加強高職會計電算化實踐性教學的探析
摘要：高等職業教育旨在培養高素質（zhì）的應（yīng）用型人才，培（péi）養學生的綜合職業能力。這在（zài）目前高職教育（yù）中已基本上（shàng）成為共識。那如何實現這一教（jiāo）育（yù）宗（zōng）旨（zhǐ）？具體到會計電算化（huà）教學中，一個重要（yào）方麵就是（shì）加強會計電算化的實踐性教學。合理設置專業課程和內容；重視案例教學（xué）和社會調查；加大實踐性（xìng）教學投資力度（dù）；提高專（zhuān）業教師實踐技能；走校企合作之路。
一、加（jiā）強會計電算化專業教師的實（shí）際操作技能和電（diàn）算化係統管理技能：
教師要培養學生的實踐（jiàn）能力，自身一定要有實踐能力，這樣才能更（gèng）好地組織、指導學生實踐。會計電算化是一門應用型學科，實踐性極強。這就要求專業教（jiāo）師不僅要具備係統豐富的理論知識，而且要具有紮實熟練的實際操作技能和會計電算化的係統管理技能。具體包括三個（gè）方麵：第一、熟練掌握常用（yòng）電算（suàn）化軟件係統各個模塊的操作，並能（néng）夠解答使用過程中出現（xiàn）的操作問題；第（dì）二、熟練掌（zhǎng）握會計（jì）電算（suàn）化係統安裝、調試和維護；第三、具有管理信息係統（MIS）的管理技能。象（xiàng）區域網的管理、數據庫的管理。
以上這些實踐技能是（shì）作為會計電算化（huà）專業教師必須具備的技能。那麽，如何獲（huò）得這些技能呢（ne）？主要從一下幾個方（fāng）麵（miàn）：第一、教師要認真備好實驗、實訓課。長（zhǎng）期以來，教師普遍重視理論課的備課，但對於（yú）實（shí）驗課，幾乎普遍缺乏充分（fèn）認真的備（bèi）課過程。造成自己對軟件操作不夠熟練；對操作過程中學生存在的一（yī）些問題不能做出確切的答複；最終造成實驗、實（shí）訓（xùn）課程效率不（bú）高。教師（shī）要備好實踐課，首先自身不能（néng）脫離實踐，首先針對實（shí）踐內容，上機反複（fù）實踐，實踐過程中（zhōng）隨時記錄有關問題，然後，在備課本上安排上機內（nèi）容、流程、目標等內容。第二、會（huì）計電算（suàn）化的專業教師要定期（qī）接受軟件公司的培訓，或是專業進修。我們知道（dào），隨著計算機（jī）技術、網絡技術、會計核算技術等的不斷發展，會計電算化商品（pǐn）軟件的發展也可以（yǐ）說是（shì）日新（xīn）月異。以用友公（gōng）司為例，從UCDOS下的帳務處理係統、報表處理係統（tǒng）到WINDOWS下的相應係統、從單機版，到（dào）網絡版，從單一的核算係統到集核算、管理於一體的軟件係統，到係統化的ERP係統（tǒng）、到獨立性（xìng）極強的小型管理係統，象CRM客戶關係管理係統、WFW員工管理係統，網（wǎng）絡電話係統等。與會計軟件開發業的迅速發展相比，電算化的教學卻存在明顯的滯後現象，其原因除了課程設（shè）置和教材選擇（zé）不當等原因外，專業教師的知識（shí）結構老化、知識更新太慢、實踐技能不強也是一（yī）個重要（yào）原因。專業教師隻有深入軟件生產或營銷公司，接受前沿專業知識的培訓學習，才能更（gèng）好（hǎo）地進行教材（cái）的選擇和編寫、教案的組織和準備以及實踐（jiàn）課程的操作和指導。第三、專業教師應該深入企業實際，考察了解（jiě）會計電算化軟件在企業（yè）中（zhōng）的實際應用（yòng）情（qíng）況。象操作人員在實際應用中容（róng）易出現那些問題？企業在實施會計電算化過程中存在那些障礙？隻有這樣，才能（néng）有的放（fàng）矢地組織實踐教學（xué），更好地指導（dǎo）學生。
二、強（qiáng）化案例教學和社會調查活動，將教學活動的理論和實踐有機結合起來：
