財會專業教學的模塊化分析
2017-06-26 08:46摘要：財會專業是一門應用型的專（zhuān）業,常規的教學模式（shì）主要注重理論知識的講授,忽視了學生（shēng）應用能力的培養。根據教學規（guī）劃的要求,改進現有教學模式存在的弊端,探（tàn）索了如何對原（yuán）有的財會專業教學方法進行改（gǎi）革和創（chuàng）新,突出高職培養教（jiāo）學特色,培養學（xué）生的應用能力和自主分（fèn）析能力。本文通過對財會專業（yè）模塊化教學（xué）的探討（tǎo），詳細的描述了模（mó）塊化教學職財會專業教學的重要意義，以及怎樣實（shí）施這種（zhǒng）模塊化教學方案，調動廣大學生（shēng）學習積極性，培養學生學（xué）習興趣（qù），從而提高教學質量。
一、財會專（zhuān）業教學的現狀：我國傳統財會專（zhuān）業教學方法（fǎ）主要基於理論（lùn）為基（jī）礎，理論是教學（xué）的重點，強調的財會理論知識的傳輸（shū），忽視學生主卦能動性能力栽（zāi）培。教學模式主要（yào）存（cún）在以下幾個方麵避免。
1、教學內容重疊：財會專業（yè）課程學科知識較（jiào）多，經濟基礎、財務管理、基礎（chǔ）會計等等。實際教學活（huó）動開展（zhǎn），教師教學內容重複（fù），容易導致（zhì）教學資源浪費。當下財會（huì）專業教學內容設置不科學，不利於學生掌握財會專業知識。
2、學（xué）生學習積極性較低：中職學校的學生，抽象思維能力差（chà），形象思維較好，形象思維能力強的學生，學習動手能力強，在實際中快速掌握知識要領。麵對複雜的理論知識，他們會排斥。傳統財會教學注重理論知識授課，師生間（jiān）互動低，學生（shēng）學（xué）習處於被動地位，缺乏思（sī）考空間。
3、學生實際應用的（de）能力差：財（cái）會觀念較為抽象，企業財務數（shù）據較複雜。財務（wù）函數計算（suàn）更加難，這（zhè）給學生學習財會專業知識（shí）帶來（lái）影（yǐng）響。
二、財會專業模（mó）塊（kuài）化教學實施：
1、財會專業課程的模塊化設計（jì）：經過深（shēn）度課堂教學研究，努力探索出良好教學方式（shì），基於實際性原則基礎上，將財會專業教學課（kè）程設計成如下四個模塊。
第一，課程（chéng）理論教（jiāo）學模塊。這部分內容主要由教師組織，教師講（jiǎng）解（jiě）重點是核（hé）算方法。資產負債表、損益表、現金流量表，在課堂上進行技能演示。
第二，單元實訓，教師組織學生，學生（shēng）根據掌握的財會理論知識，在課堂上（shàng）獨立完成任務，實（shí）現單元鞏（gǒng）固和實際能力操作需求。
第三，綜合模擬實習，教師完成基礎（chǔ）理論知（zhī）識解析後，執行單元實訓。給出兩周的時間，配有實施教師陪同，在模（mó）擬會（huì）計實驗室裏（lǐ）仿真教學，學生獨立完成。
第四，實踐，學（xué）院努力給學（xué）生尋找到實踐的機會，基於產、學、研基礎上幫助學生尋找實習單位。幫助學生提早順應崗位需求，進一步驗證教學真實（shí）性和科學性（xìng）。學院也能驗證自我產學教學（xué）水平。基於實踐（jiàn）學習，學生充分了解生產經營基本（běn）情況，在實踐中鞏（gǒng）固知識，靈活運用財會知識，掌握會計工作崗位技能，最後學（xué）生撰寫畢業實施報告。
