主（zhǔ）頁 > 技術文（wén）章（zhāng） > 在電工專（zhuān）業課教學中如何培養學生的（de）創新能力 2024-10-09

在電（diàn）工專（zhuān）業課教學中如何培養學生的創新能力

在二十（shí）一世（shì）紀，社會對人才（cái）的素質要求提高了，企業不僅需要受過良好職業技能訓練、能夠承擔任務（wù）的（de）職（zhí）專畢業生，而（ér）且希望他們能在日常工作中有所（suǒ）創新，能夠對（duì）現有的工藝、流（liú）程、管理機製等方麵提出獨創的見解及改革（gé）措施，以便使企業在競爭中立於（yú）不敗（bài）之地。課堂教學是教學（xué）活動的中心（xīn）環節，是學生獲取知（zhī）識、培養能（néng）力（lì）、發展智（zhì）力的根本（běn）途徑（jìng）。下麵就如何在電工（gōng）電子專業課程（chéng）的課堂（táng）教學中培（péi）養學生的創新能力，談談幾點自己的做法和體（tǐ）會。
一、教（jiāo）學過程（chéng）應該是理（lǐ）論和實踐相結合的過程：
        職專學生在校學習的主要內容是專業知識，怎樣將創新能力要素的培養融（róng）於專業課（kè）的教學中？我在電工（gōng）專業的教學過程中運用（yòng）“三會”的教學方法對此進行了探索。“三會”是（shì）指會獨立閱讀專業書籍、會獨立發現問題並分析解決問題、會“遷（qiān）移”知識。
        1、教（jiāo）會閱讀書本。電工電子理論的概念、原理、公式和結論文字精練（liàn），但表達在書本（běn）中長篇的（de）敘述（shù）裏。我在教學中把頭序紛繁的教（jiāo）材內容歸納為簡明扼要的“綱要”，以便學生透徹（chè）理解、牢固掌握。在教學實踐中我感到，教學時列出“綱要”不僅收到了較好的教學效果（guǒ），而（ér）且學生通過“綱（gāng）要”的歸（guī）納也學（xué）會了讀書的方法。我認為創新就是不同信息的（de）重新組合。未來（lái）社會是一個信息社會，因（yīn）此，在教學過程中培養學生搜集、整理、分析（xī）、歸納信息（xī）的（de）能（néng）力也就（jiù）是培養了（le）學生的一（yī）個重要的“做”的要素。
        2、教會學生發現問題。要讓學生依據教師的要求（qiú）和教材所提供的（de）材料，自（zì）己（jǐ）去發現問題，並且嚐試分析（xī）和解決問題。首先，向學生提出需要探究（jiū）的問題，進行簡單的（de）講解，指出思考方向；然後，指導閱讀教材，進行實驗，展開討論，最後小（xiǎo）結。通過以上種種活動，學生逐步學會了發現問題（tí），提（tí）高了分析問題和解決問題的能力（lì）。我們教學的主旨是培養學生（shēng）的好奇（qí）心，因好奇而（ér）發問，往往是發現問題、解決問題的開（kāi）始。好奇（qí）心強的（de）人探（tàn）索未知世界的（de）內在驅動力會更大，也往往更容易獲（huò）得（dé）創造（zào）發明的（de）機遇。
        3、教會學生“遷（qiān）移（yí）”知（zhī）識。例如《電視原理》中“行、場（chǎng）振蕩（dàng）電路”是較為複雜且難以理解的內容，但隻要抓住了其作用、本質，了解以上電路是已學過的“脈衝振蕩電路”的變形（xíng），通過知識的（de）“遷移”，便可促進學生對新知識的理解和掌握。“遷（qiān）移”知（zhī）識實際上是創新能力中綜合思維能力的一種表現，要通過在教學中培養學生“活（huó）學活用”的能力，學會通過已有知識（shí）、技（jì）能去學會和吸收一切新知識、新技能為我（wǒ）所用。
二、重視和加強學生非智（zhì）力因素的培養（yǎng）：
