主頁 > 技術文章 > 淺談電氣自動化專業英語教學方法研究 2024-10-07

淺談電（diàn）氣自動化專業英語教學方（fāng）法研究

摘要:本（běn）文針對（duì）電氣（qì）自動化專業英語的教學目標,研究了其教學方（fāng）法（fǎ）。在教學內容方麵（miàn）,強調與主幹課程同步;在詞匯學習方麵,采用普遍聯係法、同（tóng）義詞法和反義詞法;在句子層次上（shàng）,強調句子（zǐ）成分劃分方（fāng）法的使用和常用句型的模仿應用;在段落層麵上（shàng）,突出主題句的提綱作用,剖析段（duàn）落的展（zhǎn）開方法;在篇（piān）章水平上,討論了摘要的（de）寫作方法和整個（gè）文章的組織結構;在教學過程中,強（qiáng）調師生交流和互動。並結合具體的教學內容（róng）,製作多媒體課件,選派合（hé）適的任課教師,以拓寬學生的知識麵（miàn）,提（tí）高專（zhuān）業（yè）英語知識的應用能力。
一、引言：
　　電氣自動化專業英語是為了培養和提高該專業學生對英語專業文（wén）獻的閱讀、寫作、聽說和（hé）翻譯（yì）能力而開設的課程,對（duì）於學生在（zài）專業方向上的發展,如研究生入學複試（shì）、工作麵試、閱讀和翻譯實（shí）際工作中遇到的英文專業文獻等,具有重要的作用。然而,在實際教學中,電氣自動（dòng）化專業英語卻沒有（yǒu）得到應（yīng）有的重視,多數大學的自動化專業教學大綱（gāng）對此多列為考查課的形式,學時也較少。該（gāi）課（kè）程以必選考查課的形式,分成三個階段（duàn）進行,分別在第5、6、7學期開課,每階段為16學時,共48學時。這種課程設置方式（shì）,無形（xíng）地使（shǐ）學生降低了對該課程的重視程度。另外（wài）,由於各個大學都非（fēi）常重視英（yīng）語四、六級考試通過率,加（jiā）大了對公（gōng）共英語的教學投入,使學生的公共（gòng）英語水平有了較大的提高,對專業英（yīng）語則在主觀（guān）上認為難度不大而不夠重視。
　　因此,對電氣自（zì）動化專（zhuān）業英語的教學（xué）方法進行研究和探（tàn）討是很有必（bì）要的。劉怡闡述了專業英語和基礎英語在學習階段、學（xué）習重（chóng）心和教材甄選上的差異,結合電子（zǐ）技術類專業英語的新詞層出不窮（qióng）和縮寫詞匯多的特點,提出了增強學生對專業英語重（chóng）要（yào）性的認識、提高教學的趣味性和教材多樣化的建議。[1]李文娟等在明確專業英語定位的基礎上,就（jiù）電氣工程及其（qí）自動化（huà）專業英語的教學內容、教學方式和教師培養進行了探討,給出了所涵蓋（gài）的專業知識範圍,采（cǎi）用了回顧、自述、教學和總結的四步課堂教學方式及平時、筆試、口試綜合的考核方式,指出了專業（yè）英語教師培養的建議。[2]李俊梅針對專業英語教學中存在的問（wèn）題,提出了重（chóng）構專業英語教學模式的具體解決辦法。[3] 上述文獻在不同側麵反映了當前專業英語教學的現狀,所提出的解（jiě）決方（fāng）案對於專業英（yīng）語教學（xué）具有（yǒu）一定（dìng）的借鑒意義。
