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在電(diàn)工專(zhuān)業課教學中如何培養學生的創新能力

在二十(shí)一世(shì)紀,社會對人才(cái)的素質要求提高了,企業不僅需要受過良好職業技能訓練、能夠承擔任務(wù)的(de)職(zhí)專畢業生,而(ér)且希望他們能在日常工作中有所(suǒ)創新,能夠對(duì)現有的工藝、流(liú)程、管理機製等方麵提出獨創的見解及改革(gé)措施,以便使企業在競爭中立於(yú)不敗(bài)之地。課堂教學是教學(xué)活動的中心(xīn)環節,是學生獲取知(zhī)識、培養能(néng)力(lì)、發展智(zhì)力的根本(běn)途徑(jìng)。下麵就如何在電工(gōng)電子專業課程(chéng)的課堂(táng)教學中培(péi)養學生的創新能力,談談幾點自己的做法和體(tǐ)會。 
 一、教(jiāo)學過程(chéng)應該是理(lǐ)論和實踐相結合的過程:
        職專學生在校學習的主要內容是專業知識,怎樣將創新能力要素的培養融(róng)於專業課(kè)的教學中?我在電工(gōng)專業的教學過程中運用(yòng)“三會”的教學方法對此進行了探索。“三會”是(shì)指會獨立閱讀專業書籍、會獨立發現問題並分析解決問題、會“遷(qiān)移”知識。
        1、教(jiāo)會閱讀書本
。電工電子理論的概念、原理、公式和結論文字精練(liàn),但表達在書本(běn)中長篇的(de)敘述(shù)裏。我在教學中把頭序紛繁的教(jiāo)材內容歸納為簡明扼要的“綱要”,以便學生透徹(chè)理解、牢固掌握。在教學實踐中我感到,教學時列出“綱要”不僅收到了較好的教學效果(guǒ),而(ér)且學生通過“綱(gāng)要”的歸(guī)納也學(xué)會了讀書的方法。我認為創新就是不同信息的(de)重新組合。未來(lái)社會是一個信息社會,因(yīn)此,在教學過程中培養學生搜集、整理、分析(xī)、歸納信息(xī)的(de)能(néng)力也就(jiù)是培養了(le)學生的一(yī)個重要的“做”的要素。
        2、教會學生發現問題。要讓學生依據教師的要求(qiú)和教材所提供的(de)材料,自(zì)己(jǐ)去發現問題,並且嚐試分析(xī)和解決問題。首先,向學生提出需要探究(jiū)的問題,進行簡單的(de)講解,指出思考方向;然後,指導閱讀教材,進行實驗,展開討論,最後小(xiǎo)結。通過以上種種活動,學生逐步學會了發現問題(tí),提(tí)高了分析問題和解決問題的能力(lì)。我們教學的主旨是培養學生(shēng)的好奇(qí)心,因好奇而(ér)發問,往往是發現問題、解決問題的開(kāi)始。好奇(qí)心強的(de)人探(tàn)索未知世界的(de)內在驅動力會更大,也往往更容易獲(huò)得(dé)創造(zào)發明的(de)機遇。
        3、教會學生“遷(qiān)移(yí)”知(zhī)識。例如《電視原理》中“行、場(chǎng)振蕩(dàng)電路”是較為複雜且難以理解的內容,但隻要抓住了其作用、本質,了解以上電路是已學過的“脈衝振蕩電路”的變形(xíng),通過知識的(de)“遷移”,便可促進學生對新知識的理解和掌握。“遷(qiān)移”知(zhī)識實際上是創新能力中綜合思維能力的一種表現,要通過在教學中培養學生“活(huó)學活用”的能力,學會通過已有知識(shí)、技(jì)能去學會和吸收一切新知識、新技能為我(wǒ)所用。 
 二、重視和加強學生非智(zhì)力因素的培養(yǎng): 
        大量事實證明,許多學業成績不良的學生並非是(shì)智力上的原因,而是非智力因素的缺陷所(suǒ)致。隻有幫助學生(shēng)培養和配置非智力(lì)因素,養成優(yōu)良品質,克服不良習慣(guàn),才能(néng)使學(xué)生的潛在素(sù)質得到最大限(xiàn)度的開發。針對職(zhí)專生非智(zhì)力因素的特(tè)點,我們認為在(zài)教學中應著重從以下兩方(fāng)麵對學生進行非(fēi)智力因素的培養。
