淺談校企合作.實現共贏模式
2025-11-27 09:11職業教育的目標是培養生產、建設、管理和服務第一線需要的高素質技術技能人才，深化校企合作是我國職業技術教育發展的重要戰略（luè）選擇。然而，在中高職院校開展校企合（hé）作的實踐中，普遍遇到（dào）的一個難題是（shì）學校（xiào）積極性高而企業參的熱情相對來說不高（gāo）。究其主要原因（yīn），是我國現階段的很多企業參與教育、投資教育的意識不高，仍然處於偏重經濟利益的發展階段，從而導致在校企合作過場性和短期（qī）性，未能主動的深層次的參與中高職院校的建設（shè）；同（tóng）時國家政策（cè）層麵缺乏較為（wéi）完善（shàn）的校企合作激（jī）勵機（jī）製和（hé）與產業（yè）技術改造升級相融（róng）合的校企合作製度保（bǎo）障體（tǐ）係（xì）。我們認為，隨著我國經濟社會發展轉（zhuǎn）型，增長（zhǎng）方式的轉變和企業的技（jì）術人才強勁需求，中高職（zhí）教育校企合作的自然融合與深化將是必然。中高（gāo）職院校需要對行業和產業的（de）實際情況（kuàng）出發，探索出（chū）適合校情國情的“互動共贏”校企合作運行機製，實現中高職（zhí）教育模式的轉型。
一、結合學校的（de）特點（diǎn），創新合作模式：
本著為地方經濟和社會發展（zhǎn）服務、為學生就業服務的宗旨，始終把（bǎ）加強校企合作作為深（shēn）化教學改革、加強內涵建設、增強（qiáng）發展活力和後勁的重要措施來抓，與企業在工學結（jié）合（hé）、訂單式人才（cái）培養、資（zī）源共享等方（fāng）麵靈（líng）活開展各種形式（shì）的校企合作，形成了四種比較成熟（shú）的模式。
1.“頂崗實習與就業結合”培養模式（shì）。“頂崗實習與就業結合”培（péi）養模式就是在人才培養過程中，加強實踐技能教（jiāo）學（xué），特別是在畢業實（shí）踐環節，讓學生到生產第一線獨立承擔工作任務，通過頂（dǐng）崗實習，把實訓（xùn）實習（xí）放在全真環境中，使學生學習（xí）與未來工作崗位實現無縫銜接。在實習過（guò）程中充分學習技能技巧，得到用人單位的認可，與用人單位達成（chéng）就（jiù）業意向或協議。
2.“前校（xiào）後廠與工學結合”模式。企業要入駐學校進行合作辦學，並與企業簽訂《校企工學結合管理協議》。協議規（guī）定校企雙方實施資源共享：企業利用（yòng）學校資源對員工進行繼續（xù）教育，以潛（qián）移（yí）默化的（de）方式使企業成為學習型企（qǐ）業，同時借助學校的信（xìn）息與技術服務，進行新（xīn）產品的研製開發、新技術的引進以及設（shè）備（bèi）的技術改造等，提高企業的（de）競爭力；學校利（lì）用企（qǐ）業設備進行教科研研究，教師（shī）參加培訓學（xué）習企業先進管理經驗；校企雙方共同參與教學計劃的（de）製定（dìng）、職業技能課程的設置和整合，企業單位參與育人活動的全過程；學校安（ān）排學（xué）生到專業對口的企業進行工學結合，選派（pài）骨幹教師到（dào）企業進行隨班指導（dǎo），實現了學校、企業、學生多方共贏。
3．“企業冠名（míng）及訂單式培養”模式。要（yào）組建了以企業名字為名的教（jiāo）學（xué）班（bān）。校企雙方在（zài）教學內（nèi）容選擇、師資配備、實訓地點及內容安排、技能鑒定等方麵進行了充（chōng）分的協商，確定了企業名字為名教學班的教學計劃，製定了電工與（yǔ）電子技術、變壓器工作原理、變壓器工（gōng）藝等核心課程（chéng）的教學大綱。