《ＰＬＣ應用》理論課程的教學（xué）改革及實踐

摘要：本文（wén）針對職教院校電工專業學生學習《PLC可編程應用》課程存在的現（xiàn）狀分析，從激發學生學習興趣、改革考核方式、實施課題式單元教學及立體教法（fǎ），使學生積極參與課堂。從而提高學生學習PLC的積極性和創新能力。通過實踐取得了較好的教學效果。
　　可編程控製器是（shì）集（jí）計算機技術、自動控製技術、通信技術為（wéi）一體的（de）新型自動控製裝置。由於它通過軟件來改變控製過程，而且具有體（tǐ）積（jī）小、組（zǔ）裝維護（hù）方便、編（biān）程簡單、設計周期短、可靠性高、抗幹擾能力強等特點，已廣泛（fàn）應用於工業控製（zhì）的（de）各個領域。隨著職（zhí）業教（jiāo）育的發展（zhǎn），為了適（shì）應PLC日益廣泛應用形（xíng）勢，近幾年，許多（duō）職（zhí）業院（yuàn）校都開設（shè）了《PLC應用》這門課程。如何在職業院校教好這門課程，變（biàn）得尤為重要。
一（yī）、存在主要問題及原（yuán）因分析：
　　　存在的主要問題是學生（shēng）學習（xí）興趣不濃，注意力不集中；重實踐，輕理論；學生（shēng）不積極參與課堂（táng），學習（xí）無動力。
　　造成這些現狀的原因是多方麵的，教（jiāo）學過程中以教師（shī）為中心的傳統教學模式和單一的教學方法，阻礙了學生的思（sī）維和智力的發展，極大地扼殺了學生的學習興趣和學習激情；由於教材涉及技能訓練的內容（róng）較多，製（zhì）約了新教學手段的關鍵所在；課程安排（pái）的先後（hòu）順序，理論與實踐之間的關（guān）係不（bú）能很好的解決；不合理的考核方式（shì）製約了（le）學生的學習熱情，阻礙了學生的（de）學習動力。因此，從激發學生學習興趣著（zhe）手，根據多年的（de）教學經驗對其教材（cái）進行重新編排，使整個教學過程通（tōng）俗易懂，實現學生為主、能力本位的教學思想。
二、課程的教學改革與實施：
　1.注（zhù）重情感教育，激發學生學習興趣：
　　“知之（zhī）者不如好之者，好之（zhī）者不如樂之者。”興趣是最（zuì）好的老師，是學生主（zhǔ）動學習、積極思考的（de）內在動力。它是教（jiāo）學活動開始的前提，但它不會無緣無故地產生，它需要教師去激發和（hé）用心培養。
　　首先，以通俗形象的實例上好（hǎo）第一次課。剛（gāng）開始上PLC可編程課程時，學生對本課程不了解，很（hěn）容易理解為計算機之類的編程課程，產生難學沒有信（xìn）心的念頭。在教學（xué）活動中，列舉學生日常生活中息息相關的例子吸引學生的注意，把有興趣的東西引入課堂，從而激發學生的學習興趣。比如，在講授PLC的（de）應（yīng）用時，列舉（jǔ）PLC在工業、農業、交通運輸業（yè）及（jí）日常生活中廣泛應用的例子，如（rú）汽車生產流水線（xiàn）、學校的機械加工中（zhōng）心、數控機床、機（jī）械手控製、電梯控製、貨物的存取及運輸，甚至機器人的控製等都（dōu）有PLC的身影，還有十字路口的（de）交通燈，音樂（lè）噴泉……但是，PLC怎樣來實現的？這些問題學生都急於想知道，從而達到了“我想學”的最佳心態。這些都將成為學生學（xué）習的動力（lì），變被動學習（xí）為主動學習。
　　其次，用（yòng）心上好每一節課。用教師人格魅力將學生的心收攏到課堂上來，用知識的力量去征服學生的心，用老師為人師表的言行去感染學生（shēng）的（de）心。讓學生做學習的（de）主人，當知識的探索（suǒ）者；隻有（yǒu）當教師把愛融入教學細節中，與學生產生共鳴，才能喚起學生（shēng）對PLC理論課程的熱愛。
　　2.改革教學（xué）內容，實現課題式單元教（jiāo）學
