主頁（yè） > 技術文（wén）章 > 如何在《機械製圖》的學習中培養想象力 2024-10-14

如何在《機械製圖》的學習中培養想象力

近幾年（nián）來，我一直在教授《機械製圖》這門課，可以說它是一（yī）門（mén）典型的專業基礎課，適用於數控、普車、鉗工、焊接、汽修等專業，對於培（péi）養（yǎng）學生的識圖和畫圖能力（lì）起著極其重要的（de）作用。但（dàn）在（zài）授課過（guò）程中發（fā）現很多學生（shēng）學習起來比較吃力，通過與（yǔ）學生交流了解到，很大一部分原因是因為缺乏空間（jiān）想象力。
      眾所周知，空間（jiān）想象力是學好機械製圖所需的一項基本素質，是繪圖、識圖最重要、最直接的一種能力，是一個複雜、綜合的心理過（guò）程。為此，我在（zài）備課過程中（zhōng）仔細研究了如何能快速提高學生的空（kōng）間想象（xiàng）力，為後續（xù）學習和實際應用切實（shí）打好（hǎo）基礎。
一、空間想象力的重要（yào）作用：
      空間（jiān）想象力能（néng）夠促使學生空間思維能力的發展，而（ér）空（kōng）間思維能力的發展又能（néng）促進空間想象力的（de）提高。充分（fèn）認識空間想象力的重要性是探索空間想象力培養規律、提高（gāo）空間想象力教學質量的前提。
      首先（xiān），空間想象力是學生識圖（tú）的基礎：
      機械圖樣是機械工程的通（tōng）用語言，它分為零件圖和裝配圖。機械製圖就是學習識圖和繪圖原理及方法的（de）一門主幹技術基礎課。學生（shēng）要想在（zài）機械行業立足，需要看（kàn）懂圖樣，想象零件的（de）空間結（jié）構、零件的裝（zhuāng）配關（guān）係（xì）、相對運動關係等（děng）等（děng），這些都（dōu）離不開空間想象力。
      其次，空間想象力也是學（xué）習其他專業課程的重（chóng）要知識元素：
      金屬材料與熱處理中晶體原子的（de）空間（jiān）排列格架——晶體（tǐ）結構認識；機械基礎中螺紋的大徑、小（xiǎo）徑，齒輪（lún）齒頂圓、分度圓、齒根圓等術（shù）語的理解；極限配合與技術測（cè）量基礎中形位公差項（xiàng）目直線度、平麵（miàn）度、圓度、圓柱度等術（shù）語的理解；車工工藝學中（zhōng）車刀基麵、切削平麵（miàn）、主截麵三個輔助平麵的建立等內（nèi）容，都涉及到空間想象力的（de）運用（yòng）。因此，在機械製圖教學中培養學生的空間想（xiǎng）象力，可以使學生（shēng）在學習其他（tā）專業課程時有更多的用武之地。
二、培養空間想象力存在的問題（tí）：
      由於技校學生學識水平有限，實踐經驗幾乎（hū）沒有，因此學習時存在不少問題，主要表現在：
      一是缺乏自信心。由於原有學習基礎不夠紮實，加之這部分內容理解較難，學習（xí）時存在畏難情緒。
      二是空（kōng）間想象力不夠。由於學科本（běn）身實踐性較強，學生（shēng）認（rèn）知能力有限且（qiě）沒有（yǒu）接觸實（shí）際生產，必須具備的空間想象力普遍不夠。
     三是（shì）思維方法單一。學生隻會順向解決問題，缺乏捕捉重（chóng）點、突破（pò）難點（diǎn）的（de）能力。
三、如何培（péi）養學生的空間想象力：
      要使學生樹立起空間概（gài）念和想象能力，在教學過程中要理論聯係實際，讓（ràng）學生（shēng）多接觸實（shí）物、模型，借助計算機輔助教學軟件的強大功（gōng）能，通過一定的思維訓練方法，即可使學生逐步建立空間想象力、空間分析能力。
1、直觀教學時培養空間想象力的基本手段：
        機械製圖是以三視圖來表達形體的，也就是以（yǐ）二維平麵圖形來表達三維空間物體（tǐ）。技校學生的空間想象（xiàng）力較差，開始學習時有一定困難，因此要借（jiè）助模型、切割果蔬、捏橡（xiàng）皮泥、畫軸（zhóu）測圖、現場參觀等直（zhí）觀手段來輔助教學，啟（qǐ）發學生思維，完（wán）成由物到圖的過程。
      如講圓柱體的三視圖，對照實物（wù）講解，引導學生觀（guān）察樹木（mù）、旗（qí）杆等圓柱形物體（tǐ）的影子，學生就很（hěn）容易理解圓柱體（tǐ）的三視圖是一個圓和兩個矩形。變換圓柱體的空間位置（zhì），又可得到不同而又關聯的三視圖，繼而進一步總（zǒng）結圓柱體三視圖的（de）特點（diǎn）。
       又如講平麵切割圓錐時，事先準備刀子和蘿卜，進行現場切割（gē），即可順利得到橢圓、雙曲線、拋物線、等腰三角形等各種截交平麵。這樣既提高了學生（shēng）的學習興趣，又近距離地觀察到了截平麵圖（tú）形，那麽畫它們的三視圖就容易多了。
       再（zài）如講組（zǔ）合（hé）體時，如果手邊沒有合適的模型，可（kě）以引導學生采用畫軸（zhóu）測圖的方法增加直觀性，啟發學生的空間思維。有條件的話，還可以經（jīng）常（cháng）帶領學生進入實習（xí）車間對照（zhào）零件圖和零件成品，從感性認識過渡到理（lǐ）性認識，培養空間想象力。
        2、計算機輔（fǔ）助教學是提高空間（jiān）想象力的重要手段：
        多媒體計（jì）算機輔助教學技術憑著它強（qiáng）大的信（xìn）息處理能力，相關的二維、三維繪圖技術也日趨完善和智能化，這就為培養空間想象力提供了新的平（píng）台，創造了極為便利（lì）的條件。
        比如講圓柱體（tǐ）、圓錐體、圓台體的形成時，可利用多媒體（tǐ）演示，先畫（huà）一矩形旋轉360度得到圓柱（zhù）體，再把（bǎ）矩形拉伸成（chéng）直角三角（jiǎo）形旋（xuán）轉360度得到圓錐體。通過多媒體就可以把這種抽象的（de）描述轉（zhuǎn）化成一個簡單而有趣的動態演變過程。學生親眼看到（dào）了空間實體的形成，不但在輕鬆愉悅中接受了新知識，拓展了抽象思維能力，而且激發了學生的學習興趣。計算機（jī）輔助教學可以為學生營造一個仿（fǎng）真（zhēn）的虛擬世界，學生不但（dàn）可以感（gǎn）知而且可以（yǐ）操作虛擬世界的各種（zhǒng）對象。直觀動態的三維實體代替了抽象的表達，簡化了學生學習的信心。
        如講組合體的識讀時，對（duì）於初學者而言是個難點。教（jiāo）師可利（lì）用計（jì）算機獨特的切割和疊加功能，一邊分析（xī），一邊展示，得出實體。學生通過多方位的觀察和動態的演（yǎn）示很容易形成對空間形體的分析和推（tuī）理，進而提高了學生的邏（luó）輯思（sī）維能力和空間實體的分析能力。

如何在《機械製圖》的學習中培養想象力

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