中國社會“精英教育”情結太重 職業教育吸引力不足（zú）

       中國職業（yè）技術教（jiāo）育學會會（huì）長、原中（zhōng）國人民大（dà）學校長紀寶成表（biǎo）示，社會需求的多樣性與（yǔ）中國社（shè）會“精（jīng）英情結”日益強化的矛盾（dùn），使（shǐ）高等教（jiāo）育的發（fā）展（zhǎn）陷入了困境。
 

       中國社會“精英教育（yù）”情結太（tài）重
 

       紀寶（bǎo）成說，當前中國的優質高等教育資源無法滿足人民群眾對（duì）高等教育的需求,整個社會有濃濃的精英教育情結，而且愈演愈（yù）烈，最（zuì）集中的表現就（jiù）是（shì），中專院校要升為大專院校，大專院校要升為本（běn）科院校，每所大學都希望成為一（yī）所精英教育的大學。
 

       “社會需（xū）求是多樣化的，根據我們曾經的設想，中國的大學應該分為三類，一類是研究型大學，以本科生為主體，以（yǐ）研究生為重（chóng）點；一類是（shì）教育型大學，以本科生為主體，適當培養研（yán）究生；第（dì）三類就是高職高專，就是要培養崗位型、操作（zuò）型人才。但不知道（dào）從什麽時候（hòu）開始，所有的大學都想成為研（yán）究型大學。”紀寶成（chéng）說，社會需要的是多樣化人才，以適應各個崗（gǎng）位的需（xū）要，但目前高等教育培養的導向（xiàng）是偏好精英（yīng）教育（yù）。
 

       紀寶成說，他經過調研後發現，一些獨生子女寧願幹一個月2000元左右的“白領”工作，也絕對不（bú）去做六七千元的“藍領”工作，而且讀（dú）高（gāo）職院校的大部（bù）分都是來自農村的學生，“我認為這是社會評價（jià）機製出了問（wèn）題”。
 

       此外，紀（jì）寶成（chéng）認（rèn）為，當前“分數第一（yī）”的升學機製與“德智（zhì）體美”全（quán）麵發展的（de）要求形成了尖銳的矛盾，使人（rén）才創新受到了（le）阻礙。而高校過分看重發展規模和速度，導致發展（zhǎn）結構和教育質量難以（yǐ）優化。
 

       企業不參與（yǔ）職業教（jiāo）育就辦不好（hǎo）
 

       王（wáng）繼平（píng）表示，近年（nián）來（lái），中國的職業教育成就很大，但（dàn）困難與挑戰仍然存在。“職業教育如果離開企業，就不是真正（zhèng）意義（yì）上的職業教育，目前職業（yè）教育的辦（bàn）學（xué）主體單一化，企業沒有站出來。”王繼平說，傳（chuán）統的學術型大學產生地是（shì）“廟（miào）堂”，職業教（jiāo）育產生（shēng）之地是“作坊”，如果企業（yè）不能站出來辦職業教育，那麽職業教育就很難辦好。“但法律並沒有規定企業有辦職（zhí）業教育的（de）義務，因此現在（zài）的校企合作（zuò），一頭冷一頭熱，熱的是學校，冷的是企業。”
 

       王繼平（píng）表（biǎo）示，目（mù）前職業教育的吸引（yǐn）力不足，職業院校不（bú）是（shì）學生的第一選擇，往往是一種（zhǒng）無奈之下的選擇，“提升職業（yè）教育的吸引力，需要相關的製（zhì）度（dù）保障，包括在（zài）收入分配製度、榮（róng）譽製度等各方麵進行改（gǎi）變。”
 

       在王繼平看來，職（zhí）業教育下一步的發展，必須適應中國經濟的轉型升級來打造職（zhí）業教育升（shēng）級版，形成現代職業教（jiāo）育體係，推進職業教（jiāo）育現代化。就拿老師來說，網絡時代的教師，麵（miàn）臨（lín）著職業素質的調整和角色轉變，如（rú）果隻是簡單地灌輸知識，這（zhè）樣（yàng）的老師已經不太受學生的歡迎了。
 

       王繼平說，學生們需（xū）要（yào）的是會教方法、有經驗（yàn）的老師，尤其是職業教育的老師，一定（dìng）要有實踐（jiàn）經驗。
 

       多頭管理製約職業教育發展
 

       “目前，我國對職（zhí）業教育的管理是一種多頭管理，造成很多問題長期得不到解決。”劉（liú）占山認為，當前職業教育存在一些問題（tí），歸根結底是職業教育的治理體係存在著嚴重缺陷，現代化（huà）的職（zhí）業教育（yù）治理體係還（hái）沒有建立，“職業教育的管（guǎn）理不是一個政府部門在（zài）管，而是（shì）幾個部門在管，政策不一致，各部門如何溝通、如何銜接，沒有一（yī）個法律條文進行明確。”
 

       劉占山說，職業教育的治理架構，應該是多方麵參與的，除政府（fǔ）部門外，還（hái）應包括（kuò）相關的行業（yè）機（jī）構（gòu）、社（shè）會組織、職業院校、企業、培訓機構等,同時明確各參與方（fāng）的責任。政（zhèng）府的職責應該是製定規範（fàn）性的、法律性（xìng）的、條例性的規章製度，並提高職（zhí）業院（yuàn）校在專業設（shè）置等方麵的辦學自主權，讓職業教育更好地發展。