提高鉗工實操教（jiāo）學質（zhì）量的幾點認識

提高鉗工實操教學質量的幾點認識摘要：在中等職（zhí）業學校機電專業的鉗工實訓課的（de）教學過程中，技能（néng）的養成、興（xìng）趣的激發和“教學做合（hé）一（yī）”是鉗工實（shí）訓課教學過程中的三個不可分割的要素，我們隻有以“教（jiāo）學做合一”為基本（běn）原則，以技能的養成為目標，把鉗工的知識性、科學性和趣味（wèi）性有機結（jié）合（hé）起來，才能建立並完善（shàn）鉗工技（jì）術職業教育與技能培訓體係，為社會輸送合格的技能型人才。
　　《鉗工工藝》是中職學校機電（diàn）專業中開設的一門重要專業（yè）技（jì）能課，鉗工實操技能（néng）是培養學生實踐能力（lì）的重要（yào）工種（zhǒng）之一，它的內容包括了平麵劃線、鉗工、銼削、鋸削、鑽孔、擴孔、鉸孔、攻絲、套絲、刮削及複合（hé）作業，另外還包括常用設備的維護和保養等。在以（yǐ）前的鉗工（gōng）實操教學中發現如果按照書本上項目來進行實操，學生感覺到（dào）枯燥乏味，機械單調，學生處於被動的接受狀態，沒有主動獲取知（zhī）識的積極性，再加上鉗工是以手工操作為主的工種，所以學生認為鉗（qián）工實操很辛苦，即使掌（zhǎng）握了，用處（chù）也不大。為（wéi）了扭轉（zhuǎn）這種局麵，提高鉗工實操教學（xué）質量，在分析鉗工實操項（xiàng）目的特點、學生（shēng）的心理狀態的（de）基礎上，對實操教學進行了（le）改革，讓學生（shēng）從消極對（duì）待變成積極參與，提高了（le）教學效果。
一、鉗工實操項目的特點：
　　1、鉗工實操（cāo）所用設備和工具比較簡單，如：銼刀、手鋸、鋼尺、錘子等，這些設備和工具，中職學生對鉗工沒有好奇心，缺乏求知欲，有的學生還錯誤的（de）認為鉗工技術與科技發展的日新月異及現（xiàn）代化裝備水平不（bú）斷提高的（de）生產現場相差甚遠，即使掌握了，也沒有用武之地。
　　2、鉗工實操勞動強度大（dà），體能消耗大，學生感到比較疲勞。由於鉗工操作的特殊性，操作技能（néng）的形成必須要通（tōng）過反複的（de）訓（xùn）練才能形成（chéng）。
　　3、鉗工實操時聲音大，實操環境差，學生有心煩意亂的感覺（jiào）。，由於條件的限製（zhì），一次三十個學生在一個不大的課室內實操，這麽多學生鋸削、銼削、錘擊鐵塊的聲音交（jiāo）織在一起，學生普遍反映比較刺耳，有心煩意亂感覺。
　　4、鉗工效率（lǜ）低，進度慢，學生實操無興趣。要銼好一個平麵需要多（duō）次反複進行，有時一上午也銼不平一個工件，學生感（gǎn）到比較枯燥乏（fá）味。
二、鉗（qián）工實操教學（xué）中存在的問題：
　　由於鉗工實操存在著上述特點，加之目前學生吃苦少、身（shēn）體素質差（chà）、獨生子女多的現狀，在鉗工實操教學中突出存著以下三個方麵的問題：
　　一是部分學生對鉗工（gōng）實操認識不高，思想不重視，實（shí）操態度不端正；認為鉗工勞動強度大，效率低，認識不到鉗工工藝在現代化生產中不可（kě）替（tì）代的重（chóng）要作用（yòng）。在實操時，應付（fù）湊合，滿（mǎn）足於“及格”，對自己要求不嚴，得過且過。
　　二是少數學（xué）生怕苦怕累，甚至叫苦連天，不願完成既定的實操訓練任務，在實操中偷工減料，影響了鉗（qián）工實操教（jiāo）學質（zhì）量的提高。
　　三是（shì）個別（bié）學（xué）生（shēng）身體素質差，造成了體能難以勝任鉗工實操訓練需求的矛盾。有（yǒu）的學生盡管實操態度（dù）端正，訓練也很刻苦，但是由於（yú）體能不足，影響了實操效果和教學質量。
三、調動學生的主觀能動性（xìng），努力提（tí）高鉗工實操質量：
　　通過以上（shàng）的分析，可以看出，影響鉗工實（shí）操教學質量（liàng）提高的因素，既有鉗工項目特點的製（zhì）約，也有學生主觀方麵的（de）原因。因此，在教學過程中，專業老師（shī）針對鉗工（gōng）課題（tí）的特點，認真解決存在（zài）的問題，提高（gāo）了（le）鉗工實操教學質量。
　　1、思想教育——是提高鉗工實操（cāo）教學質量的基礎。對學生進行吃苦耐勞、艱苦奮鬥精神的教育，為提高實操教學質量奠定堅實的思想基礎。教育學生牢固樹立艱苦（kǔ）奮鬥、吃苦耐勞的精神，在實操中不怕苦、不怕（pà）累（lèi），勤學苦練，紮紮實實地掌（zhǎng）握操作技能。在實操過程中要善於發現實操態度不端正的個別學生，加強對他們的教育和引導，認真做好一人一（yī）事的思想政治工作，全麵提高實（shí）操教學質量。在教學實踐中，我牢固樹立“思想教（jiāo）育與培（péi）養技能並重，思想教（jiāo）育先行“的原則，把思想教育（yù）貫穿於實操教學的全過程，提（tí）高了廣大學生對鉗工實操重要性的認識（shí），增強了學生（shēng）實操訓練的積極性和主動性，取得了較好的教學效果。概括地講，學生中明顯地出現了“四多四少”的（de）可喜景象，即感到鉗工實操時間短的多了，加班加點的多了，刻苦訓練的多了，精益（yì）求精的多了；思想重視不夠的少了，請（qǐng）假曠課的少了，應付湊合的少了，偷工減料的少了。
