如何提高（gāo）職業學校電子技術教學質量

摘要: 在職業學校課（kè）程改革的大背景下，圍繞電子技術應（yīng）用（yòng）專業培養目標，電子技術已成為職教體（tǐ）係中的必修專業基礎課程。電子技術（shù）是（shì）一門理論性（xìng）、實踐（jiàn）性很強（qiáng）的學科（kē），傳統教育教學及電（diàn）子教學設備實（shí）驗（yàn）方法已難以適應當前發展。為了培養出適合於當今社會需求（qiú）的（de）實用型、技術型人才，教學方法及教學設備實驗要改進。
　　社（shè）會在不斷發展，科技在飛速進步，電子技術被（bèi）廣泛應用於各行各業，電子（zǐ）技術課已成為職業教育尤其是中（zhōng）等職業學校教育的一門專業基礎課程。電子技術課程的理論性、技術性、應用性都很強。但中職（zhí）學校的學生（shēng）大部分都僅有初中文化基礎，起點（diǎn）低（dī），學（xué）習主動性差，學習效率更差；傳統的教學方（fāng）法，隻能讓他們感覺到課程的枯燥無味，抽象（xiàng）難懂，因而（ér）更無心（xīn）學習，更談何學技術。長此以往，學生學不到技術，於己於社會皆不利（lì），有（yǒu）違中職學校的辦學理念。文章結合課程的教學實踐及教學設備技能（néng）實訓（xùn），對電子教學及教學設（shè）備技能實訓方法進行（háng）適當改（gǎi）進，有效地提高了教學質量。
一（yī）、輕理論、重（chóng）實踐：
　　　中職學（xué）校的電子技術教學內（nèi）容基本上與高等院校（xiào）電子專業課程相同，理論過深、容量過（guò）大。但中職學校的學生文化理論基礎較差，因此，對（duì）教師而言，電（diàn）子技（jì）術課首要的任務就是建立學生的學習興趣，激發他們的學習欲望。
　　我們在電子技術課程教學過程中，應采用輕理論、重（chóng）實踐（jiàn）的（de）策略，以“理論夠用、技（jì）能夠用、重在運用（yòng）”為指導原則，精減理論知識，增加趣味實驗，激發學（xué）生的對電子（zǐ）技術課程學習熱情，培養學（xué）生的動手能力，讓“實踐牽著理論（lùn）的鼻子走”，使理論知（zhī）識簡單化，建立學生的學習興趣，使學生在愉悅的環境中學習，在電子實（shí）驗中理解、掌握、鞏（gǒng）固所學（xué）知識。在電（diàn）子技術課程教學過程中，合理設置實驗，培養學生分析、解決問題的能力。傳統的教學方法，教師往往照本宣科，要求學生按教材上的（de）實驗內（nèi）容完成實（shí）驗（yàn），而學生也隻是應付了事，完全沒有自己的構想，久而久之，學生就覺得毫無意義，沒有興趣。本（běn）人認為，在電子實驗課中，教師可結合學生所（suǒ）掌握的電子技術基礎知識，設置一（yī）些合理的，有創造性的實驗。例如，在學習振蕩電路後，我們可安排學生自製一個多諧振蕩（dàng）器，提出“可通過（guò）改變哪些元件的參數來改變振蕩（dàng）的周期”這樣一個問題讓學生思考。學生有了電子實驗目的，在實驗過程中，可提高他們（men）的主動性和積極性，通過電子實驗，他們可找到答案，總結經驗。在實驗中，為了能將振蕩周期直觀化，有的同學還在基本電路中添加兩個發光二極管，通過發光二極管的閃爍時（shí）間呈現振蕩周期。這樣（yàng）一來，不僅營造了課堂氣（qì）氛，激發了學生的學習興趣和（hé）熱情，開發了他們的創造力，使（shǐ）他們真正體會到（dào）學有所用，還提高了教學效率，達到了教學目的。在實驗過程中，教（jiāo）師起到主導作用，可幫助學生分析出現的問題（tí），幫助（zhù）學生解決一些電路故障問題。要求學生做實（shí）驗要認真、仔（zǎi）細，每一步都要規範，培養學生良好的習慣和練就紮實的基本功。
二、電子技術課堂教學突出（chū）學生的主體地位：
　　　　素質教育突出（chū）教師的主導（dǎo）地位和學生的主體地位。電子技術理論性強（qiáng），若老師隻顧“講”，學生隻顧“聽（tīng）”，難以達到教學目的。老師（shī）要少“講”，學生要多“練”，老師要精選（xuǎn）理論知識（shí），降低理論難度，要講在重點處、關鍵處、疑難處，習題做到少而精，把更多的時間讓給學生去多練。教學（xué）內容的選擇應以必需、夠用為尺度。
