討（tǎo）論，最後小結。通過以上種種活動，學生逐步學會了發現問題（tí），提高了分析問題和（hé）解決問（wèn）題的能力。我們教學（xué）的主旨是培養（yǎng）學生的好奇心，因好奇而發問，往往是發現問題、解決問題的開始。好奇心強的人（rén）探索未知（zhī）世界的內在驅動力會更大（dà），也往往更容易獲得創造發明的機遇（yù）。
        3、教會學生“遷移”知識。例如《電視原理》中“行、場振蕩電路”是較為（wéi）複雜且難以理解的內容，但隻要抓（zhuā）住了（le）其作用、本質，了解以上電路是已（yǐ）學過的“脈衝振蕩電路”的變形，通過（guò）知識的“遷移”，便可促進（jìn）學生對新知識的理解（jiě）和掌握。“遷移”知識（shí）實際上是創（chuàng）新能力中綜合思維能力的一（yī）種表現，要通過在教學（xué）中培養學生“活學（xué）活用”的能力，學會通過已有知識、技能去學會和吸（xī）收一切新知識、新技能為（wéi）我所（suǒ）用。
二、重視和加強學生非（fēi）智力因素的培養：
        大量事實證明，許多學業（yè）成績不良的學生並非是智力（lì）上的原（yuán）因，而是非智力因素的（de）缺陷所致。隻有幫助學生培（péi）養和配置非智力因素，養成優良品質，克服不良習（xí）慣（guàn），才能使學生的潛在素質得到最大限度的開發。針（zhēn）對職專（zhuān）生非智力因素的特點，我（wǒ）們認為（wéi）在教學中應著重從以下兩方麵對學生進行非智力（lì）因素的培養。
1、學習興趣的（de）培養。職業（yè）中專的電工電子專業課都是（shì）實用性較強的科目，當學（xué）生一開始接（jiē）觸這些知識時會很自然地產生興趣，教師就應該引導這種興趣。如我們在教授電子電器（qì）專業內容時利用學生對家中各種家用電器如何工作的求知欲，多提供（gòng）一些電（diàn）器的基本檢測和基本操作技能訓練，讓學生在動手過程中提高分析問題的能力，培（péi）養了學生的學（xué）習興趣。隻有當學生對科目有了興趣，才有了提高學習（xí）效率持久的動力（lì）。
        2、自信（xìn）心的培養（yǎng）。自信心是創新（xīn）能力的心理（lǐ）依據。縱觀古今，凡是在（zài）事業上有（yǒu）所建樹的人，無一不是充滿自信的人。教學實踐也證明，凡（fán）具備了與解（jiě）決（jué）問題所需要的相應（yīng）知識信息的學生，對於解決（jué）問題（tí）就充滿了信心和把握，學習情緒、思維活躍。因此，在教學中要重視夯實學生的基礎知識。我在教授電熱電動器具原理與維修專業科目時，在講授新的內容之前會先了解學生前麵所學知識的掌握情況，通過檢查複習這一環節，發（fā）現學生缺（quē）少什麽基礎知識就（jiù）先給補上，使（shǐ）知識的鏈條不脫節，這樣在學習新知識（shí）時學生才有自信，才有效（xiào）果，創造性思維才能得到發展。
三、民主是創造力發揮的條件：
        寬鬆（sōng）民主的師生關係不僅有（yǒu）利於其良好個性的形（xíng）成和發展，而且有利於創造思維的萌芽與發展。我認為在課（kè）堂教學中建立良好的（de）師生關係應主（zhǔ）要涵（hán）蓋以下（xià）兩方麵的內容：
        1、師（shī）生（shēng）平等。要始終堅（jiān）持在共同教學活動中師生都有一種主人翁的地位和意識，平（píng）等相處，做到使學生不僅是“教育的主體”，更是（shì）“積極和創造性”的權利主（zhǔ）體。如我在教授《電（diàn）熱電動器具（jù）原理與維修（xiū）》課程中的（de）“故障與分析”時，針對家用電器中電源出現故障較多（duō）這一實際（jì）現象，讓同學（xué）們根據電路原理自（zì）己總結一條故障出現的現象和對策，我再根（gēn）據回（huí）答的情況及時鼓勵、糾正、表揚，很快課堂氣氛活躍起來，同（tóng）學們在這種課堂氛圍中思維活躍、態度積極，不（bú）但很（hěn）好地接受了課本知識，而且在課本原有知識的基礎（chǔ）上（shàng），有所創新地（dì）提（tí）出了（le）一些新思（sī）路。
        2、互相信（xìn）任。職專（zhuān）學生進校成績較差，這隻能表明（míng）他們自身潛力沒（méi）有被很好地發揮出來。本著這一思想，我在教授《電冰箱空調原理與維修》課程中的（de）“製（zhì）冷循環過程（chéng）”內容（róng）時，對於學生一些異乎尋常（cháng）的觀念和（hé）設計方法以賞識的態度看（kàn）待，尊（zūn）重學生（shēng）的思路，珍（zhēn）惜他們思維中的合理因素，對（duì）學生提出的某些“怪”想法延遲評（píng）價，讓他們在以後的實踐中（zhōng）驗證其可行性，以循循善誘的教學態度保護學生（shēng）創造性（xìng）的幼苗。
        總之，培養學生的創新能力（lì）作為21世（shì）紀時代教育（yù）的特征，我（wǒ）們教師要在自己的電工（gōng）電子教學過程中運用（yòng）多種教學行為模式培養出大量具有創新素（sù）質的人才。

試論在電工電子（zǐ）專（zhuān）業課教學中如何培養學生的創新能力（lì）

我們的（de）優勢：