主頁 > 技術文章 > 淺談中職PLC可編程應用技術（shù）教學探討 2025-08-22

淺（qiǎn）談中職PLC可編程應（yīng）用（yòng）技術教學（xué）探討

摘要：隨著（zhe）經（jīng）濟的快速發展，工（gōng）業生產的（de）自動化程度越來越高，電氣自動化設（shè）備得到廣泛應用。作為自動化專（zhuān）業核心課（kè）程的（de）PLC可編程教學，必須適應社（shè）會生產（chǎn）發展的需要，創新教學方法。通過幾年的教學實踐，提（tí）出了通過項目式模塊教學、直觀教學（xué）、應用（yòng）多媒體輔助教學、引導激發學習興趣的教學及分（fèn）層教學法來提高學生的學習興趣和教學（xué）效果，培（péi）養學生分析問題和解決問題的能力。
       PLC可（kě）編程序控（kòng）製器，目前以微（wēi）處（chù）理器為核心的PLC得到了迅（xùn）速的發展和應（yīng）用，PLC不僅應（yīng）用於傳統的順序控製，還廣泛應用於傳統的閉環控製（zhì）、運動控製、數據處理以及複雜的分布式控製係統，因此在工業生產中（zhōng）具（jù）有廣闊的應用前景，被譽為現代工業生產自動化的三大支柱（PLC可編程技（jì）術、機器人、計算機輔助設計（jì）和製造）之一。而且（qiě）隨著科技（jì）的發展，必將（jiāng）會獲得更大的（de）發展空間。根據這一發展趨勢及需（xū）求，PLC可編程技術已成為職業技（jì）術學校機電專業的一門必修課，並且在職業技能鑒定中PLC可編程已成為高級（jí）維修電工及以上等級指（zhǐ）定的考核內容。
       PLC可編程應用技術是（shì）一門將理論知識和技能訓練融為一（yī）體的實踐性（xìng）較強的專業課程，具有多變性、綜合性（xìng）、典型性、實踐性和應用性等特點，在教學過（guò）程（chéng）中，一方麵由於職業學校學生基礎薄弱，而（ér）且近幾年學生生源（yuán）素質不斷下降，導致職業學校（xiào）教師的教學難度增加；另一方麵在專業課程的使用方麵，還沒有成熟的、統一的職（zhí）業學校配套教材。那麽，如何上好（hǎo）《PLC應用技術》這門課，提高教學質量及學生的學習興趣？我結合多年的教學（xué）經驗對《PLC可編程應用技術》的教材和教學（xué）方法進行了改（gǎi）革和創新，經過試行，取得（dé）了較好的教學（xué）效果。
一、在教（jiāo）學內容上，合理的改革教材：
      用於（yú）《PLC可編程應用（yòng）技術》教學的（de）教材，一般都是按照（zhào）：基本工（gōng）作（zuò）原理、基本指令、基本應用、基（jī）本操作等分（fèn）成幾個（gè）章節。而教（jiāo）師在實施教學時，則要考（kǎo）慮有（yǒu）利於學生的認知過程而進行教學。如（rú）果任課教師按照教材的先後順序進行教學，也就（jiù）是先講授完基本指令、再講（jiǎng）授基本指（zhǐ）令的應用，最後再進行基本（běn）操作。這樣當講授一段時間，27條基本指令講完（wán）後，由於指令比較多，學習後的印象不牢固，容易（yì）引起混淆。到講授基本指令的應用時，又得對涉及到的指令進行學（xué）習，學習效率不（bú）高。到最後進行基（jī）本操作時，又得學習前麵的內容，教學（xué）效果不（bú）好。