公司技術部派專業技術人員與學校（xiào）老師一起承擔學生職業技能素質的培養任務，全部實習（xí）都安排在合作企業進行，學生（shēng）在校（xiào）期間就能真（zhēn）正做（zuò）到理論在實踐中檢驗，實踐在（zài）理論的指導下提高；人（rén）力資源部則安排專人對（duì）學生職業身體素質、職業思想素（sù）質、職業（yè）行（háng）為素質和職業拓展素質（zhì）等方麵進行係列培訓，提高了學生的職業素養，企業也完成了人才（cái）儲備工作。企業冠名班學生（shēng）、家長還與企業簽訂培養協議，協議規定學生（shēng）在（zài）校期間除享受國家規定助學金外，冠名企業（yè）還給予學（xué）生每（měi）月（yuè）生活補貼、“專項獎學金”，合格畢業（yè）生全部安（ān）排到該企業工作等（děng）。這種模式不僅（jǐn）實現了（le）人才培養和就（jiù）業的無縫對（duì）接，而且解決了農村學生特別是（shì）家庭困難學生讀書難的問題，使學生通過今後就業實現脫（tuō）貧致富的夢想也不再是一句空話。
4．“企業與學生創業實踐相融合”模式（shì）。創業教育是職業教育的重要內容。創業是發現並捕獲機會，進而由此創造出產品或服務和實現其價值的行為過程。創業需要創業者貢獻時間和付出努力，承擔相應的財務、精神和社（shè）會的風險，同時獲得金錢的回報、個人的滿足和社會（huì）的認可（kě）。學校要本著“以人為本”的辦學理念，成立校（xiào）創業教育工作（zuò）領導小組和青年學生創業實踐服（fú）務中心，積極聯係企業單位為學生創業提（tí）供方便之（zhī）門，通（tōng）過學業與創業相融合，構建了“創業實踐”培（péi）養模式。創業中心通過舉辦（bàn）“三創”知識競賽、“創（chuàng）業規劃”征文比賽、知識講座、創業經驗談等活動，加強“創業”教育，增強學生創業觀念，激發學生創業熱情，豐富學生（shēng）創業知識，培養學生創業技能，以（yǐ）創業帶動和促進就業（yè），引導學生崇尚科學、追求真知，走技能創業、實踐成才之路。
二、開展校企合作的經驗和體會
1．加強領（lǐng）導，強化管理，重視校企聯係。學校（xiào）領導高度重視校企合作關係，成立由校企雙方領導組成的校企合作指導委員會。學校每年邀請企業領導來學校召開年會，通報各自發展情況，了解企業發展（zhǎn）規劃，獲得用工需求信（xìn）息。近期用工需求可以簽約，遠期用（yòng）工需（xū）求（qiú）可以訂單，確定合作框架。同時委員會（huì）下設聯絡員，保持校企經常性聯絡，學校主動為企業提供服務，比如為企（qǐ）業提供師資、教室、教學設（shè）施、文體活動（dòng）場地，對企業職工文化素質的培訓等。
2．建（jiàn）立完善的校企合作製度，規範保障雙方利益。校企合作是培養技（jì）能人才的重要途徑。由於校企合作至今還沒形成一定（dìng）的（de）機製、規範和約束（shù）。學校一方有積極性但（dàn）沒有主動權，而企業有主動權卻沒有積極性（xìng），本應是平等互利（lì）的合作雙方，在矛盾中很難達到對等和（hé）協調一致。由於（yú）合作關係上的不對等，企業一方一旦沒有（yǒu）了利益驅動，校企合作就失去了原動力。合作不能互利雙贏，合作關係就很難長久保持。因此我校（xiào）與（yǔ）合作企業在公平公正、充分協商的原則上製定了（le）《學校與企（qǐ）業合（hé）作”實施辦法》等，最大（dà）限度地保證校企雙方的利益。
3．深化教學改革，提高教學水平，滿足企（qǐ）業需要（yào）。為保證（zhèng）“校（xiào）企合（hé）作”辦學模式順利進行，學校積極（jí）邀請合作企業參與學校教學管理，使教學計劃、課程設置、教學內容、教（jiāo）學管理、教材建設更加適應企業用人的要求。在教學（xué）計劃方麵，我們根據校企合作的要求，調整理（lǐ）論課與實踐課的比重，在確（què）保理論夠用的前提下，增加實踐課時，以適應學生去合作企業頂崗的（de）要求；在課程教學內容方麵，實（shí）務性的東西多講，理論性的東西（xī）精講；在教學管理（lǐ）方麵，企（qǐ）業參與課程標準的製（zhì）訂和（hé）質量監控，課程評價（jià）標準將（jiāng）教育標準、企業標準和行業標準統一（yī）起來；在教材的選用和（hé）編寫上，選用適應當今經濟發展要求，科學實用的教材，由企業參與編寫工學結合的特色項目課程。
