淺談會計電算化培訓工作中存在的問題

摘要（yào）：隨著IT技術的不斷發展，會計信息化也隨之飛速發展。會計信息化的基礎是會計電（diàn）算化，普（pǔ）及（jí）會計電算化知識，做好會計電算化（huà）培訓工作，是會計信（xìn）息化的最重要途徑，也成為會計管理（lǐ）部（bù）門的（de）一項重（chóng）要工作。在這種形勢下，全國各地都在（zài）進行在職（zhí）會（huì）計人員會計電算化培訓，各種培訓機（jī）構中的電算化培訓班應運而生，其（qí）中（zhōng）有些是在（zài）各（gè）級財政部門的組織下，有些（xiē）是各類學（xué）校的附屬培（péi）訓（xùn）機（jī）構，有些是私人培訓機構，它們在實（shí）際（jì）運行過程中，存在著諸多問（wèn）題。
一、會計電（diàn）算化培訓的（de）重要性和緊（jǐn）迫性:
　　會計電算（suàn）化是會計發展史上的一次重大革命。它不僅是會計發展的需要，而且是經濟和科（kē）技對會（huì）計工作提出的要（yào）求。目前，會計（jì）電算化已成為一門融主要計算機科學、管理科學、信息科學和會計科學為一體的綜合性學科，在經濟管理的各個（gè）領域（yù）中處於應用電子計算機的（de）領先地位，正在起著帶動經濟管理諸（zhū）領域逐步走向現代化的作用。
　　會計電算化的普及減（jiǎn）少了會計人員抄寫、計算等手工勞動，提（tí）高（gāo）了工作（zuò）效率，也提高了數據處理的精度，加快了數據處理的速度，擴展了數據（jù）處理的廣（guǎng）度，促使會計工作從單純的記賬、算（suàn）賬、報賬的實務核算型轉向參與預測、決策、控製的經營管理型，以便充分發揮會計工（gōng）作對（duì）提（tí）高經濟（jì）效益的重要作用。會計電算化（huà）是經濟發展和科技進步對會計工作提出的新要求，是會計發展的必然趨勢。
　　由於會計電算化是一門新興的邊緣（yuán）學科，它涉及到財會理論與實務、計算機、通訊技術、管理科學、信息係統開發（fā）技術等（děng）。因此，大力抓好各類會計電算化人才的選拔（bá）培訓工作，造就一大批高素質的會計電算化領導人員、會計軟件開發人員、使用維護人員和現代（dài）化（huà）財會管理人員，是（shì）保證會計電算化工作順利進行的前提條件（jiàn）。我國非常（cháng）重視會計電算化的普及培訓工（gōng）作。《會計（jì）法》規（guī）定“對會計人員的教育（yù）和培訓工作應當（dāng）加強”；財政部發布的（de）《會計人員繼續教育暫行規定》，從製度上規定了會計人員每年必須參加一定學時的培訓；財政（zhèng）部《關於大（dà）力發展我國會計電算化事業的意見》中，對加（jiā）強（qiáng）會計電算化人才培訓提出了明確要求。為了適應時代發展的要求，各級財政部門大力（lì）推行會計電算化培訓（xùn）工作，普及電算化知識，在這方（fāng）麵已取得（dé）可喜的成績（jì），對經濟發展起到了一定的推動作用，但在實際運行過程中也存（cún）在著許（xǔ）多值得思考的問題。
二、會計電算化培訓中（zhōng）存在的問題:
　　1、教學目（mù）的不明確、目標模糊（hú）:
　　個別培訓點將培訓的目的定位於取得（dé）高額利潤回報或是補充經（jīng）費不足，從而導（dǎo）致的直接（jiē）結果就是搶學員，辦“短、平、快”班。更有甚者，對個別學員隻收錢不培訓，考試替學員代考，造（zào）成有些學員（yuán）認為：“隻（zhī）要（yào）交了錢就能辦證（zhèng），課上不上無所謂，至於考試隻是形式而已（yǐ）。”嚴重損害了會計管理部門的形象，影（yǐng）響了會計電算化事業的嚴肅性和重要性。同時，培訓（xùn）層（céng）次單一（yī），部分培訓部門沒有按（àn）各自的初、中、高級培訓目標進行分類培訓。