         1、學習興趣的培養。職業中專的
電工電子(zǐ)專業課都是實用性較強的科(kē)目,當學生一開始接觸這(zhè)些(xiē)知識時會很自然地產生興趣,教師就應該引導這種興趣。如我們在教授電子電器專業內容(róng)時利(lì)用學生對家中各種家用(yòng)電器如何(hé)工作的求知欲,多提(tí)供一些電器的基本(běn)檢(jiǎn)測和基本操作(zuò)技能訓練,讓學生在動手過(guò)程中提高分析問(wèn)題的能力,培養了學(xué)生的學習興趣(qù)。隻有當(dāng)學生對科目有了興趣,才有了(le)提高學習效率持久的動力。 
        2、自信心的培養。自信心是創(chuàng)新能力的心理依據。縱觀(guān)古今,凡是在事(shì)業上有所建樹的人,無一不(bú)是充(chōng)滿自(zì)信的人。教學實踐也證明,凡具備了與解決問題所需要的相(xiàng)應知識信息的學生,對於解決問題就充滿了信心和把握,學習情緒、思維(wéi)活躍。因此,在教學中要重(chóng)視夯實學生的基礎知識。我在教授電熱電(diàn)動器具原理(lǐ)與維修專業科目時,在講授新的內容之前會(huì)先了解學生(shēng)前麵所學知識的掌握(wò)情況,通過檢查複習(xí)這一環節,發現學生缺少什麽基(jī)礎知識就先給(gěi)補上,使知識的鏈條不脫節,這(zhè)樣在學習新知識(shí)時學生才有自信,才有效(xiào)果,創(chuàng)造性(xìng)思維才能得到發展。         
 三、民(mín)主是創造力發揮的條件: 
        寬鬆民主的師生關係不僅有(yǒu)利於其(qí)良好個性的形成和發展,而且有利於創造思維的萌芽與發展。我認(rèn)為在課堂教學中建立良好(hǎo)的師生關係應主要涵蓋以下兩方麵的內容:
        1、師生平等。要始終堅持(chí)在共同
電工電子教學活動中師生都有一種主人翁的地位和意識,平等相處,做到使學生不(bú)僅是“教育的主(zhǔ)體”,更是“積極和創(chuàng)造性”的權利主體。如我在教授《電熱電動(dòng)器具原理與維修》課程中的“故障與分(fèn)析(xī)”時,針對家用電器中電源出現故障較多這一實際現(xiàn)象,讓同學們(men)根據(jù)電路原理自(zì)己總結一條故障出現的現象和對策,我再(zài)根(gēn)據回答的情況及時鼓勵、糾正、表揚,很快課堂氣氛活躍起來,同學們在電(diàn)工電子這(zhè)種課堂氛圍中思維活躍、態度積(jī)極,不但很好地(dì)接受了課本知識,而且在課本原有知識的基礎上,有所創新地提出了(le)一些新思(sī)路。 
        2、互相信任(rèn)。職(zhí)專(zhuān)學生進(jìn)校成績較差,這隻(zhī)能表明(míng)他們自(zì)身潛力沒有被很好地發揮出來。本(běn)著(zhe)這一思想,我在教授《電冰箱空調(diào)原理與維修》課程中的“製冷循環過程”內容時,對於學生(shēng)一些異乎尋常的觀念和設計方法以賞識的態度(dù)看待,尊重學生的思路,珍惜他們思維中的合理(lǐ)因素,對學生提出的某些“怪”想法(fǎ)延遲評(píng)價,讓他們在以後的實踐中驗證其可行(háng)性,以循循善誘(yòu)的教學態度(dù)保護學生創造性的幼苗。
        總之,培養學生的創新能力作為21世紀時代教(jiāo)育的特征,我們教師(shī)要(yào)在(zài)自己的教學過(guò)程中運用多種教學行為模式培養出大量具有創新素質的人才。

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