如何提高中職學生實（shí）踐動手能力
2025-11-12 09:27摘 要：在當前大力發展（zhǎn）職業教育的大環境下，用工單位對技術人才的要求也（yě）逐漸提高。隻有讓學生積極地投入實踐，才能（néng）將知（zhī）識轉化（huà）為能力，才能更（gèng）好地（dì）培養學生的創新意識和實踐操（cāo）作能力。為了加強中職學（xué）生就業時的技能本領，我們中職教師在教（jiāo）學中必須加（jiā）強學生實踐動手能力的（de）培（péi）養和提（tí）高，培養出當前社會和用人（rén）單位真正需要（yào）的一線急需的技能（néng）型人才。
一、改進教學方法，提高學生（shēng）動手的主動性：
在教學中教師要根據學生的實際情況，從教案的設計及教具的（de）準備、巡視指導等環節，最大（dà）限度地給學生提供熟練技能的機會，另外，在實踐操作過程（chéng）中充（chōng）分利用學（xué）生已有生（shēng）活經驗和動手操作（zuò）過程的（de）興趣，來調動學生思考問題的積極性，拓寬學生的思路（lù），讓學生張開（kāi）想象的翅膀，展開豐富的想象。例如：中職學生在電（diàn）工（gōng）電子實驗（yàn）中這樣認識電阻（zǔ），輸入電阻是用來衡量（liàng）放大器對信號源的影響的一個性能指標。輸入電阻越大，表明放大器從信號源取（qǔ）的（de）電流越（yuè）小，放大器輸入（rù）端得到的信號電壓也越大，即（jí）信號（hào）源電壓（yā）衰減的少（shǎo）。這時，就適時表揚那些學生，讓其給予鼓勵和肯定。隻有勇（yǒng）於想象，勤於想象，善於想（xiǎng）象，才能迸發出創新的火花。
二、強化合作（zuò）意識，調（diào）動學生動手的積極性：
相比較而言，中（zhōng）專學生綜合素（sù）質不高，他們（men）對（duì）專業理論、技能的學習（xí）感到困（kùn）難很大。在實踐操作中，以小組活動為基本形式，建立合理的（de）競爭機製（zhì），激勵全體（tǐ）學生之間互相合作。小組之間開展競爭，使每一名學生的（de）個（gè）性得以發展，特長得以鍛煉，素質得以提（tí）高，最終走向成功。追（zhuī）求學生人人進步為最終目標，以合作學習小組（zǔ）為運行載體，以全員激動為操作手段，以小組團體成績評價為導向，激發競爭活力，強化合作意識。在教學中，我總是將學生分為幾組，最後，評一（yī）評哪組做得最好，激勵學生在動（dòng）手做的過程中，強調學生個體心理品質（zhì）的訓練、健康心理（lǐ）素質的養成、互助協作的團隊精神的（de）形成，使學生不以自我為中心，而集體的利益出發（fā），讓他（tā）們（men）明白（bái）成功的作品屬於自己，也屬於集體。
三、搞好（hǎo）開放（fàng）性實驗，促（cù）進實（shí）踐操作能力：
為了鍛煉學生自我管理，不斷提高動手（shǒu）操作能力，開放性實驗是比較好的途徑。因此（cǐ），我們在教學中（zhōng）應加大實驗實訓的課時數，讓（ràng）我們（men）的（de）教（jiāo）學（xué）以問題（tí）解決為突破（pò），強化知識（shí）的應用與能力的開發，從而進一步優化（huà）教學效果。把一些可能在上課時未能安（ān）排或一些比較高、精、尖的實驗（yàn）項（xiàng）目（mù）在課後根（gēn）據學生們的興趣和基本條件安（ān）排出來。老師給予（yǔ）必要的指導，以（yǐ）使學生（shēng）的操作能力得到鞏固，得到提（tí）高。同時，也能提高（gāo）儀器設備的利用率。例（lì）如，在電（diàn）工實踐教學（xué）中，把整個電工實踐（jiàn）教學目標分為（wéi）四個階段。