案例教學和社（shè）會（huì）調查活動是實踐教學的重要方麵，長期（qī）以來，在會計教學過程中（zhōng），人們對於案（àn）例教（jiāo）學沒有給予足夠的（de）重視，這（zhè）對於激發學生思維、增強其實際分析、解決（jué）問題的綜合判（pàn）斷能力、促進（jìn）學習的主動性都有（yǒu）一定的束縛。
案例教學法是一種（zhǒng）具有啟發、誘（yòu）導、決策等功（gōng）能的新型教學法。所謂會計電算化（huà）案例教學法即是（shì）在學生（shēng）學習和掌握了一定的會計電算化理論知（zhī）識的基礎上，通過剖析案例，讓學生把所學的理論知識運用到會計電（diàn）算化中去的“實踐活動”。它可以分為（wéi）三個（gè）步驟：首先，由教師根據會計電算（suàn）化的教（jiāo）學內容、重點（diǎn）、難點、目的編製一定案例（lì）；其次，案例在課堂上由學生討論，教師引導、提（tí）示（shì）、總結（jié）；最後由學生撰寫報（bào）告，對案（àn）例（lì）的認識和所學到的知（zhī）識等進（jìn）行總結。案例教學也可以采用小組學習、模擬實驗、辯論、公開演示課等形式，對案例進行分析，培養學生科學的學習方法（fǎ）和積極的學（xué）習態度，擴大和提高學生表達技能、知識運用技能、人際交往技能以及信息（xī）技術運用技能（néng）等綜合技能。
會計電算化案（àn）例可以大量（liàng）地應用在會計模（mó）擬實驗中。首先，將教（jiāo）師所（suǒ）提供的會計案例，在手工會計模擬實驗室中利用其所提供的憑證、帳本、報表等（děng）實驗工具（jù）進行實驗，從而使理論與實際有機的結合在一起，不斷發現問題（tí）和解決問題，達到舉一反三的目的；並（bìng）且提出最優的解決方案。其次，把手工（gōng）會計（jì）中所用到的會計案例，再在電算化模擬實驗室中，利用財務軟件再次得以重演，從而使學生進一步了解會計實行電算化的必要性以（yǐ）及電算化給會計領域帶來的變革會計案例的選擇，應依據會計電算化專業的培養目標、課程（chéng）內容（róng）和教學目的，以及會計案例（lì）教學（xué）法的特點進行（háng）選定。在選擇會（huì）計案例時應遵循實用性、典型性、綜合性原（yuán）則（zé）。在案例的（de）來源上，主要（yào）通過一下幾個方麵：第1、教師通過參加社會實踐活動，深入企業，收集實際工作中的案例。也可動員學生參加社會實踐，例如，在企（qǐ）業實行會計電算化初（chū）期（qī）幫助進行軟件的（de）初始設置，從而收集會計資（zī）料作為教學案例。第2.、教（jiāo）師根據教學內容，參考有關資料結合（hé）社會經濟的實際狀（zhuàng）況，設計教學案例。第3、從有關資料中收集教學案例。象網上下載。第四、建立校際之間的合作（zuò），相互交（jiāo）流教學（xué）案例。
為了編製案例，有條件的教師可深入企、事業單（dān）位和會計事務所等實際部門鍛煉或實現社會兼職，在實際工作中收集整理有關資料，編成會計電（diàn）算化教學案例，充實教學內（nèi）容，使學生能夠更好地使理論（lùn）與實踐相結合。
在會計（jì）電（diàn）算（suàn）化教學中，社會調查不是可有可無的，而是應該將其作為教學活動（dòng）的重要環節。調查報告可作為學生課程考察的一個方麵。調查（chá）內容由代課教師（shī）根據課程所學內（nèi）容進行宏（hóng）觀上的（de）安排，學生根據自身的實際情況做具體選擇。不管是會計電算化的係統管理方麵，還是具體操作方麵，隻要做了深入細致的調查工（gōng）作，都能收到非常好的效果。一方麵有利於學（xué）生的實踐能（néng）力的提高，同時可以提供一些好的（de）教學案例，充實教學資源。在時間（jiān）安排上，社會調（diào）查可放在節假日進行。由於目前會計電算化軟件（jiàn）或相（xiàng）關（guān）軟件在企（qǐ）、事業單位和行政管理中使用得已經比較普遍，所以學生做這樣的社（shè）會調查是完全可行的。