2、完善模塊化教學的途徑：模塊化教學是教學改革一大（dà）表現，完善財會教學缺陷（xiàn）需要漫長過程，掌握了教（jiāo）學改革規律，從財會教學規律性和特殊性中尋（xún）求發展，這是一條不錯的途徑。
第一，加強學科建設，學科建設水平高低是（shì）開展模擬教學（xué）之有效保障。模塊教學培養（yǎng）的是順應社會發展需求，滿（mǎn）足高職（zhí）財務管理需求之教學方式。因此，該（gāi）教學方法可以定義為“無源之水，無本之木”。在進行科學知識（shí）完善水平上，高度重（chóng）視學科知識重建，推動模塊（kuài）化教學（xué）不斷成熟，促進學（xué）科高效（xiào）發展。
第二，做好師資建（jiàn）設工作。師（shī）資隊伍（wǔ）建設，尤其是做好了學科帶頭人隊伍建設，學（xué）科隊伍（wǔ）建設是學科建設之關鍵。模（mó）塊化教學從教學（xué）組織、實施以及考評環（huán）節（jiē）都需要有（yǒu）優秀的學科隊伍帶領（lǐng）。當缺乏穩定科研隊伍，模（mó）塊化教學將失去意義。
第三，尊重教育規律。實施模塊化教學，理當體現出學（xué）科時代特點。做好改革創新工作，不斷優化，使得組織模塊完善，探索出更積極的（de）教學方法。另外（wài），模塊化（huà）教（jiāo）學推動（dòng）高職教學能力提升。該特殊規律在不同時期裏有不同的表現，總而言之，要基於高職教育為基礎上，探究滿足社會需求，堅持（chí）理論聯係實（shí）際和教研谘詢為一體教學（xué）模式，探（tàn）索出更為積極、有效地模塊（kuài）化教學。
3、按需施教的水平，模塊化教學屬於規範化、係統化、科學化教學方（fāng）式，它的形（xíng）成需建立在健全的學科知識上，教學布局嚴（yán）謹性強。理論知識充當係（xì）統，而教學流程（chéng）便是規範。模塊化教學（xué）係統性和關聯性都比較強。模塊化教（jiāo）學要求教師不僅（jǐn）要做到按需教學，而且要將培養出高質量學生放置第一位（wèi）。
第一，教學程序實現製度化。模塊化教學最（zuì）大的優勢是讓整個教學程序更（gèng）加科學、合理，使（shǐ）得程度逐（zhú）漸過渡到（dào）規範化和製度化層麵。從教學需求（qiú）角度出發，教師確定（dìng）出教學主體，構建出合理的教學布（bù）局，選擇合理的教學模塊，不斷優化教（jiāo）學方式，組織起有（yǒu）效地教學評估（gū）等等。每一個教學環節都有規範和製度限製，並且（qiě）有專門的組織負責，使得整個教學（xué）流程趨向製度化。
第二，理論知識係統化。模塊（kuài）化教學注重教學內容的整體布局，強調教學內容（róng）的體係化。因此，可以從宏（hóng）觀上較好地把握教學主題，使整個教學有著較強的邏輯性，教學（xué）知識較為全麵，科學理論能夠得（dé）到統一（yī）。
第三，教學資（zī）源最優化。開展模塊（kuài）化教（jiāo）學，能最大限度實現資源共享，使得學生獲得豐富教學資源。教師（shī）在模塊化教學中，提高工作積極性。教師根據教學方式、教學內容以及教學保障做好統籌工作，能最大限（xiàn）度的優化教學，發揮更大的教學效益（yì）。財會專業學生課程更新規範化勢在必行，模塊化教學課程（chéng）開發必須基於研究方向、學科、適用對象、理論要點等等進行綜合描（miáo）述（shù），在經過專業組評選放入教學模塊中。教學實施過程中，需對教學模塊進行全麵跟蹤考核，對一些沒有（yǒu）滿足（zú）教學需求的（de）模塊淘汰。