　　2、培養興（xìng）趣——是提高鉗工（gōng）實操教學（xué）質量的重要環節。積極探索多種形式的教學模式，調動（dòng）學（xué）生實操的（de）積極性和主動性，使學生由“學會”向“會學”轉變，由“能幹”向“會幹（gàn）”轉變，由“要我練”向“我要練”轉變，從根本上（shàng）保證鉗工實操質量的進一步提高。
（1）教學方法（fǎ）有趣：在鉗工實習教學中，運用口訣教學法幫助學生掌握各項操作技能。如：銼削是鉗工專業最基本的操作技能，銼削（xuē）姿勢正確與否，對銼削質量、銼削力（lì）的運用和發揮以及操作者的疲勞程度都起著決定（dìng）性（xìng）的影（yǐng）響，但是銼削的操作姿勢又很難掌握（wò），於是采用口訣法教學：
　  兩手握銼放件上（shàng），左臂（bì）小彎（wān）橫（héng）向平，
　　右臂縱向保平（píng）行，左手壓來右手推，
　　上身傾斜緊跟隨，右腿（tuǐ）伸（shēn）直向前傾，
　　重心在左膝彎曲，銼行四三體前停，
　　兩臂繼續送到頭，動作協調節奏準（zhǔn），
　　左腿伸直借反力，體心後移複原位，
　　順勢收銼體前傾，接著再作下一回（huí）。
　　簡短幾句話，把（bǎ）從握銼，站（zhàn）立步（bù）位，姿勢動作以及操作（zuò）用力幾方麵加以形象（xiàng）的概（gài）括。學生記熟了口訣，明確了教師的要求，可按照口訣和教師（shī）的示範動作進行練習。一是（shì）學生出現錯誤動（dòng）作，教師可（kě）針對錯誤有的放矢，用口訣進行及時糾（jiū）正，使得學生易記易改。
　　（2）實操項目有趣：如果按照書本上的（de）項目進行實操，訓練時間長了大部分學生都感到枯燥無味，此時指導老師應把實操項目設得（dé）有趣一些。本（běn）學期我就對實操項目進行大膽的改變，使得實操變得有趣（qù）多了。如以上兩個項（xiàng）目學生認為實用，實（shí）操過程中感到比較有趣。絕大部分學（xué）生都（dōu）較好完（wán）成了任務。
　　（3）科學訓練——是提高鉗工實操教學質量的保證。俗話說，苦練不如巧練（liàn）。訓（xùn）練效果與訓練時間有關係，但並不絕對與時間成正比（bǐ）。如何在最短的時間內獲得最佳的訓練（liàn）效（xiào）果，是實操教（jiāo）學中需要研究和解決的（de）問題，尤其是在學生體能普遍不足的（de）情況下（xià），科學合理安排訓練尤為重要（yào）。如：我在“鏨削”課題練習中，穿插“遊（yóu）標卡尺使（shǐ）用”這一課題；在“銼削”課題練習中，穿插“劃線”課題練（liàn）習；在“鋸削”課題練習中，穿插“鏨子的刃磨”練習。主要出發點為：變整天單調、枯燥的基本技能訓（xùn）練為穿插訓練。在基本動（dòng）作訓練後，穿插有關《鉗工工藝（yì）》的理論知識（shí）及另外的課題（tí）。這樣學生得到（dào）了休息（xī），體能得到了（le）恢複。教學內容因為（wéi）穿插而不顯得單調、枯燥，也從根本上確保了一體化教學任務（wù）的完（wán）成。最重要的是（shì），穿插教（jiāo）學，很容易（yì）做到理論與實踐的統一，學生在（zài）理論的指導下進行實習，在實習中（zhōng）去體會（huì）理論，檢查理論，以實現學生較快的掌握鉗工基本技能及鉗工工藝學理論。
　　4、分層教學——是提高（gāo）鉗工實操教（jiāo）學質量的有（yǒu）效措（cuò）施。學生素質有差別，體製有強弱，接受能力也有快（kuài）有慢，因（yīn）此，要區分層次，根據學生的體能、素質的不同，製訂（dìng）不同的訓練考核標準，實施分層次教學，既讓體力充沛（pèi）、接受能（néng）力強的學生“吃得飽”，又讓體力不足、接受能力差的學生“吃得（dé）了”，調動和維護（hù）好（hǎo）學生的積極性和（hé）求知欲。比（bǐ）如對體能較差的學（xué）生（shēng）可以在教學大（dà）綱規定的範圍內適當降低標準要求；要求體能好、接（jiē）受能力強的學生加大鉗工量、提高（gāo）鉗工精度等。
　　總之，提高鉗工實操教學質量對於提高中職學生的就業競爭力有（yǒu）重要的意（yì）義，因此，實操指導老師（shī）必須加強研究探索（suǒ），務必令中職學生學有所成（chéng），學有所用。教（jiāo）學質量的提高需要各（gè）方麵的（de）相互促進，它關係著一個（gè）學校的存亡、也關係（xì）著一個國家的發展，我們每一名職業技術教育工作者都有義務、有責任為（wéi）此貢獻自身的微薄之力。