三、合理設（shè）置實驗、實訓課程，加大實（shí）驗、實訓力度： 會計電（diàn）算化作為一（yī）門實用性（xìng）、針對性很強的應用學科，必（bì）須以培養學生（shēng）的（de）能力為中心來設（shè）計其課（kè）程內容。特別是高職電算化專業的教（jiāo）學，要加強會計（jì）電算化實踐（jiàn）設施（shī）的建設；強化實驗性的模擬教學，適當增加實訓課時，選擇或自編實用的電算化模（mó）擬教材，重視崗前培訓，真正提高學生的綜合職業能力。
（一）合理安排會計電算化的實（shí）訓課程、課（kè）時（shí）和內容。
在高職會計電算化專業的課程安排上，目前存在的問題是（shì）：
第一、電算化課程所占比（bǐ）例（lì）太低：在專業課程中（zhōng），手工會計占到50％，計算機課程占到35－40，會計（jì）電（diàn）算化課程所占比例不到15％。大多（duō）數學校（xiào）僅設一門會計電算化課程，課（kè）時70－80學時。在有限的教學時間內，學生隻能學到一些基本原理和簡單操作。根本談不上係統掌握和熟練操作。
第二、缺乏係統、實用的電算化模擬教材：針對存在問題，應做到以下兩點：
第（dì）一、增（zēng）加電算化課程比（bǐ）例。會計電算化是一門新（xīn）興的應用性（xìng）學科，它涉及到的會計電（diàn）算化原理、常用商品化軟件的應用、會計電算化係統管理和開發，這些內容（róng）絕非一門課程所能包含（hán）。電算化課（kè）程至少應達到（dào）3門，比例在（zài）30％以上。
第二、擴充會計電算化實訓科目（mù）。象基礎會計、成本管理、財務管理、財務報表分析等以前都是手工模擬（nǐ）實訓，作為會計電算化（huà）專業，必須實行電算（suàn）化模擬實訓。實訓教材成為目前這方麵的一個障礙。
第三、完善電算化實踐教學內容。係統合理的電算化實踐教學內容應該包括一下幾（jǐ）個發方麵：
第一、會計軟件的使用（電算化專業學生應（yīng）掌握至少兩種（zhǒng）軟件的使用）。
第二、數據庫語言的基礎應用，學生應具備用Foxpro數據庫語言編寫簡單程序的能力。
第三、EXCEL操作和使用（yòng），學（xué）生應掌握使用EXCEL動態圖表的操作。
第四、會計電算化（huà）係統的管（guǎn）理（lǐ）。
第五（wǔ）、會計電算（suàn）化模擬實踐。
（二）選擇或自（zì）編合適的會計電算（suàn）化（huà）實踐教材。
實踐（jiàn）課教材是決定實踐教學質（zhì）量的關健因素（sù）之（zhī）一，當前市場上電算化會計實（shí）踐教學教材很少（shǎo），高質量的更少，而適用於高職學生使（shǐ）用的則是（shì）少之又（yòu）少。為了保證教學質量，應（yīng）立足於“自編為主，購買為輔”。教材（cái）建設可分兩階（jiē）段進行。首先選擇一種較好的手工會（huì）計模擬資料，在此基礎上進行手工向電算化（huà）的轉換，使之應用於電算化實踐教學；在積累了一定的經驗後，組織一線教師編寫（xiě）實訓教材，最好是係列化教材。
（三（sān））強會（huì）計電算化模擬實驗室的建設，保證學生具有良好的實踐基地。
大部分經濟類高職院校都有會計電算化專業，而且幾乎都具（jù）有電算化實驗室，但實驗能力、實驗效（xiào）果卻差異很大。應該說（shuō），真正能夠（gòu）完全滿足教學（xué）需求的並不多。軟、硬件滯後於目前實（shí）際中的（de）應用（yòng），沒有完整（zhěng）的會計電算化模擬數據係統，實踐過程缺乏（fá）係統性（xìng）等問題並不少見。從教學（xué）設施上就無法保證實訓需求（qiú）。