三（sān）、結束語（yǔ）：隨著社會不斷發展，社會（huì）各行各業競爭加（jiā）劇，而競爭最根本的是人才競（jìng）爭。因（yīn）此，需要加快人（rén）才培養。大專院校的人才培養工作勢在必行，不斷創新教（jiāo）學方（fāng）法，激發（fā）學生學習積（jī）極（jí）性，學生在學（xué）校掌握紮實的理（lǐ）論知識，培養了超強的實踐能力，在走入社會（huì）崗位時，能夠在激烈競爭中贏得一席之地。
一、財會專（zhuān）業教學的現狀：我國傳統財會專（zhuān）業教學方法（fǎ）主要基於理論（lùn）為基（jī）礎，理論是教學（xué）的重點，強調的財會理論知識的傳輸（shū），忽視學生主卦能動性能力栽（zāi）培。教學模式主要（yào）存（cún）在以下幾個方麵避免。
1、教學內容重疊：財會專業（yè）課程學科知識較（jiào）多，經濟基礎、財務管理、基礎（chǔ）會計等等。實際教學活（huó）動開展（zhǎn），教師教學內容重複（fù），容易導致（zhì）教學資源浪費。當下財會（huì）專業教學內容設置不科學，不利於學生掌握財會專業知識。
2、學（xué）生學習積極性較低：中職學校的學生，抽象思維能力差（chà），形象思維較好，形象思維能力強的學生，學習動手能力強，在實際中快速掌握知識要領。麵對複雜的理論知識，他們會排斥。傳統財會教學注重理論知識授課，師生間（jiān）互動低，學生（shēng）學（xué）習處於被動地位，缺乏思（sī）考空間。
3、學生實際應用的（de）能力差：財（cái）會觀念較為抽象，企業財務數（shù）據較複雜。財務（wù）函數計算（suàn）更加難，這（zhè）給學生學習財會專業知識（shí）帶來（lái）影（yǐng）響。
二、財會專業模（mó）塊（kuài）化教學實施：
1、財會專業課程的模塊化設計（jì）：經過深（shēn）度課堂教學研究，努力探索出良好教學方式（shì），基於實際性原則基礎上，將財會專業教學課（kè）程設計成如下四個模塊。
第一，課程（chéng）理論教（jiāo）學模塊。這部分內容主要由教師組織，教師講（jiǎng）解（jiě）重點是核（hé）算方法。資產負債表、損益表、現金流量表，在課堂上進行技能演示。
第二，單元實訓，教師組織學生，學生（shēng）根據掌握的財會理論知識，在課堂上（shàng）獨立完成任務，實（shí）現單元鞏（gǒng）固和實際能力操作需求。
第三，綜合模擬實習，教師完成基礎（chǔ）理論知（zhī）識解析後，執行單元實訓。給出兩周的時間，配有實施教師陪同，在模（mó）擬會（huì）計實驗室裏（lǐ）仿真教學，學生獨立完成。
第四，實踐，學（xué）院努力給學（xué）生尋找到實踐的機會，基於產、學、研基礎上幫助學生尋找實習單位。幫助學生提早順應崗位需求，進一步驗證教學真實（shí）性和科學性（xìng）。學院也能驗證自我產學教學（xué）水平。基於實踐（jiàn）學習，學生充分了解生產經營基本（běn）情況，在實踐中鞏（gǒng）固知識，靈活運用財會知識，掌握會計工作崗位技能，最後學（xué）生撰寫畢業實施報告。
2、完善模塊化教學的途徑：模塊化教學是教學改革一大（dà）表現，完善財會教學缺陷（xiàn）需要漫長過程，掌握了教（jiāo）學改革規律，從財會教學規律性和特殊性中尋（xún）求發展，這是一條不錯的途徑。
第一，加強學科建設，學科建設水平高低是（shì）開展模擬教學（xué）之有效保障。模塊教學培養（yǎng）的是順應社會發展需求，滿（mǎn）足高職（zhí）財務管理需求之教學方式。因此，該（gāi）教學方法可以定義為“無源之水，無本之木”。在進行科學知識（shí）完善水平上，高度重（chóng）視學科知識重建，推動模塊（kuài）化教學（xué）不斷成熟，促進學（xué）科高效（xiào）發展。
