主頁 > 技術文章（zhāng） > 中職汽車專業（yè）課程設計與實施 2025-08-12

中職汽車專業課程設計與實施

摘要：隨著現代汽車設計中高科技含量的不斷增加，汽車（chē）維修的理念、方法、手段和內容也發生了根本（běn）的改變。許多中職院校加（jiā）大了對汽車專（zhuān）業人才的培養力度。以任務為引領的教（jiāo）學模式在這種背景下應運而生，不僅能（néng）夠加強理論在實踐中的熟練（liàn）應用程度，還能夠高效提高（gāo）人才的動手操作能力，提升（shēng）專業技（jì）能的（de）實踐性。目前存在的“內容陳舊、更新緩（huǎn）慢、片麵強調學科體係完整、不能適應企業發展需要的弊端”，突出汽車專業領域的“新知識、新技術、新工藝和新方法”，這是現代汽車維修技能實訓教（jiāo）學設（shè）計創新的必然趨勢。一個處於（yú）變革中職業教（jiāo）育模（mó）式必然伴隨（suí）著“創（chuàng）新”與“保守”兩種觀念的（de）激（jī）烈碰撞，其結（jié）果將直接體現在學校的辦學水平與教學（xué）效果上（shàng），需要大家來一起來思考和探究。
一、中職學校汽車維修專業教學設計現狀分析：
根據當前對中職學校的調研情況，中等職業學校（含中專、中技、職業高中）開設汽車運用與維修專業，一般學製為三年製，部分學校也（yě）開設了五年製的（de）中高（gāo）職（zhí）貫通模式。三年中，第一年為文（wén）化基礎課程以及專業基礎課程（以理論為主）。第二年則為汽車專業課程學習（以操作技能為主），包括取得市勞動局頒發（fā）的初級崗位證書（shū）。第三年普（pǔ）通汽修專業學生一般都進入（rù）企業進行頂崗（gǎng）實習階段，通過下（xià）企業實習將書本所學知識（shí）應用於實際工作。
中職學校“汽車運用（yòng）與（yǔ）維修”專業教學設計是隨著汽車製造工藝、技術和設計理（lǐ）念的不斷（duàn）發展而變化的，如果將（jiāng）技能實訓教學設計理念停留在機械的執行教學管（guǎn）理（lǐ）部門頒布的教學大綱之上，或者僅僅滿足於模仿兄弟學校的“創新教學模式”之上，顯然已經不能滿足與時俱進的（de）社會需求了。
反思現有（yǒu）的汽修專（zhuān）業教學計劃安排，學科型（xíng）的教學模式開始受到來自以下（xià）幾個方麵的挑戰：
1、由於教學課時安排方麵的局限使得學校無法保證學生通過“理論課”和“實訓課”實（shí）現專業知識學（xué）習的全麵性和有效性。由於中職學生形象（xiàng）思（sī）維的智力（lì）結構特點，課堂教學效果比較差，“理論課”內（nèi）容教學效果（guǒ）也較差；
2、由於汽車製造技術的進步，使得原先作為核心課程的教學（xué）內容進入企業之後已經不再（zài）成為學生具備崗位工作能力的主要特征，而這樣的專業教（jiāo）學內容往往占用了較多的課時（shí）。學生反映到企業之後，“學的用不到、用的（de）沒學到”，老師覺得很委屈、學校（xiào）覺得很無奈；
3、由於汽車新技術的大（dà）量應用，使得汽車維修從“一門手藝”演變為“一個工（gōng）藝流（liú）程”，專業診斷（duàn）設備和維修手冊的作（zuò）用超過了“維修經驗”、專用設備標準化的操（cāo）作過程（chéng）取代了用頭（tóu）腦記（jì）憶大量技術數據的需求；
4、“就業創業能力”和“繼續學（xué）習（xí）能力”成為學生能力（lì）的培養的重點，基本知識點學習成為（wéi）掌握（wò）基本技能點的輔助內容；
5、滿足企業需求的主要特征表現為崗位的勝任能力和通（tōng）過繼（jì）續學（xué）習獲得的崗位遷移能力。