      於是，我對《PLC可編程應用（yòng）技術》的教材進行了改革，重新自編教材（cái），采用項目式模塊教學。以三菱FX2N係列PLC為例，把《PLC應用技術》分解成（chéng）三個模塊，分別是基本指令及應（yīng）用（yòng）部分、功能指（zhǐ）令（lìng）及應用部分、工程實踐部（bù）分。每個模塊（kuài）由幾個項目組成。每個項目（mù）的內容都包括了：應用實例的控製要求及生產目的、所用到的（de）基本指令、用PLC可編程實現控製（zhì）的線路、PLC的I/O分配表及接線圖、梯形圖（或指（zhǐ）令）編程、調試運行程序、考核標準。每個模塊內的項目都是按照由易到難（nán）的程度安（ān）排教學的（de）先後順序。模塊一包括編程器及編程軟件的應用（yòng）、保持電路及優先電路、定時計（jì）數電路（lù）及兩定時器接力延時、微分脈衝（chōng）電（diàn）路及分頻電路、三相異步電（diàn）動機既能點動又能長動（dòng）的控製、三相（xiàng）異步電動機正反轉的（de）控製、小車自動往（wǎng）返的（de）控製共8個項（xiàng）目，這8個項目作為PLC可編程基本原理及簡單指令（lìng）的應用。模塊二包（bāo）括三台電動機（jī）順序（xù）啟動、逆序停（tíng）止的控製、三相異步電動機Y-Δ降壓啟動的控製（zhì）、用PLC可編程實現交通信號燈係統的自動控（kòng）製、機械手的（de）自動控製共4個項目，這4個項（xiàng）目作為功能指令及應用部分的學習。從上麵列舉的兩個（gè）模（mó）塊（kuài）可知（zhī），任課教師精選（xuǎn）的每一個項目實例都有一定的連貫性、科學性，都是由簡到繁，由易到難。因此要改革傳（chuán）統的教學為項目式模（mó）塊教學，首（shǒu）先就是要（yào）精（jīng）心合理的設（shè）計好每一（yī）個實例項目。這些實例項目既要方便學生的學習（xí），能激發學（xué）生的學習興趣，又要包括本課程的所有知識（shí）點。
二、在PLC可編程技術教學上，注重教學（xué）的直觀：
     直觀教學不僅可以激發學生的學習興趣，同時（shí）還可以培養學生（shēng）觀察問題的能力，增強學生的感性認識，提高學生的思維空間和想象能力，有利於對所學知識的加深和理解。例如：在講解（jiě）PLC的外部結構時，教師不在教室（shì）講，而是把學生（shēng）帶到實驗室讓學生先觀看PLC可編程試驗板，了解PLC可編程的（de）外部結構及外圍設備，有一定的感性認識以後，再看著試驗板對學生進行講解。這樣比單（dān）純在教室裏講純理論，學（xué）生（shēng）更容易接受，更能加深學生對所學知識（shí）的（de）理（lǐ）解，教學效果會更好（hǎo）。
三、在PLC可編程教學上，應用多媒體課件輔助教（jiāo）學：
      應用多媒體技（jì）術製作（zuò）電子課件，用生動豐富（fù）的（de）畫麵吸引學生的注（zhù）意力，激發學生的學習興趣。例（lì）如在講解運料小車的往返運（yùn）行控製（zhì）的程序時，學生對整（zhěng）個控製過程容易混淆，教師可以借助多媒體技術，製作多媒體課件，應用一幅幅豐富生動的圖片和動（dòng）麵來描述運料小（xiǎo）車的整個控製過程。當按下啟動按鈕後，運（yùn）料小車第一次前進（向右運動），碰到限位開關SQ1後，小車第一次後退（向左運動）；當小車後退碰到限位開關SQ2後，小車停5S後，第二次（cì）前進（向右運動），碰到限位開關SQ1時，小車無影響繼續前進，直到碰到（dào）限位開關SQ3時，小（xiǎo）車才第二次後退（向左運動）；當第（dì）二次後退碰（pèng）到限（xiàn）位（wèi）開關SQ1時，小車無影響繼續後退，直到碰到限位開關SQ2時，小車才停止運行。通過一幅幅形象生動的畫麵和（hé）動畫，使學生對運料小車的的（de）整個控製過程有了更清晰（xī）的認識，印象更深，不容易混淆，有助於整個程序的理解。