第二，做好師資建（jiàn）設工作。師（shī）資隊伍（wǔ）建設，尤其是做好了學科帶頭人隊伍建設，學（xué）科隊伍（wǔ）建設是學科建設之關鍵。模（mó）塊化教學從教學（xué）組織、實施以及考評環（huán）節（jiē）都需要有（yǒu）優秀的學科隊伍帶領（lǐng）。當缺乏穩定科研隊伍，模（mó）塊化教學將失去意義。
第三，尊重教育規律。實施模塊化教學，理當體現出學（xué）科時代特點。做好改革創新工作，不斷優化，使得組織模塊完善，探索出更積極的（de）教學方法。另外（wài），模塊化（huà）教（jiāo）學推動（dòng）高職教學能力提升。該特殊規律在不同時期裏有不同的表現，總而言之，要基於高職教育為基礎上，探究滿足社會需求，堅持（chí）理論聯係實（shí）際和教研谘詢為一體教學（xué）模式，探（tàn）索出更為積極、有效地模塊（kuài）化教學。
3、按需施教的水平，模塊化教學屬於規範化、係統化、科學化教學方（fāng）式，它的形（xíng）成需建立在健全的學科知識上，教學布局嚴（yán）謹性強。理論知識充當係（xì）統，而教學流程（chéng）便是規範。模塊化教學（xué）係統性和關聯性都比較強。模塊化教（jiāo）學要求教師不僅（jǐn）要做到按需教學，而且要將培養出高質量學生放置第一位（wèi）。
第一，教學程序實現製度化。模塊化教學最（zuì）大的優勢是讓整個教學程序更（gèng）加科學、合理，使（shǐ）得程度逐（zhú）漸過渡到（dào）規範化和製度化層麵。從教學需求（qiú）角度出發，教師確定（dìng）出教學主體，構建出合理的教學布（bù）局，選擇合理的教學模塊，不斷優化教（jiāo）學方式，組織起有（yǒu）效地教學評估（gū）等等。每一個教學環節都有規範和製度限製，並且（qiě）有專門的組織負責，使得整個教學（xué）流程趨向製度化。
第二，理論知識係統化。模塊（kuài）化教學注重教學內容的整體布局，強調教學內容（róng）的體係化。因此，可以從宏（hóng）觀上較好地把握教學主題，使整個教學有著較強的邏輯性，教學（xué）知識較為全麵，科學理論能夠得（dé）到統一（yī）。
第三，教學資（zī）源最優化。開展模塊（kuài）化教（jiāo）學，能最大限度實現資源共享，使得學生獲得豐富教學資源。教師（shī）在模塊化教學中，提高工作積極性。教師根據教學方式、教學內容以及教學保障做好統籌工作，能最大限（xiàn）度的優化教學，發揮更大的教學效益（yì）。財會專業學生課程更新規範化勢在必行，模塊化教學課程（chéng）開發必須基於研究方向、學科、適用對象、理論要點等等進行綜合描（miáo）述（shù），在經過專業組評選放入教學模塊中。教學實施過程中，需對教學模塊進行全麵跟蹤考核，對一些沒有（yǒu）滿足（zú）教學需求的（de）模塊淘汰。
三（sān）、結束語（yǔ）：隨著社會不斷發展，社會（huì）各行各業競爭加（jiā）劇，而競爭最根本的是人才競（jìng）爭。因（yīn）此，需要加快人（rén）才培養。大專院校的人才培養工作勢在必行，不斷創新教（jiāo）學方（fāng）法，激發（fā）學生學習積（jī）極（jí）性，學生在學（xué）校掌握紮實的理（lǐ）論知識，培養了超強的實踐能力，在走入社會（huì）崗位時，能夠在激烈競爭中贏得一席之地。