第一階（jiē）段，讓學生把對器件的（de）識別和（hé）熟悉作為重（chóng）點，熟悉器件各部分的作用，然後，讓學生對有故障的器件進行維修和保養。進（jìn）入了第二階段，目標定位在（zài）對（duì）線路（lù）原理、布線圖的熟悉，主要讓（ràng）學生知道線路該怎麽（me）接，做到心中有數。第三（sān）階段，著重強調工（gōng）藝要求，先對（duì）接線的工藝要求進行講解，學生按工藝要求進行裝接，逐步提高接線質量和工藝水平。最後階段，讓（ràng）學生在反複訓練中（zhōng）提高，自行設（shè）計裝接電路。此外，為了更好的完成實訓任務，學校應當加（jiā）大對實驗、實訓設備的投入，保證各相關專業的學生都能有充足的條件去進（jìn）行實訓，提高實（shí）訓的效率。
四、變換交流模式，搞好學生的專業興趣協會：
為（wéi）了提高學生的動手操作能（néng）力（lì），擬在學校各個專業（yè）的學生中成立專業學習興趣協會，由學生自（zì）己管理自己。組織一部（bù）分學生在係部專業老師（shī）的指導下，就整個專業的實驗進行（háng）有針對性、有目的的加強（qiáng）訓練（liàn），使得專業知識在學生中得（dé）到加強（qiáng），使得學生的動手能力得到進（jìn）一步（bù）提高。
五、隨時讓學生（shēng）到企業實習，提高實踐能力
在職業學校的教學中，我們要把素質（zhì）培養與企業一線人才（cái）要求對接，因此，要把學生放到企業中去，充分利用企業工作設備和最新的生產技術，在職業崗位上對學生進行實踐動手能力的訓練（liàn）。通過這樣的途徑，學生在企業接觸到生產實踐（jiàn）或工程項目，進而對現代化生產工藝熟悉了，並通過學習運用先進的（de）技術（shù）和設備（bèi），進一步充實了學生的實（shí）際操作經驗，使教育、訓（xùn）練、應用三（sān）者有機結合。
六、結束語：職業教育是（shì）以社會經濟現實（shí）和未來發展需求為導向的人才培養教育模式，以某一特定的職業崗（gǎng）位或技術崗位所需要（yào）的（de）知識和技能要求（qiú）為依據，培養技術技能型人才，使他們成為從事技術應用與操作的高級技術和（hé）管理人員，不僅要求他們有紮實的專業知識，還必須具有（yǒu）經過嚴格訓練的熟練專業技能。因此，職校畢業生在（zài）取得學曆證書的（de）同（tóng）時，還（hái）應取得代表職業能力和技術水平（píng）的（de）一個或多個職業資格證書或技術等級證書。因此（cǐ），學校在課程結構、教學內容和教學進度（dù）安排上，要為學生獲得職業資格證書（shū）提供方便，更緊密聯係生產實踐（jiàn）第一線需求，把實踐性教學貫穿於（yú）技能型人（rén）才培養的全過程，把教學活動與生產實（shí）習、社會服（fú）務、技術開發緊密結合，為學生就業，更（gèng）好地服務經濟建設一線打（dǎ）下（xià）堅實的基礎。
一、改進教學方法，提高學生（shēng）動手的主動性：
在教學中教師要根據學生的實際情況，從教案的設計及教具的（de）準備、巡視指導等環節，最大（dà）限度地給學生提供熟練技能的機會，另外，在實踐操作過程（chéng）中充（chōng）分利用學（xué）生已有生（shēng）活經驗和動手操作（zuò）過程的（de）興趣，來調動學生思考問題的積極性，拓寬學生的思路（lù），讓學生張開（kāi）想象的翅膀，展開豐富的想象。例如：中職學生在電（diàn）工（gōng）電子實驗（yàn）中這樣認識電阻（zǔ），輸入電阻是用來衡量（liàng）放大器對信號源的影響的一個性能指標。輸入電阻越大，表明放大器從信號源取（qǔ）的（de）電流越（yuè）小，放大器輸入（rù）端得到的信號電壓也越大，即（jí）信號（hào）源電壓（yā）衰減的少（shǎo）。這時，就適時表揚那些學生，讓其給予鼓勵和肯定。隻有勇（yǒng）於想象，勤於想象，善於想（xiǎng）象，才能迸發出創新的火花。