　　在電子技術課程教（jiāo）學中，要充分體現出（chū）學生（shēng）的主（zhǔ）體地位，就（jiù）應該（gāi）讓學生多問多練。老師不能“滿堂灌”，應講（jiǎng）練結（jié）合。合理地安排時間，適當地給學生提出問題，老（lǎo）師分析解答問題，激發學生的創（chuàng）造性思維。根據課堂（táng）學習的內容，老師可安排學生進行相關訓練。通過（guò）練來鞏固所學知識，拓展學生的思維（wéi），使課堂教學氣（qì）氛更活躍。例如，在元器件的識別與檢測教學中，我們可以多帶一些電子元件，讓學（xué）生觀察識別。可（kě）把（bǎ）準備的收錄機或電視機的電路板發給學生，分組讓他們尋找元（yuán）件，熟悉元件的外形和（hé）型（xíng）號。老師則引導他們如何識（shí）別、如何用（yòng）萬用表去檢測元件的好壞。又如，在上整流濾波電路元件對（duì）濾波效果的影響時，理論上（shàng）較為抽象，我們可以（yǐ）讓學生動手，親自做實驗，更換不同的元件或元件參數，通過示波器來（lái）觀察波（bō）形的變化，得出（chū）結（jié）論。這樣，既能將理論（lùn）和實踐更好地結合，又能培養（yǎng）學（xué）生（shēng）的自學能力。
三、教學內容要體現寬、新兩個方麵：
　　　　所謂寬，就是指電（diàn）子技（jì）術的知識麵要寬，覆蓋麵要廣。素質教育的發展方向，既要培養學（xué）生的電子技術能力，充分體現當今社會的需求，又要充分考慮科學技術的（de）發展趨勢。因此電子技術的教學應拓展一些相（xiàng）近或相關專業知識和技能，給學生留下聯係多種知識的“接口”，為今後的發展創造更廣闊的空間。隨著電子技術的飛速發展，電子技術在（zài）各行各業都得到了（le）廣泛應用，也已成為各學科的（de）專業基礎課程。作（zuò）為專業基礎理（lǐ）論課，應結合專業（yè）特（tè）點，服務於各門專業課的教（jiāo）學工作，為專業課的教學打（dǎ）下堅（jiān）實的基礎。
　　所謂新，體現（xiàn）在知（zhī）識的（de）更（gèng）新。通常教學采用的教材普遍是相對滯後的，存在著知識老化和（hé）知識麵窄等問題。隨著電（diàn）子技術的飛速發展，電子的新技術、新產品、新工藝的不斷湧現，電子技術的（de）教學也應對（duì）教材進行適時更新（xīn），應剔除過時（shí）內容，引領新的知識點，讓電子（zǐ）技（jì）術的教學盡可能跟（gēn）上電子技術的（de）飛速發展。在教學過程中，應向學生多（duō）介紹一些現代的（de）較實用的內容（róng）和（hé）常見的典型（xíng）電路。例如分壓式的偏置放（fàng）大電路，多（duō）諧振蕩電路（lù）、晶閘管的應用等。為了拓展學生（shēng）的知識麵，可向學生推薦一些較實用的書刊，如（rú）《電子世界》等，可讓學生從中了解到一些實用型的電路及一（yī）些新型的（de）電子器件。除此以外（wài），學校招生就業辦也可聯係一些（xiē）電子廠家，假期組織學生到廠裏（lǐ）親身體（tǐ）驗電子產品的（de）生產及安裝過程。如此一來，學生可以此量度（dù）自己掌（zhǎng）握知識、掌握技術的（de）程度，看到（dào）自己的不足，知道哪方麵應該（gāi）加（jiā）強，知道哪方麵應該改進、更新。這樣才能與（yǔ）時俱進，才不會被（bèi）時代所淘汰。麵向電子技術發展方向，引入新（xīn）內容，有助於（yú）培養學生在（zài）電子技（jì）術（shù）及相關領域中的創新精神和（hé）創（chuàng）造力。隻有這樣才能使我們（men）電子技術教育跟（gēn）上時代的步伐，教學質量才（cái）能得（dé）到真正提高。
四、優化電子技術課程教（jiāo）學手段：
　　　利用現代化手（shǒu）段，尤其是采用多媒體教學設備（bèi）進行輔助教學。如利用（yòng）多（duō）媒體展示電子線（xiàn）路圖片，省時、清晰，而且便於分析。又如有的電子實驗，學校提供相關的實驗器（qì）材，也可以利用電子（zǐ）仿真軟件進行輔助（zhù）教學（xué）。現在的多（duō）媒（méi）體課件已日趨成（chéng）熟，能生動、清晰地（dì）顯示所要講授的內容，在理論授課中（zhōng），我除了利（lì）用這些動態的（de）課件外，部分內容還讓學生（shēng）即場在電（diàn）腦上利（lì）用電子仿真軟件進行操作，給學生提（tí）供了虛擬實驗環境，與真實的電子實驗室相比，做起實驗來更（gèng）方便、更快（kuài）捷了。通過（guò）自（zì）己動手（shǒu）實踐，學生不再覺得理論課枯燥了，而且還深化（huà）了所學習的內容。學生在多種感官的（de）共同作用（yòng）下，課堂有效注意時間也將大大延長，從而提高了電子（zǐ）技術課程教學效率。