探索“電機學”課程實踐教學環（huán）節的思考

摘要：電機是高職電氣類專業（yè）學生將來所從事的工程設計、設備安裝、係統調試、維修保養等工作中需麵對的重（chóng）要（yào）設備。作為介紹電（diàn）機的結構、原（yuán）理（lǐ）、性能的“電機學”課程,則是高職（zhí）院校電氣類專業一門（mén）重要的專業基礎課,也（yě）是學生基本專業素質形成的關鍵（jiàn）性課程之一。“電機學”課程既能為多門後續課程（chéng）提供（gòng）專業理論基礎知（zhī）識,又能培養學生在電力生產中解決電機（jī）相關實際問題的（de）基本技能,使學生（shēng）能適應電力企業的工作需要。通過分析“電機學（xué）”課程的特點，探（tàn）討在當前的課程教學（xué）改革中，如何加強和改進“電機（jī）學”課程實踐教學環節的（de）問題。指出通過（guò）合理整合課程教學內容、增加實訓項目、加強師資隊伍的建設與（yǔ）管理、加強校企合作（zuò）等改進舉（jǔ）措來改（gǎi）善該課程的實踐教學效果，提高學生的（de）工（gōng）程應用能力和分析問題（tí）、解決現場實際（jì）問題的能力。因此，如何培養學生在電機方麵的工程（chéng）應用能力和解決現場實際問題的能力，則是教師（shī）當前麵臨的主要教學問題，也（yě）是該門課程進行教學方法與手段改革需考慮的重要問題。筆者從事電機學教學與實踐工作多年，結合親身教學體會和（hé）高職學院目前的電機實踐教學狀況，對如何改進、強化電機學實踐教學環節談點思路（lù）和想法。 
一、目前（qián）電（diàn）機學實踐教學環（huán）節存在的普遍問題: 
　　1.實驗、實訓（xùn）學時偏少: 
　　以職業技術學院電氣工（gōng）程係某電力（lì）技術類專業為例，該專（zhuān）業的“電機學（xué）”課程總學時為90學時，而在具體的學期授課進度計劃中實驗（實訓）僅10學時（學生能親自動手做的實驗項目僅有3個）。這樣的學時安排本身就（jiù）嚴重影響（xiǎng）到學生的動手能力、分（fèn）析處理實踐問（wèn）題能力的（de）培養。 
　　2.實驗（yàn）內容呈現“偏”、“簡”、“少”現（xiàn）象 
　　所（suǒ）謂“偏”指電機（jī）實（shí）驗側重電機性能測試，這樣（yàng）使學生無法了（le）解該電機在整個電力係統中的具體情況；所謂“簡”指電機實驗以單個的驗證（zhèng）性的實驗為主，實驗內容和過程相對簡單，隻是簡單記（jì）記實驗數據，觀察動作現（xiàn）象，驗證書本中介紹（shào）的原理，實驗（yàn）本身對學生分析問題的能力要求不高；所謂（wèi）“少”是指電（diàn）機實驗（yàn）項目類型及內容相對較少。電機學知識（shí）點眾多（duō）且相當部分（fèn）知識點抽象、難於理解，但限於學院現有實驗、實訓條件（jiàn），能提供（gòng）的電機實（shí）驗、實訓項目相對偏少，這就使得該課程的教學效果受到很大影響。出現了教師難教，學生難學，費力不討（tǎo）好的局麵。 
　　3.電機實驗、實訓教學（xué）的硬件條件不足: 
　　首先表現在（zài）電機（jī）實驗（yàn）室（shì）建設（shè）較為滯後，據（jù）了解（jiě），某些高職學院的電機實驗室有10多年沒有投入改進了，完（wán）好（hǎo）的電機實驗台套數也不夠，電機種類偏少，缺（quē）少一些基本的測試儀器。其次與生產現場結合不夠緊密，導（dǎo）致學生的社會工作能力（lì）比較弱。 
　　4.現有電機實驗設備沒（méi）有被充分挖掘、利用: 
　　目前該（gāi）學院“電機學”課程實（shí）驗主要開（kāi）展了（le）3個項目：單（dān）相變壓器空載和短路實驗、三相籠型異步電動機的啟動及反轉實驗、同步發電機的並網實驗。從電機實驗室管（guǎn）理（lǐ）人（rén）員處了解到，第3個實驗也隻有（yǒu）少數教師會帶學生去做。而這個實驗恰恰又是電氣類專（zhuān）業涉及的一個關鍵訓（xùn）練環節。其實，根（gēn）據筆者幾年教學（xué）掌握的情況看（kàn），利（lì）用現有的電機實驗設備，完全可（kě）以開展（zhǎn）三（sān）相變壓器的（de）連接組別判定、異步電動機繞組極性判別等係列實驗、實訓（xùn）項目。當然，如果對現有電機實驗室稍加投入進行改造，還可以開發出更（gèng）多的電機實驗、實訓項目。 