6、現代汽車製造工藝以及新技術應用逐步覆蓋主要消（xiāo）費市場，汽車電子和汽車網絡新技術必然進（jìn）入到相關維（wéi）修崗（gǎng）位。學校幾十（shí）年不變（biàn）的（de）教學內容安（ān）排與企業需（xū）求之間的（de）矛盾更加（jiā）突出；
二、“以任務為引領”的汽車教學模式概念：
　　以任務為引領（lǐng）是從“任（rèn）務引領一體化”訓練及評價模式中（zhōng）延伸而來。“任務（wù）引領型（xíng）一（yī）體化”訓練及評價模式，是對汽車高技能人才訓練與評價模式上的創新，這種創新模（mó）式的理論基礎是已經在實踐中被（bèi）證（zhèng）明成熟的思想和理論，這一模式強調了技能訓練的層次性、連續性和累積性，此外，“任（rèn）務引導型一體化”模（mó）式特別（bié）強調對（duì）於以往也記得證明材料的評估，這（zhè）種評（píng）價其實正是基於學習過程的連續性和學習結果的累積性而言的。
三、以任務引領的（de）中職（zhí）汽車專業課程（chéng）設計（jì）與實施的（de）重要意義：
　　伴隨（suí）著當前社（shè）會對汽車技（jì）能型（xíng）人才的需求不斷增加，對於人才的要求日益遞增，而目前來（lái）說，職業教育也正麵臨著這樣的壓力（lì）和責任。職（zhí）業學（xué）校的高職肩負（fù）著為社會輸送高技能型人才的需求，以滿足社（shè）會（huì）主義現代化建設的宏偉藍圖。汽車專業課程作為的中職應用型課程，采（cǎi）用任務引領模式（shì），有利於更好地設計和（hé）實施這門課程，為培（péi）養汽車（chē）專業技能人（rén）才提供課程體係保（bǎo）障。目前我國職（zhí）業技術類學（xué）校，都將焦點從傳統的（de）理論知識的灌輸，轉向對學生專業技能的（de）引（yǐn）導與融入，以任（rèn）務引（yǐn）領的汽車專業課程的設（shè）計與實施，就是在（zài）這樣的背景（jǐng）提出來的，契合了目前社會對專業技能人才培養的需求，契合了職業技術學校培養應用型人才（cái）的根本目標（biāo）。
四、中職汽（qì）車（chē）專（zhuān）業課程設計的目標：
　　中職汽車專業的課程設計要培養適應我國汽車產業需要的，具有良好的政治素質、文化修養、職業道德；掌握現（xiàn）代汽車的基本（běn）理（lǐ）論和技術、汽（qì）車整車及（jí）配件營銷的理論（lùn）及技巧，具有汽車市場調查與預測、車營銷策（cè）劃、汽車推銷技巧和汽車故障診（zhěn）斷的（de）能力，適應汽車營銷（xiāo）企業管理、服務第一線需要的高等職業技術教育專科層次專業技術人才。在課程設計的過程中一定要加強實踐環節，讓學生（shēng）將學到的相關汽車理論知識都能夠在實踐當中結合起來。
五、以任務（wù）為引領的中職汽車專業課程設（shè）計與實施方案：
　　1、協調處（chù）理教學大綱和教材內容與學生素（sù）質水平不適應的問題：
　　汽車專業教（jiāo）學大綱是指導教學計劃，實施教學的指（zhǐ）導（dǎo）性文件。對於中職學校（xiào）的汽車專業課程的教學大綱和教材，適用於具有初中文化水平的學生。但由於近些年來職業教育普及化，學（xué）生生源水平較之前，質量大幅下降，這就使得學生（shēng）主體對教學大綱（gāng）和教材適應能力，理解能力相對減弱，也增加了學生的學習難度，直接影響中職學校汽車專業的教學質量。