　　對教（jiāo）學（xué）內容和課堂教學方法進行探討,強（qiáng）調教學內容與開課學期的主幹課內容同步,針對不同的教學內容,提出了具體的教學方法。例如,針對詞匯短語,提出了普遍聯係法、反義詞法和同（tóng）義詞法;針對句子,主要討論句子成分劃分和句型結構;針對段落,主要強調動詞和名（míng）詞的（de）變化、段落主題句、段落的組織結構和語句之間的起承轉合;針對篇章,主要講述文章的層次結構、英文摘要寫作、剖析和解（jiě）讀;同時,重視（shì）師生交互,關注學生對講課內容和學習（xí）方法的掌握程度。主要手段（duàn）有:課堂（táng）提問、公布電子郵箱、約定答疑和作業。還強調了多媒體教學、課外（wài）讀物選（xuǎn）擇、考核方法、任課教師的選（xuǎn）擇在專業英語教學中（zhōng）的重要性（xìng）。
二、課堂教學（xué）方法：
　　 1.教學內容與主幹課（kè）程同步：
　　強調教學內容與開課學期的主幹課內容同步的目的,是在學（xué）習專業英語基本內容的同時,培養學生閱讀英文教材的能力,提高主幹課程學習（xí）興趣,開拓學生獲取專業知識的來源,相互（hù）印證（zhèng）專業主幹課程的教學內容,起（qǐ）到查漏補缺的作用,還促使（shǐ）學生有能力登錄國外重（chóng）點大學的（de）相關課程網站（zhàn）(如MIT的courseware網站),下載和（hé）閱讀專業課程學習資料（liào）,進一步提高專業主幹課程的（de）教學質量和學生的專業素質。
　　2.詞匯（huì）短語學習：
　　專業英（yīng）語的詞匯（huì）短語是構成句子和文章（zhāng）的基本要素,探討詞匯的教學方法有助於提高學生的專業英語水平（píng）。專業（yè）英語詞匯一般比較生僻,往往是一個（gè）詞的第三個意（yì）思,甚至更靠後,這與公（gōng）共英語（yǔ）學習中所記憶的詞義有很大的不（bú）同。例如:step一詞,人們（men）往往知道其意思是“腳步、台階”等,但是在自動化專業英語中,它常用來（lái）表示階躍（yuè）信號,用（yòng）在step response短語中（zhōng）,則表示為（wéi）“階躍響應（yīng）”。在這種情況下,教師應鼓（gǔ）勵學生與所學專（zhuān）業主幹（gàn）課程相聯係,找到其中的（de）中文表達,以幫助理（lǐ）解英文資（zī）料的內容。另外,還可在專（zhuān）業主幹課程中找到其它的短語,如“斜坡響應”和“脈衝響應”,此時,教師應給出相應的英文表達,即“ramp response”和“pulse response”,這種稱為“普遍聯（lián）係法”的方法對於擴充專業英語詞（cí）匯量（liàng）非常有效。還可以借鑒一些公（gōng）共英語詞匯書籍的方法,通過查找同義詞和反義詞來擴充詞匯量。
　　3.句子成分劃分（fèn）和句型：
　　專業英語的句子結構（gòu）不是很複雜,偶（ǒu）爾會遇到一些長句（jù）和難句,可采用公共英語中的句（jù）子成分劃分的方法來剖析句子（zǐ）的結構,明晰（xī）各個部分之間的修飾關係,進而用符合中文（wén）習慣的行文方式,將其翻譯出來,努力做到（dào）信、達（dá）、雅。對於一些常見句型,則（zé）通過模仿造句的方式加以練習,提高句型的實際（jì）應用能力。
　　4.段落主題句和動詞、名詞變化：
英（yīng）文段（duàn）落往往有一個主題句,段落（luò）根據主（zhǔ）題句（jù）層層深入地展開（kāi）論述,將一個個（gè）句子（zǐ）組合成（chéng）一個段落。應通過對段落主題句（jù）和段落組織結構（gòu）的剖析,使學生模仿和掌握段落展開的（de）方法。在（zài）英語文章中,強調動詞和名詞的變化,使文章富於變化,不再（zài）呆板,例如,在（zài）關於電機Y-Δ起動的章節中,給（gěi）出了wye configuration、wye connection和delta arrangement三（sān）種（zhǒng）變化。再如,在英文論文的摘要中,動（dòng）詞（cí）也富於變化,經常會看到present、discuss、scribe、propose等動詞（cí）。