　　5.電機實訓教學考核不嚴格： 
　　部分高職院校還沒有建立規（guī）範的實訓教（jiāo）學考核辦法，或沒能真正落實到位（wèi）。對實訓教學的要求遠沒有對理論教學（xué）的（de）要求嚴格。又因為學生本身對實訓教學的重要性缺乏認識，又沒有必（bì）要的壓力，所（suǒ）以（yǐ）有相當一部分學生不把實訓課當成一回事，實訓效果就可（kě）想而知。 
二、電（diàn）機問題（tí）的原因（yīn）分析 
　　以上問題（tí）的存在，不僅僅影響了“電機學”課程（chéng）的實踐教學效果，最終會影響到電氣類高職專業人才培養目標的真正實現。造成以上問題（tí）的主要原因如下。 
　　1.觀念更新慢 
　　多數高職院校（xiào）都是從中（zhōng）專升格而來，長期形成的中專教育模式和理念在老教師心中很難徹（chè）底改變。而年輕教師也多是學校到學校，習慣於學科型的知識傳（chuán）授模式，強調知識的係統性講授。曾有教師說，理論都（dōu）講不完，實訓項目就隻能少做甚（shèn）至不做了。 
　　2.管理力度弱 
　　實踐教（jiāo）學沒能落到實處，與（yǔ）管理（lǐ）不到位（wèi）關係很大。比如：某專業課程教師多開發實訓（xùn）項目、少開發實（shí）訓（xùn）項目在（zài）待遇（yù）上、教學評（píng）價上（shàng）沒有差別。而多開發實訓項目需要花費教師大量的業（yè）餘時間和（hé）心血，尤其是通電的電氣類實（shí）踐課還存在安全問題。所（suǒ）以在這樣的管理體製下，教師們主動開發實訓項目的積極性和熱情就沒有了。在教師中流行這（zhè）樣一（yī）句話：多一事不如少一事。 
　　3.校企合作不夠 
　　由於運行機製還不健全，企業參與校企（qǐ）合作的積極性和熱情不高。最終導致電機實驗技（jì）能、實訓內容與行業企業崗位需求之間的結合度（dù）不緊密。 
　　4.師資水平有限 
　　多數高職院校與我院情況類似，年輕教師所占比例大（dà），“雙師（shī）型”教（jiāo）師缺乏。由於師資水平問題使得包括電機實訓在內的所有實踐課程的有效開展受到一定影響。 
　　5.實訓硬（yìng）件條件建設滯後 
電機（jī）實訓技能課需要的實訓設備、工具和材料等（děng）較多，資金投入也較大（dà）。由於學院的總資金投入（rù）有限，加上投資規劃和觀念上的（de）問題，能投入建設到電機實訓室的幾率就很小。
三、強化、改進電機學實踐教學環（huán）節的一（yī）些想法： 
　　1.合理安排課程教學內容，做到“精”而“實” 
　　電機學理論（lùn）與實踐（jiàn）教學內容改革是一個綜合（hé）問題（tí）。首先應針對電力企業長期持續（xù）發展的需要，結合電力職業崗位實際工作情況（kuàng），突出電氣類專業的人才培養特色，精心選取電機學教學內容。教學內容的選（xuǎn）取不要太拘泥於學科的架構，而是要把“電機”作為今後工作中要用的一個（gè）器件（jiàn）來看待，要把如何使用“電機”作為（wéi）其教學的中心內容，因此其在設計實驗、實訓項目時，要多從使用的角度來進行安排，而不是把“電機”作為一個理（lǐ）論模型來研究。如發（fā）電（diàn）廠及電力係統專業就應（yīng）以電力係（xì）統中（zhōng）的兩大重要元件變壓（yā）器和同步發電機為重點，“以夠用為原則，以應用為重點，兼（jiān）顧實用（yòng）與發展”來展開理（lǐ）論教學和實踐教學（xué），突出對學生實際應用能力的培養。 
　　2.適（shì）當增加“電機學”課程實踐教學的課時（shí）比例 
　　強化實踐教學也（yě）是高職教育區別於普通高職教育（yù）的重要特征之一。因此，合理安排“電機學”課程的實踐教學比例很重要。結合（hé）我院情況，建議可將電氣類專業的“電機學”課程實踐教學（xué）比例提高到40%左右。 
　　3.改（gǎi）革教學方法，提高現有實訓設備利用率 