　　對於課程設計教學大綱和教材內容與（yǔ）學生能力條件匹配的問題，解決問題的關（guān）鍵在（zài）授課老師。首先（xiān），教師要對學生的學習興趣、知識水平、學習（xí）習慣、學習方法和智力水平等方麵進行充分了（le）解，可以通過摸底考試和課堂課餘的信息反饋進行（háng）深入了解；其次，教師要吃透教學大（dà）綱和教（jiāo）材內容，把握（wò）好初級工和中級工應該相應掌握的基本知識內容和技術；最（zuì）後，是教學中的（de）關鍵點，教師要針對（duì）學生的實際情況（kuàng），參照教學大綱，對教材進行適當刪減和增補。
　　2、科學處理教學要求的（de）統一性（xìng）和學生素質發展個性化矛盾問題：
　　國家教育部詳細製定了針（zhēn）對每一個（gè）專業學生應該掌握的知識技能與能力水平，施（shī）行統（tǒng）一規定、統一教材（cái）、統一考核，由（yóu）於學生的基礎參差不齊（qí），如何（hé）才能平衡大（dà）多數學生的一致統一性和個別學生個性差異性的發展要求，就成（chéng）為中職教（jiāo）學質量提升（shēng）的一個關鍵點。
　　因此，汽車專業教師要在教學中因材施教，區別對（duì）待。對於班級裏基（jī）礎薄弱的特差生，在（zài）教（jiāo）師組織和指導下，可以通（tōng）過課上（shàng）課下輔導、學生之間互助學習的方式，補習基礎知識，達到初級汽（qì）車（chē）的（de）考核標準；對於基礎較好的（de）學生，教師要予以更多的鞭策和指導。
　　3、注重基礎課程與汽（qì）車專業（yè）課程（chéng）銜接協調：
　　任何一門專業課程的學（xué）習都需要相關基礎課程（chéng）的支撐和（hé）輔助，對汽車專業這門課程也是如此，但（dàn）在課程設計實踐實際教學過（guò）程中發現，學生根本沒（méi）有（yǒu）掌握基礎知識，或是基礎課程的開（kāi）設（shè）過於超前，或是學生對所學知識早已遺忘了。
　　對於這個問題，在汽車課堂教學過程中，教師可適當利用時（shí）間幫助學生回憶和（hé）鞏固學過的基礎知識。筆者通常采取的（de）步驟有三（sān）：首先，指導學生（shēng）加強課（kè）前預習。對於課堂（táng）上將要涉及到的基礎知識要求學生在課前就要進行重溫。其次（cì），通過課堂提問強化和鞏固學生掌握知識的情況。課堂進行（háng）提問，檢查學生對基礎知識的掌握情況（kuàng）；最後，針（zhēn）對提（tí）問效果不理（lǐ）想的知識點或（huò）重要（yào）知識內容，在課堂上進行講解。
　　4、課程設計中要理論課程與實踐課程協調（diào）進行：
　　中職學校培養的是中級技工，既要掌握一定（dìng）的理論知識，同時也要掌握相應技術技能。科學處理（lǐ）理論課程和實踐課程的（de）關係是（shì）培養合格中級技術（shù）人才的關鍵。第一，在教學過程中（zhōng）要確保理論課程與實踐課程的同步性。兩（liǎng）者相輔（fǔ）相成，可以發揮最大（dà）的學習效果，最（zuì）大限度的提升教學質量。
六、結語：
我國的職業教育體製已經（jīng）逐漸和（hé）世界接軌，不再采用注重理論知識傳授的傳統教學模式。企業也更加需要技能型人（rén）才，這就要求中職教學在專業課程設計與（yǔ）實施（shī）上采用（yòng）創新的教學策略。因此，汽（qì）車維修技能實訓教學設（shè）計的創新提高了學生學習的自覺性（xìng），鍛煉了學生思考問題（tí）的能力，激發了學生（shēng）探究問題的潛能，喚起了學生自（zì）發討論問題的熱情。以中職汽車專業課程設計目標為任務，培養學生的綜合能力，從而為汽車領（lǐng）域輸送更多（duō）高素質（zhì）人才。

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