在會計電算化實訓室的建設上，應突出仿真性。對學生進行課程實訓的主要目（mù）的是為了提高其（qí）操作技能，提（tí）高職業能力。如果實（shí）訓室能夠做到全方位地模擬日後的工作（zuò）流程，工作環境，職能崗位，會非常有利於實踐教學。例如，目前，我校（xiào）投（tóu）資（zī）約五十萬元，正在籌建會計電算化模擬實驗室，從軟、硬件係統、數據係統、運作過程，都全真模擬企業（yè）。建設（shè）報告被有關企業（yè）的專家鑒定後（hòu），非常讚成（chéng）這一舉措。同（tóng）時，要考慮功能的全麵性和前瞻性、運行的穩定性、結構的（de）開（kāi）放性、性（xìng）能價格比等因素。
四、加強校企（qǐ）合作，拓（tuò）寬高職教育的辦學思路：學校與（yǔ）企業合作，能夠全方位地拓寬高等職業教育辦（bàn）學之路，同時有利於企業的發（fā）展（zhǎn）。 “從學校方麵來說，校企合（hé）作可以及（jí）時反饋社會需求，增強專（zhuān）業的適用性，從企業方麵來說，校企合作可以借用學（xué）校的教學力量（liàng），提高教育層次，促進科技成果向現實生產力轉變。”
具體到會計電算化的實踐（jiàn）教學中，體（tǐ）現為：
第（dì）一（yī）、校企結合有利於學校了解企業對電（diàn）算化人才的需求狀況。
進一步有目的地培（péi）養人才。從（cóng）教（jiāo）育產業（yè）的角度來看，學生就是學校的“產品”，而企業是（shì）這些“產品”最終的消費市場。學校必須時時（shí）明確來自“市場”的需求。在這次我校擬建會計電算化模擬實訓室的過程中，我（wǒ）們幾個專業教（jiāo）師先（xiān）後走訪了八家大中型企業，了解到目前企業對於會計電算化人（rén）才的（de）需求狀況；企業目前會計電算化的發展狀況；企（qǐ）業（yè）對我們擬建會計電算化實（shí）驗報告的寶貴（guì）意見。這些對我們（men）加快會計電算化實訓室的建設，實施會計電算化的教學改革提（tí）供了寶貴的信息資源。
第二（èr）、與企業開展（zhǎn）合作（zuò），有利於開辟（pì）多種辦學途徑。
使高職學（xué）校教育和（hé）職業社會培訓相輔相（xiàng）成地同時（shí）蓬勃發展（zhǎn）。通（tōng）過社會培訓可以及時反（fǎn）饋社會需求，以便及時調整學曆教育的（de）教（jiāo）學內容和方法（fǎ），促進特色課（kè）程和教材的完善，並推進專業結構的優化和新專業的設置。學曆教育的係統性（xìng）和規（guī）範性，可以不（bú）斷提高社會培訓的職業教育層次，使學生不僅掌握熟練的職業技能，而且具備適應（yīng）職業變化的能力。
合作途徑主要包括一下幾個方麵：
第一（yī）、和軟件生產或（huò）經銷公司合作，利用學校的教育資源和實習基地，進行（háng）會計電算化初、中、高級培訓。生源除本校（xiào）學生外，還可以麵向社會招生。
第二、和企（qǐ）業合作。學校（xiào）可以（yǐ）派專業教師深入（rù）企業實際，進行學科調研。及時了解電（diàn）算化軟件在實際應用中存（cún）在的熱點問題，以便更好地組織教學；同時，教師可以將收（shōu）集到的資（zī）料編寫成案（àn）例，進行案例教學；或者，以一個企業的電算（suàn）化業務為實例，編寫係統的實驗教材。
第三、學（xué）校可以定期聘請（qǐng）一些在企業工作的會計電算化專業人員，給學生（shēng）進行案例講座和實踐指導，或者（zhě）提供一些來自用人單位（wèi）的需求信息，以利用教學和學生日後的就業。
五（wǔ）、結束語：會計電算化（huà）事業的蓬勃發展需要大（dà）量（liàng）的人才（cái），而實踐技能是電算化工作最基本（běn）也是最重要的技能，這一技能的重（chóng）要源泉就（jiù）是會計電（diàn）算化的實踐教學。所以（yǐ），對會計電算化實踐教學的探索是一項長期的任務。
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