　　理（lǐ）論教（jiāo）材一般是按照基本原理、基本指令、基（jī）本應（yīng）用、基本操作等分成各個獨立的章節編寫。編者按照結構嚴謹（jǐn）性編書，教師實施教（jiāo）學時，則要考（kǎo）慮學習者的認知過程。這是教材使用者要（yào）注意處理好的問題。為此，作者在PLC可編程教（jiāo）學（xué）中采用了課題式（shì）單元（yuán）教學，重新自編教學內容，作者搜（sōu）集的（de）PLC應用實（shí）例通過篩選、整合成六個（gè）單元（yuán）模塊（kuài），單元主題分（fèn）別是PLC原理、時序控製、計數控製、位置控製、步（bù）進控製和特殊功能綜合應用。每個單元由五個模塊（kuài）組成（chéng）。每個模塊（kuài）以一個應用實例為主題，其內容包括：應用（yòng）實例的生（shēng）產目的、生（shēng）產條件、生產環境的介紹；用PLC實現的控製線路，基本指令、編（biān）程方法、調試（shì）。單元內的課（kè）題按其難（nán）易程度安排教學的先後順序。第一單元有電機點動控製、電機連續控製、電機正反轉控製、電機手動Y/Δ控製、搶答器控製（zhì）係統這五個實例作為（wéi）對PLC工作原理部（bù）分的學習（包含幾個基本指令（lìng）的學習）。第二單元以電機自動Y/Δ降壓啟動（dòng）控製、聲光（guāng）報警器、多台電（diàn）機順序（xù）控製、貨（huò）物（wù）傳輸（shū）控製、燈光噴泉綜合控製等五個實例為學（xué）習對象，學習按時間順序控製的原理及應用。從以上列舉的兩個單（dān）元可知，作者精選設（shè）計的（de）每（měi）個實例有一定的科學性，由簡到繁、由易到（dào）難（nán）。單元內的實例都能有效地為該單元（yuán）核心內容的教（jiāo）學服務（wù）。因此說，要改革傳統教學為課題式教學，必（bì）須合（hé）理地設計好每（měi）個（gè）實例課（kè）題。
教學內容改革加強了實踐教學環節，突出（chū）實際工程應用的屬性。使教學內（nèi）容既能適應生（shēng）產實際要求，又能使（shǐ）學生的動手能力和創（chuàng）新能力（lì）得到鍛煉和提高。
3.實施立體教法，使學生積極參與（yǔ）課堂
　　改善理論教學條件，利（lì）用PLC仿真（zhēn）軟件（jiàn）形象實現程序的控製原理、梯形圖功（gōng）能的描述，力求課堂教學內容豐富、生（shēng）動、形象、直觀，加大知識（shí）獲取（qǔ）的信息量。緩解（jiě）課時有（yǒu）限與教（jiāo）學內容豐富的矛（máo）盾，確保取得較好的教（jiāo）學效（xiào）果，提高了教學質量。如教師給出一（yī）個課題，學生進行其硬件結構設計及軟件設計，繪製I/O接線圖，進行硬件設備連接，編（biān）寫PLC梯形圖，利（lì）用PLC仿真軟件調試等，較好（hǎo）地鍛煉了學生的設計及實踐能力。
　　在（zài）課堂教學中，多媒體教學與傳統教學手段相結合。以信（xìn）息（xī）量大的多媒體作為教學的基本工具，充分發揮傳統（tǒng）的（de）教學手段如板書、教師形體語言優勢（shì）。互相兼顧，既（jì）調整教學節奏，又給學生思考（kǎo）時間。在組織形式上以學生為主，教師為輔，同時注意教師與學生之間的互動交流，通過提問、練習、學生板書答案（àn）、交（jiāo）流討論等提高學生的注意力，激發學生思考的熱情。增加現場（chǎng）教學環（huán）節，開辟新課堂。組織學生到學校實習基地進（jìn）行現場教（jiāo）學，深入企業（yè）的生產線或流水線進行現場（chǎng）教學，了解它們的控（kòng）製係統及其網絡。在教學過（guò）程中，還適時（shí）的結合科研活動、技術開發和工程實踐補（bǔ）充教學內容，激發學生學習的熱情，並使他們懂得（dé）學習永無止境。
　　4.改革考核方式，激發學生學（xué）習熱情
　　教學實施過程管理，對學生進行（háng）過程考核，考核結果更加真實（shí）地反映學生的知識、能力和素質。理（lǐ）論成績（jì）的評定不能僅以平時作業成（chéng）績及死記硬背的答卷（juàn）方式進行考（kǎo）核，可以以課題任務形式（shì）及在平時生活中的自主創新活動及要求學生在一定的（de）時間內完成（chéng）一個新設計，考察學生的動手能力和自主創新能力，應變知識考（kǎo）核全麵能（néng）力考核和綜合素質考核，對（duì）其實際能力進行客（kè）觀（guān）實際的評價。通過這（zhè）種新型的評價方式，激勵學生實踐和創新的熱（rè）情，並對學生的綜合能力給予公正的評價。
三、結束語：
　　　　當前市場對PLC可編程（chéng）技能型人才的需求量日益增（zēng）大，對學生的實（shí）踐能力的培養是社會對職業教育的本質要求。職（zhí）業教育教學過（guò）程的本質屬（shǔ）性（xìng）應（yīng）是把傳授知識、培養技（jì）能作為基本任務。因此，在教學中（zhōng）要充分體現以能力（lì）為導（dǎo）向的職業教育思想，強調理論與（yǔ）實踐的（de）聯係，使職業教育的教學更好地適應社會經濟的發展和勞（láo）動就業的需要。