以中級為（wéi）例，按財政部（bù）在（zài）《會計電（diàn）算化知識培訓管理辦法（試行）》中提出的中級培訓目標（biāo）為“通過中級培訓，使一部分會計（jì）人員能夠對會計軟件進（jìn）行一般維護或對軟件參（cān）數進行設置（zhì），為會計軟（ruǎn）件開發（fā）提供業務（wù）支持”。據此可以認為（wéi），對在職會計人員的會計電算化中級培訓內容與大學的會計專業以及會計電算化（huà）專業學生學習的內容不同，在職會計人員主要應注重非程序性的會計軟件應用及一（yī）定的係統分析能力，而不應像大學要求學生具（jù）備係統分析（xī）能力，並學會計（jì）算機（jī）語言，具有一定（dìng）的程序設計能力。但（dàn）實際上各地的（de）會計電（diàn）算化中級培訓點進行（háng）在職人員會計電算化中級培訓時缺（quē）乏明確的培訓目標，隻是選（xuǎn）用教材中的一部分內容（róng）進行講授，造（zào）成（chéng）在職會（huì）計人員無法對（duì）財務軟件數據（jù）係統地（dì）進行運用、分析。
　　2、各培訓點培訓學時少、設備差（chà），教學內容（róng）不能參照會計電算化（huà）培訓（初、中、高級（jí））教學（xué）大綱執行
　　相當多的培訓點計算機數量有限，不能做到上課時單（dān）人單機，學員上機練習時間很（hěn）難達到規定的（de）課時。個別未配置專用（yòng）機房的培訓點，上機時間就更難以得到保障（zhàng）。同時，租用（yòng）營業性機房的培訓點，經常出現（xiàn）教學用財務軟件與機房配置不相容的現象。比如說：金蝶（dié）、用友等教學用財務軟（ruǎn）件要求計算機（jī）配置不能過低，而（ér）現在的（de）營業性機房大都是一些過時的低（dī）配置機器（qì），而且內（nèi）容太雜，不利於財務軟件的運行，很難滿足教學要求。如果租用此類機房用於教學和考試，結果可想而知。按照教學大綱要求，以中級培訓為例，一般各培訓點的會計電算化中級培訓應為（wéi）120學時左右，而實際上（shàng）有的（de）培訓點僅有60學時左右，甚至更少，特（tè）別是（shì）在上機過程中，有的培訓點甚至出（chū）現兩人共用一台微機的情況，這樣，每個人的學（xué）時就更少，同時由於沒有建立相應的教學大綱，也（yě）談不上按教學大綱進行教學，其後果是嚴（yán）重影響教學內容和教學進度，當然也（yě）達不到應有的教學（xué）效果。
　　3、師（shī）資力量不強，各培訓點聘請的培訓教師水平參差（chà）不齊，嚴重（chóng）影響會（huì）計電算化培訓質量
　　一般說來，各培訓點應該選聘參（cān）加（jiā）過會計電算化中級（jí）師資培訓（xùn）的教師，或選聘大（dà）學具有高職稱、高學曆、經驗豐富的專門（mén）講授會計電算化課程的教師（shī），以保證教學質量與教學效果。因為培訓班是階段（duàn）性的，許多培訓點為了節約成本，不配備專業專職電算化教師，每次培訓班開（kāi）班時（shí），臨時（shí）聘請兼職教師授課。另外，有的培訓點從節約資金角度出發，過多考慮外聘教師的報酬問題，請一些根本沒有師資證書或隻（zhī）懂一點電腦知識而不懂會計的人員充當教（jiāo）師，很難達到教學要求，影響了教學質量。
　　4、各培（péi）訓點生源大戰、降價培訓，降低了會計電算化培訓質量：
據考察，隨（suí）著（zhe）各地（dì）會計電算化（初、中、高（gāo）級）培訓工作的（de）進行，在職（zhí）會計人員的生源（yuán）在逐步減少，於是各地出現了（le）各培訓（xùn）點進（jìn）行生源大戰和降價培訓的情況，這種（zhǒng）情況造成會計人員所得到的真正培訓知識越來越少，效果更差，隻相當於買了一個會計（jì）電算化中級（jí）證書。
5、考試方法不完善：