　　具體講就（jiù）是（shì）要合理安排教學過程，構建時間、教學（xué）場地上的（de）一體，使得理論教學和實踐教學真正融為一體，實現“教、學（xué）、做”一體化。做到每個理（lǐ）論環節的講授都有（yǒu）相應的實踐教學過程（chéng）來（lái）理解和掌握其理論教學的內（nèi）容；每個實（shí）踐教學過程（chéng）都有其相應理論知識的（de）支（zhī）撐。應徹底（dǐ）改變這樣的傳（chuán）統（tǒng）教（jiāo）學模式：先把（bǎ）理論係統性地講授（shòu）完畢，再在學期（qī）的最後一周集中做（zuò）幾個驗證性甚至是教師演示的實驗。建議將“電機學（xué）”課程開發成工學結合的課程，采用行動導向教學模式。
　　4.加強“雙師型”教師隊伍的建設 
　　隻有具有豐富實踐經驗的教師，才能帶（dài）出優秀的技能型專門人才（學生），才能（néng）保證實踐教學（xué）的有效實施。那如何才能打造（zào）出一（yī）支真正的雙（shuāng）師型教師隊伍呢？ 
　　一是鼓勵專業教師到企業、到校內外實訓基地鍛煉。鑒於目前很多學校的年輕教（jiāo）師（shī）大多數人的經曆都是從一個校門跨到另一個校門，他們即（jí）使拿了個什麽證書（shū）也（yě）隻是通過什麽考試而已，但實踐能力與崗位需求相比還有相（xiàng）很大的（de）差距，並不能算（suàn）是真正意義上的“雙師型”教師。同時，由於我國的教育體製（zhì）問題，本身在讀書的學校就缺乏相應的工程實踐學習（xí），故而在教學中（zhōng）實（shí）踐教（jiāo）學是其弱項，因此要在製度層麵上能提供給他（tā）們獲（huò）得（dé）工程實踐能力（lì）的渠道，給他們參與（yǔ）工程實踐（jiàn）能力的機會，這樣才能保證實現真正的（de）“雙師型（xíng）”教師（shī）隊伍，而不是時下的“paper”雙師型教師。 
　　二是引（yǐn）進（jìn）有經曆、有經驗、懂技能的雙師型教師。 
　　三是設法聘請行業企業一線的技術人員來校任教，並建（jiàn）立（lì）健全專門的外聘教師管理製度，既要保證（zhèng）他們能安心教學，又要有教學的質量保證。 
　　5.加強電機實踐（jiàn）教學（xué）教材的建設 
　　新材料（liào）、新（xīn）工藝、新技（jì）術不斷出現，相應的（de）教材和教學內容也要不斷更新。實訓教材的編寫（xiě）必須邀請行業企業專家和（hé）一線（xiàn）技術人員參與，同時編寫教材一定要結合國家職業技能鑒定標準和學校的實（shí）際，開發出真正（zhèng）的工學結（jié）合緊密的實（shí）訓教材。 
　　6.加強（qiáng）電機實踐教（jiāo）學管理 
　　製訂實踐教學計劃和實踐教（jiāo）學標準，包括實踐教（jiāo）學目標、實踐教學內容、操（cāo）作規程、教學標準和（hé）評價標（biāo）準等。同時，學（xué）校、有（yǒu）關處（chù）室、係部及專業教研室要加大（dà）檢查、監督、管理力（lì）度，要（yào）製訂（dìng）各層次的管理規章製度，建立各層次的目標管理責任製。特別要嚴格實訓教（jiāo）學的考核管理，製定出合理的實訓教（jiāo）學考核辦法。可采用學生問卷調查反饋評價、係部實訓教學質量檢查小組評（píng）價、學（xué）校實踐教學檢查組（zǔ）反饋（kuì）評價相結合的方法對指導教師的實訓教學質量進（jìn）行量（liàng）化考核。考核實行與教師的職稱晉升、年終（zhōng）考核及評優選先掛鉤的辦法。這樣可以充分調動教師的（de）積極性，形成良好的運行機製，把實踐教學真正落到實處。 
四、結束（shù）語： 
本文從電機（jī）學課程實驗教學方麵（miàn）存在（zài）的問題（tí）著手，對強化電機學實踐教學環節進行了探討，並提出如下改進設想（xiǎng）。 
（1）針對行業企業（yè）長期持（chí）續發展的需要，結（jié）合電力職業崗（gǎng）位實（shí）際工作情況（kuàng），突出電氣類專業的人才培養特色，精心選取電機教學內容，將行業企業的需求盡量融入到課程（chéng）計劃和課程標準中。 
（2）合理安排電機教學過程，使得（dé）理論（lùn）教學和實踐教學真正融為一體，實現“教、學、做”一體化。 
（3）著力打造“雙（shuāng）師型（xíng）”教師隊（duì）伍，提升（shēng）電機教師自身的工程實踐能力，確保實踐教學的有效實施。 
（4）加強電機教學（xué）管理，深（shēn）化教學改（gǎi）革，把實踐教（jiāo）學真正落到實處。 
（5）加（jiā）強校企合作的力（lì）度（dù），找出（chū）電機工學結合的（de）有效途徑。