四、在PLC可編程教學過程中，注（zhù）意（yì）通過引導來激發學生的學習興趣：
      我們所選擇的每個項目都應以實例為（wéi）重點，而這些實例都與我們身（shēn）邊的生活、生產密切相關。這樣學生就會對學習內容感（gǎn）興趣，認識到可以學以致用，就會激發學生的對PLC可編程學習（xí）興趣。興趣是學生主動學習的（de）動（dòng）力之一，他們（men）對（duì）學習的追求常常來源於興趣。凡是有興趣的東西，就容易激發學生的學習（xí）熱情（qíng），引起學生的思考，學（xué）生若能有興趣的學，教學就成（chéng）功了（le）一（yī）半。因此在教學中，教師要（yào）把握時機，結合教材特點，把有興趣的東西引入課堂，而這些東西越接近學生的日常生活，學生對所學知（zhī）識就越容易理解，學生的學習興趣就越濃，從而就能提高（gāo）學生（shēng）學習的自覺性和主動性。教（jiāo）師應積極利用這一點引導學生主動思考，從開始教師提（tí）出問題，激發學生的學習興趣，引導學生分析問題（tí），如何解決問題；到（dào）逐漸地由學生提出問題，自（zì）行（háng）分析問題，到解決問題。這樣不但提高了學生學習PLC可編程（chéng）的興趣，而且還提高了學生分析問題和解決問題的能力；同時（shí）還在享（xiǎng）受成就感的同時培養了學生的自信心。
五、在PLC可編程教學過程中（zhōng），進行教學的創新：
      《PLC可編（biān）程應用技術》這門課（kè）在（zài）教學（xué）過程中，既有一般又有特殊，既（jì）有新授又有複習，既有理論又有實訓，既有工作原理又有編程方法（fǎ），既有（yǒu）典（diǎn）型單元程序又有複雜實用實例，同時職業學校的學（xué）生又是一個學習基礎（chǔ）、學習習慣和學習動機差異很大的群體，這就要求（qiú）我（wǒ）們職業學校的教師無（wú）論是理論教學還是PLC可編程實訓教學，都要努力做到因材施教，在如何充分調（diào）動學生的學習積極性和學習主動性（xìng）上下功夫（fū）。因此在實訓教學時，不（bú）是每個同學都完成相同的實（shí）訓任務，而是采取因（yīn）人而異的分（fèn）層（céng）教學法，即按學生的學習能力分組，每（měi）組完成不（bú）同的實訓目標。學習成績差的同學在規定的時間內（nèi）隻需做完基本（běn）的實訓（xùn）項目即可，而學習成績好的同學在規（guī）定的時（shí）間內（nèi）除了做完基本（běn）的實訓項目外，還要安排一定量的選（xuǎn）修實訓項目，讓學生自主選擇，教師現場指導。促使學生自主地分析實訓中存在（zài）的問題，在教師的（de）指導下或自己獨立的找出解決問題（tí）的辦法，最後寫出實訓報告交教師批改。從而使成績（jì）好和成績差的同學在PLC可編程（chéng）實訓過（guò）程（chéng）中，不但能充分調動學習的（de）積極性，挖掘自己的潛力，而（ér）且也能夠得到應有的鍛煉和（hé）培（péi）養。
通過以上幾（jǐ）方麵的對PLC可編程教學改革和創新，教學實踐證明（míng），不但提高了學生的學習興趣和教學效（xiào）果，激發學生學（xué）習的積極（jí）性，而且也培養了學（xué）生分（fèn）析問題（tí）和解決問題的能力。讓（ràng）學生應用PLC可編程的能力得到增強，更能適應今後社（shè）會發展的需要（yào）。

淺（qiǎn）談中職PLC可編程應（yīng）用（yòng）技術教學（xué）探討

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