        大量事實證明，許多學業成績不良的學生並非是（shì）智力上的原因，而是非智力因素的缺陷所（suǒ）致。隻有幫助學生（shēng）培養和配置非智力（lì）因素，養成優（yōu）良品質，克服不良習慣（guàn），才能（néng）使學（xué）生的潛在素（sù）質得到最大限（xiàn）度的開發。針對職（zhí）專生非智（zhì）力因素的特（tè）點，我們認為在（zài）教學中應著重從以下兩方（fāng）麵對學生進行非（fēi）智力因素的培養。
         1、學習興趣的培養。職業中專的電工電子（zǐ）專業課都是實用性較強的科（kē）目，當學生一開始接觸這（zhè）些（xiē）知識時會很自然地產生興趣，教師就應該引導這種興趣。如我們在教授電子電器專業內容（róng）時利（lì）用學生對家中各種家用（yòng）電器如何（hé）工作的求知欲，多提（tí）供一些電器的基本（běn）檢（jiǎn）測和基本操作（zuò）技能訓練，讓學生在動手過（guò）程中提高分析問（wèn）題的能力，培養了學（xué）生的學習興趣（qù）。隻有當（dāng）學生對科目有了興趣，才有了（le）提高學習效率持久的動力。
        2、自信心的培養。自信心是創（chuàng）新能力的心理依據。縱觀（guān）古今，凡是在事（shì）業上有所建樹的人，無一不（bú）是充（chōng）滿自（zì）信的人。教學實踐也證明，凡具備了與解決問題所需要的相（xiàng）應知識信息的學生，對於解決問題就充滿了信心和把握，學習情緒、思維（wéi）活躍。因此，在教學中要重（chóng）視夯實學生的基礎知識。我在教授電熱電（diàn）動器具原理（lǐ）與維修專業科目時，在講授新的內容之前會（huì）先了解學生（shēng）前麵所學知識的掌握（wò）情況，通過檢查複習（xí）這一環節，發現學生缺少什麽基（jī）礎知識就先給（gěi）補上，使知識的鏈條不脫節，這（zhè）樣在學習新知識（shí）時學生才有自信，才有效（xiào）果，創（chuàng）造性（xìng）思維才能得到發展。
三、民（mín）主是創造力發揮的條件：
        寬鬆民主的師生關係不僅有（yǒu）利於其（qí）良好個性的形成和發展，而且有利於創造思維的萌芽與發展。我認（rèn）為在課堂教學中建立良好（hǎo）的師生關係應主要涵蓋以下兩方麵的內容：
        1、師生平等。要始終堅持（chí）在共同電工電子教學活動中師生都有一種主人翁的地位和意識，平等相處，做到使學生不（bú）僅是“教育的主（zhǔ）體”，更是“積極和創（chuàng）造性”的權利主體。如我在教授《電熱電動（dòng）器具原理與維修》課程中的“故障與分（fèn）析（xī）”時，針對家用電器中電源出現故障較多這一實際現（xiàn）象，讓同學們（men）根據（jù）電路原理自（zì）己總結一條故障出現的現象和對策，我再（zài）根（gēn）據回答的情況及時鼓勵、糾正、表揚，很快課堂氣氛活躍起來，同學們在電（diàn）工電子這（zhè）種課堂氛圍中思維活躍、態度積（jī）極，不但很好地（dì）接受了課本知識，而且在課本原有知識的基礎上，有所創新地提出了（le）一些新思（sī）路。
        2、互相信任（rèn）。職（zhí）專（zhuān）學生進（jìn）校成績較差，這隻（zhī）能表明（míng）他們自（zì）身潛力沒有被很好地發揮出來。本（běn）著（zhe）這一思想，我在教授《電冰箱空調（diào）原理與維修》課程中的“製冷循環過程”內容時，對於學生（shēng）一些異乎尋常的觀念和設計方法以賞識的態度（dù）看待，尊重學生的思路，珍惜他們思維中的合理（lǐ）因素，對學生提出的某些“怪”想法（fǎ）延遲評（píng）價，讓他們在以後的實踐中驗證其可行（háng）性，以循循善誘（yòu）的教學態度（dù）保護學生創造性的幼苗。
        總之，培養學生的創新能力作為21世紀時代教（jiāo）育的特征，我們教師（shī）要（yào）在（zài）自己的教學過（guò）程中運用多種教學行為模式培養出大量具有創新素質的人才。

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