5.篇章（zhāng）：
　　篇章階（jiē）段的課（kè）程材料是選擇專業相關的、地道的英文學術論文。在整個文章（zhāng）的結構方（fāng）麵（miàn）,主要理清作者架構文章的思路脈絡,學習如何行之有效地組（zǔ）織整篇文章,進而寫出符合英文論文格式的英（yīng）文摘要。在寫（xiě）摘要時,強調動詞和（hé）名詞的變化。將論文（wén）的目的、主要研究過（guò）程、所用方法和由此得（dé）到的主要結果及推出（chū）結論表達清楚,在可（kě）能的（de）情況下,還（hái）應提及論文結果和結論的適用範圍和條件。閱讀文（wén）章實際上是與作者的交流。有時,需要站（zhàn）在（zài）作者的角度去看問題、去構思（sī）文章和遣詞造句,以此思路去閱讀專業學術論文,能夠（gòu）獲得很大程度的提高。
　　6.加強師生之間的溝通：
　　加強師生之（zhī）間的（de）交互、交流和溝通（tōng）,有（yǒu）助（zhù）於教師更（gèng）好地（dì）設計課堂內容,有助於（yú）教師了解學（xué）生對所（suǒ）講內容的掌握程度和薄弱環節,有助於教師發現課程講授中的問（wèn）題（tí）,也有助於增強師生（shēng）間（jiān）的了解。常用的方（fāng）式是上課隨堂提問、課後答疑、公（gōng）共電子郵箱和布置作業。通過這些手（shǒu）段,可以了解學生的（de）英語（yǔ）水平和學習態度,進而給教師的課堂教學設計提供第一手資料。
　　7.課件設計和師資配備：
　　專業英語學時少、任務重,僅依靠任課教師板書講解,很難按計劃完成教學任務,因此不得不對教（jiāo）學（xué）內容做出取舍（shě）。另外,一些專業的設計圖和原理圖是教師手工難以繪製的（de）。這些問題均可借助多媒體課（kè）件加以解決。任課教師可根據教學內容製作相應的、多樣的課件,形式可以（yǐ）是Gif和（hé）Flash動畫,也可（kě）以是各種格式的圖片,將這些素（sù）材放（fàng）到PowerPoint文檔中就製作成了課件,也可（kě）將其以講義（yì）的形式打印出來,便於學生複習,也有利於他們課前預習、課堂（táng）中集中精（jīng）力聽講,節約筆記（jì）時間。
　　關於師資力量配備,可結（jié）合各階段課程的具體教學內容和教師的專業背景、研究方向,選派合適（shì）的教師任教（jiāo）各個階段的（de）課程,避免了一個教（jiāo）師和一種風格的弊（bì）端。在專業英語的講授過程中,可酌情添加各任課（kè）教師負責的科研項目等內容,有助於開（kāi）拓學生（shēng）的眼界,加深對課堂內容（róng）的理（lǐ）解,進一步調動學（xué）習（xí）積極性和主動性。
專（zhuān）業（yè）英語在各個專業學生的培養過程（chéng）中起（qǐ）著重（chóng）要的作用。教師通過各種方（fāng）法和手段調動學生的學習熱情、積極性和主動性,利用各種可以利用的資源,拓寬學生的專業知識麵,發展他們應用專業英語知識解決實際問題的能力,能夠讀懂專業文獻,寫出（chū）高質量的英文摘要,聽懂（dǒng）專業學術（shù）報（bào）告,講（jiǎng）出自己的學術思想,以及翻譯出符合信、達（dá）、雅（yǎ）要求的專業文獻資料,做到學以致用。

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