　　目前采用的是在各培訓點設（shè）置考場，培訓點提供（gòng）考試機房及考（kǎo）試教室，會計（jì）管理部門（mén）派監考人員。由於各培訓點（diǎn）極力（lì）提高考試通過（guò）率和會計管理部（bù）門努力提高教學質（zhì）量的目的不（bú）一致，加之各培（péi）訓（xùn）點與管理部門人員長期業務往（wǎng）來，大都比較熟悉，對考試作（zuò）弊問題，培訓點難脫幹係，監考人員也有礙於情麵的時候（hòu），考試結（jié）果就難以保證公平、公（gōng）正、合理。
三、解決會計電算化培訓存在問題的途徑：
　　1、財政部門加（jiā）強對各培訓（xùn）點（diǎn）監管力度：
　　在目前情況下，各財政部門應加強監（jiān）管力度，實時規範各培訓點的行為，主要包括：
　　（1）檢查各培訓點的硬件設備情況。主要檢查能保障培（péi）訓使用的計算機數量，特別要規定各（gè）培訓點能進行本（běn）級培訓電腦的最低數量，凡是低於最低數量的培訓點，要限期整改，到時還達不（bú）到數量要求的可取消該培訓點。
　　（2）檢查培訓點所用財務軟件：
　　（3）檢（jiǎn）查學員情況。主（zhǔ）要檢查在學員招收中，是否有（yǒu）學員跨級培訓的（de）情況，並抽查了解（jiě）學員的培訓情況。
　　（4）要求各培訓點（diǎn）實行競聘（pìn）上崗製度。為了（le）保證培訓效果和培訓質量，要求對（duì）培訓教師進（jìn）行資格認定審查，主要內容包括培訓教（jiāo）師的職稱、學曆、經曆以及以前的教學成果和科學研究成（chéng）果（guǒ）。
　　（5）加強對各培訓點會計電算化培（péi）訓的過程（chéng）管理。主要是針對教（jiāo）學大綱、教學內容（róng），根據教學課表對學員進行一定的回訪（fǎng）工作。這樣有利（lì）於與培訓點相互溝通，從而規範（fàn）各（gè）教學點的會計電算化培訓工（gōng）作。
　　2、明確培訓目標，糾正各培訓（xùn）點辦學（xué）指導（dǎo）思想，切實樹立為（wéi）廣大會計人員服務的思想
　　嚴格按照（zhào）會計電算化培（péi）訓（初、中、高級）大綱要求，分別（bié）設定培訓目標。會計管理（lǐ）部門也應加大宣傳力度，使培訓點充分認識普及電算化知識（shí）的重大意義（yì），明確培訓（xùn）的目的，從而端正辦（bàn）學態度，提高培訓質量（liàng），提升會計人員整體素質，為我國整體會計信息化水平（píng）提高做（zuò）出貢獻。
　　3、加強各培訓點（diǎn）基礎硬件設施建設：
　　建議會（huì）計管理部門督促各培訓點配置教學必需的計算機，保證培訓過程中單人單機，讓學員有足夠的上機操作時間。特別（bié）是尚未建立專用機房的培訓點（diǎn），要盡快配置（zhì）專用機房，保證教學軟件的安全運行及學員上（shàng）機操作時間。
　　4、建立培訓師資隊伍的檔案庫：
　　管（guǎn）理部門可以建立會計電算化專業教師檔案庫。各培（péi）訓點搞培（péi）訓，從專業教師庫中選用所需教師（shī）。管理部門根據各培訓點的教學反饋狀況（kuàng），定期對入庫教師打分評比，符合任教資格（gé）的，繼續入庫使用，否（fǒu）則，淘汰出教師庫。在明（míng）確會計電算化（huà）培（péi）訓目標和培訓教材內容的基礎上，采用培訓點老師競聘上崗製度，以提高會計（jì）電算化中級培訓教學質量、教學（xué）效果。專業教師庫的建立使每期學員都能有合格、專業的教師授課，對（duì）提高教學質量有極大的促進作用（yòng），也是對學員的最大負責。
　　通過以上幾項改進（jìn）方法，對目前會（huì）計電算化培訓的（de）質量提高（gāo）起著相當大的作用，能夠（gòu）推動基層會計電算化培訓工作，提升會計人（rén）員整體水平，對會計的國際化、信息化將會起（qǐ）到一定的促進作用。