4．堅持“三（sān）原則”，校企合作不盲目。堅持長效性原則，杜絕短效（xiào）投機行為，這是站在長期（qī）發展的戰略高度上，確保校企（qǐ）雙方合作（zuò）穩定，長期受益，相互促進、提高；堅持針對（duì）性原則，在進行校企合作時不盲（máng）目，更不是不分良莠隨便找來一個企業就（jiù）與之合作，而是（shì）經過（guò）認真考察、論證後，有目的、有針對性地選擇那些效益好、信譽好（hǎo），與專業對（duì）口或相近，有發展潛力的（de）企業作為我校的合作夥伴；堅持多樣性原則，合作的企業不單（dān）一，不是隻顧主幹專業，忽視非主幹專業，而（ér）是滿足不同專業、培養不（bú）同類型人才的需要選擇各類企（qǐ）業。
5．加強（qiáng）“雙師型”教師隊伍的建設，滿足校（xiào）企合作的需（xū）要。校企合作要求有一支“雙師型”的教師隊伍。近年（nián）來，學校要采取“走出去”、“請進來”的方式加強“雙師型”教師隊伍的建設要滿足了校企合作的需要。同（tóng）時，學校邀請企業專業人才到（dào）校任教，他（tā）們（men）先進的專業理念和高超的技能水平也是我校（xiào）“雙師型”教（jiāo）師（shī）隊伍建設的有力保障。
三、 “雙（shuāng）向互動（dòng）”合作機製促進校企共同發展
“雙向互動（dòng）”校企合（hé）作機製的實施，必（bì）將為雙方帶來“雙贏”。對於學校來說，在自身財力和資源局限（xiàn）下，建立起“教學做一體（tǐ）”的實景實訓場地，紮紮實實落實生產性實訓任務，順利推動高職教（jiāo）育“工學結合、學工一體”的人才培養模式改革。對企業而言，也實現了自身利益目標：學校（xiào）提供場地、設備、技術、培訓以及廉價人力資源，為其節（jiē）約了大量資金投入、研發成本、培訓成（chéng）本和管（guǎn）理成本，提高了經濟（jì）效益；企業熱心教育事業本身（shēn）也（yě）會為企業贏得一定（dìng）的社會影響和品牌效應；同時學校提供（gòng）穩固的、具有明顯優勢的（de）人才和技術支撐，使企業（yè）發展具有充足的後勁。
一、結合學校的（de）特點（diǎn），創新合作模式：
本著為地方經濟和社會發展（zhǎn）服務、為學生就業服務的宗旨，始終把（bǎ）加強校企合作作為深（shēn）化教學改革、加強內涵建設、增強（qiáng）發展活力和後勁的重要措施來抓，與企業在工學結（jié）合（hé）、訂單式人才（cái）培養、資（zī）源共享等方（fāng）麵靈（líng）活開展各種形式（shì）的校企合作，形成了四種比較成熟（shú）的模式。
1.“頂崗實習與就業結合”培養模式（shì）。“頂崗實習與就業結合”培（péi）養模式就是在人才培養過程中，加強實踐技能教（jiāo）學（xué），特別是在畢業實（shí）踐環節，讓學生到生產第一線獨立承擔工作任務，通過頂（dǐng）崗實習，把實訓（xùn）實習（xí）放在全真環境中，使學生學習（xí）與未來工作崗位實現無縫銜接。在實習過（guò）程中充分學習技能技巧，得到用人單位的認可，與用人單位達成（chéng）就（jiù）業意向或協議。
2.“前校（xiào）後廠與工學結合”模式。企業要入駐學校進行合作辦學，並與企業簽訂《校企工學結合管理協議》。協議規（guī）定校企雙方實施資源共享：企業利用（yòng）學校資源對員工進行繼續（xù）教育，以潛（qián）移（yí）默化的（de）方式使企業成為學習型企（qǐ）業，同時借助學校的信（xìn）息與技術服務，進行新（xīn）產品的研製開發、新技術的引進以及設（shè）備（bèi）的技術改造等，提高企業的（de）競爭力；學校利（lì）用企（qǐ）業設備進行教科研研究，教師（shī）參加培訓學（xué）習企業先進管理經驗；校企雙方共同參與教學計劃的（de）製定（dìng）、職業技能課程的設置和整合，企業單位參與育人活動的全過程；學校安（ān）排學（xué）生到專業對口的企業進行工學結合，選派（pài）骨幹教師到（dào）企業進行隨班指導（dǎo），實現了學校、企業、學生多方共贏。
3．“企業冠名（míng）及訂單式培養”模式。要（yào）組建了以企業名字為名的教（jiāo）學（xué）班（bān）。校企雙方在（zài）教學內（nèi）容選擇、師資配備、實訓地點及內容安排、技能鑒定等方麵進行了充（chōng）分的協商，確定了企業名字為名教學班的教學計劃，製定了電工與（yǔ）電子技術、變壓器工作原理、變壓器工（gōng）藝等核心課程（chéng）的教學大綱。公司技術部派專業技術人員與學校（xiào）老師一起承擔學生職業技能素質的培養任務，全部實習（xí）都安排在合作企業進行，學生（shēng）在校（xiào）期間就能真（zhēn）正做（zuò）到理論在實踐中檢驗，實踐在（zài）理論的指導下提高；人（rén）力資源部則安排專人對（duì）學生職業身體素質、職業思想素（sù）質、職業（yè）行（háng）為素質和職業拓展素質（zhì）等方麵進行係列培訓，提高了學生的職業素養，企業也完成了人才（cái）儲備工作。企業冠名班學生（shēng）、家長還與企業簽訂培養協議，協議規定學生（shēng）在（zài）校期間除享受國家規定助學金外，冠名企業（yè）還給予學（xué）生每（měi）月（yuè）生活補貼、“專項獎學金”，合格畢業（yè）生全部安（ān）排到該企業工作等（děng）。這種模式不僅（jǐn）實現了（le）人才培養和就（jiù）業的無縫對（duì）接，而且解決了農村學生特別是（shì）家庭困難學生讀書難的問題，使學生通過今後就業實現脫（tuō）貧致富的夢想也不再是一句空話。
4．“企業與學生創業實踐相融合”模式（shì）。創業教育是職業教育的重要內容。創業是發現並捕獲機會，進而由此創造出產品或服務和實現其價值的行為過程。創業需要創業者貢獻時間和付出努力，承擔相應的財務、精神和社（shè）會的風險，同時獲得金錢的回報、個人的滿足和社會（huì）的認可（kě）。學校要本著“以人為本”的辦學理念，成立校（xiào）創業教育工作（zuò）領導小組和青年學生創業實踐服（fú）務中心，積極聯係企業單位為學生創業提（tí）供方便之（zhī）門，通（tōng）過學業與創業相融合，構建了“創業實踐”培（péi）養模式。創業中心通過舉辦（bàn）“三創”知識競賽、“創（chuàng）業規劃”征文比賽、知識講座、創業經驗談等活動，加強“創業”教育，增強學生創業觀念，激發學生創業熱情，豐富學生（shēng）創業知識，培養學生創業技能，以（yǐ）創業帶動和促進就業（yè），引導學生崇尚科學、追求真知，走技能創業、實踐成才之路。
二、開展校企合作的經驗和體會
1．加強領（lǐng）導，強化管理，重視校企聯係。學校（xiào）領導高度重視校企合作關係，成立由校企雙方領導組成的校企合作指導委員會。學校每年邀請企業領導來學校召開年會，通報各自發展情況，了解企業發展（zhǎn）規劃，獲得用工需求信（xìn）息。近期用工需求可以簽約，遠期用（yòng）工需（xū）求（qiú）可以訂單，確定合作框架。同時委員會（huì）下設聯絡員，保持校企經常性聯絡，學校主動為企業提供服務，比如為企（qǐ）業提供師資、教室、教學設（shè）施、文體活動（dòng）場地，對企業職工文化素質的培訓等。
2．建（jiàn）立完善的校企合作製度，規範保障雙方利益。校企合作是培養技（jì）能人才的重要途徑。由於校企合作至今還沒形成一定（dìng）的（de）機製、規範和約束（shù）。學校一方有積極性但（dàn）沒有主動權，而企業有主動權卻沒有積極性（xìng），本應是平等互利（lì）的合作雙方，在矛盾中很難達到對等和（hé）協調一致。由於（yú）合作關係上的不對等，企業一方一旦沒有（yǒu）了利益驅動，校企合作就失去了原動力。合作不能互利雙贏，合作關係就很難長久保持。因此我校（xiào）與（yǔ）合作企業在公平公正、充分協商的原則上製定了（le）《學校與企（qǐ）業合（hé）作”實施辦法》等，最大（dà）限度地保證校企雙方的利益。
3．深化教學改革，提高教學水平，滿足企（qǐ）業需要（yào）。為保證（zhèng）“校（xiào）企合（hé）作”辦學模式順利進行，學校積極（jí）邀請合作企業參與學校教學管理，使教學計劃、課程設置、教學內容、教（jiāo）學管理、教材建設更加適應企業用人的要求。在教學（xué）計劃方麵，我們根據校企合作的要求，調整理（lǐ）論課與實踐課的比重，在確（què）保理論夠用的前提下，增加實踐課時，以適應學生去合作企業頂崗的（de）要求；在課程教學內容方麵，實（shí）務性的東西多講，理論性的東西（xī）精講；在教學管理（lǐ）方麵，企（qǐ）業參與課程標準的製（zhì）訂和（hé）質量監控，課程評價（jià）標準將（jiāng）教育標準、企業標準和行業標準統一（yī）起來；在教材的選用和（hé）編寫上，選用適應當今經濟發展要求，科學實用的教材，由企業參與編寫工學結合的特色項目課程。
4．堅持“三（sān）原則”，校企合作不盲目。堅持長效性原則，杜絕短效（xiào）投機行為，這是站在長期（qī）發展的戰略高度上，確保校企（qǐ）雙方合作（zuò）穩定，長期受益，相互促進、提高；堅持針對（duì）性原則，在進行校企合作時不盲（máng）目，更不是不分良莠隨便找來一個企業就（jiù）與之合作，而是（shì）經過（guò）認真考察、論證後，有目的、有針對性地選擇那些效益好、信譽好（hǎo），與專業對（duì）口或相近，有發展潛力的（de）企業作為我校的合作夥伴；堅持多樣性原則，合作的企業不單（dān）一，不是隻顧主幹專業，忽視非主幹專業，而（ér）是滿足不同專業、培養不（bú）同類型人才的需要選擇各類企（qǐ）業。
5．加強（qiáng）“雙師型”教師隊伍的建設，滿足校（xiào）企合作的需（xū）要。校企合作要求有一支“雙師型”的教師隊伍。近年（nián）來，學校要采取“走出去”、“請進來”的方式加強“雙師型”教師隊伍的建設要滿足了校企合作的需要。同（tóng）時，學校邀請企業專業人才到（dào）校任教，他（tā）們（men）先進的專業理念和高超的技能水平也是我校（xiào）“雙師型”教（jiāo）師（shī）隊伍建設的有力保障。
三、 “雙（shuāng）向互動（dòng）”合作機製促進校企共同發展
“雙向互動（dòng）”校企合（hé）作機製的實施，必（bì）將為雙方帶來“雙贏”。對於學校來說，在自身財力和資源局限（xiàn）下，建立起“教學做一體（tǐ）”的實景實訓場地，紮紮實實落實生產性實訓任務，順利推動高職教（jiāo）育“工學結合、學工一體”的人才培養模式改革。對企業而言，也實現了自身利益目標：學校（xiào）提供場地、設備、技術、培訓以及廉價人力資源，為其節（jiē）約了大量資金投入、研發成本、培訓成（chéng）本和管（guǎn）理成本，提高了經濟（jì）效益；企業熱心教育事業本身（shēn）也（yě）會為企業贏得一定（dìng）的社會影響和品牌效應；同時學校提供（gòng）穩固的、具有明顯優勢的（de）人才和技術支撐，使企業（yè）發展具有充足的後勁。