二、強化合作（zuò）意識，調（diào）動學生動手的積極性：
相比較而言，中（zhōng）專學生綜合素（sù）質不高，他們（men）對（duì）專業理論、技能的學習（xí）感到困（kùn）難很大。在實踐操作中，以小組活動為基本形式，建立合理的（de）競爭機製（zhì），激勵全體（tǐ）學生之間互相合作。小組之間開展競爭，使每一名學生的（de）個（gè）性得以發展，特長得以鍛煉，素質得以提（tí）高，最終走向成功。追（zhuī）求學生人人進步為最終目標，以合作學習小組（zǔ）為運行載體，以全員激動為操作手段，以小組團體成績評價為導向，激發競爭活力，強化合作意識。在教學中，我總是將學生分為幾組，最後，評一（yī）評哪組做得最好，激勵學生在動（dòng）手做的過程中，強調學生個體心理品質（zhì）的訓練、健康心理（lǐ）素質的養成、互助協作的團隊精神的（de）形成，使學生不以自我為中心，而集體的利益出發（fā），讓他（tā）們（men）明白（bái）成功的作品屬於自己，也屬於集體。
三、搞好（hǎo）開放（fàng）性實驗，促（cù）進實（shí）踐操作能力：
為了鍛煉學生自我管理，不斷提高動手（shǒu）操作能力，開放性實驗是比較好的途徑。因此（cǐ），我們在教學中（zhōng）應加大實驗實訓的課時數，讓（ràng）我們（men）的（de）教（jiāo）學（xué）以問題（tí）解決為突破（pò），強化知識（shí）的應用與能力的開發，從而進一步優化（huà）教學效果。把一些可能在上課時未能安（ān）排或一些比較高、精、尖的實驗（yàn）項（xiàng）目（mù）在課後根（gēn）據學生們的興趣和基本條件安（ān）排出來。老師給予（yǔ）必要的指導，以（yǐ）使學生（shēng）的操作能力得到鞏固，得到提（tí）高。同時，也能提高（gāo）儀器設備的利用率。例（lì）如，在電（diàn）工實踐教學（xué）中，把整個電工實踐（jiàn）教學目標分為（wéi）四個階段。第一階（jiē）段，讓學生把對器件的（de）識別和（hé）熟悉作為重（chóng）點，熟悉器件各部分的作用，然後，讓學生對有故障的器件進行維修和保養。進（jìn）入了第二階段，目標定位在（zài）對（duì）線路（lù）原理、布線圖的熟悉，主要讓（ràng）學生知道線路該怎麽（me）接，做到心中有數。第三（sān）階段，著重強調工（gōng）藝要求，先對（duì）接線的工藝要求進行講解，學生按工藝要求進行裝接，逐步提高接線質量和工藝水平。最後階段，讓（ràng）學生在反複訓練中（zhōng）提高，自行設（shè）計裝接電路。此外，為了更好的完成實訓任務，學校應當加（jiā）大對實驗、實訓設備的投入，保證各相關專業的學生都能有充足的條件去進（jìn）行實訓，提高實（shí）訓的效率。
四、變換交流模式，搞好學生的專業興趣協會：
為（wéi）了提高學生的動手操作能（néng）力（lì），擬在學校各個專業（yè）的學生中成立專業學習興趣協會，由學生自（zì）己管理自己。組織一部（bù）分學生在係部專業老師（shī）的指導下，就整個專業的實驗進行（háng）有針對性、有目的的加強（qiáng）訓練（liàn），使得專業知識在學生中得（dé）到加強（qiáng），使得學生的動手能力得到進（jìn）一步（bù）提高。
五、隨時讓學生（shēng）到企業實習，提高實踐能力
在職業學校的教學中，我們要把素質（zhì）培養與企業一線人才（cái）要求對接，因此，要把學生放到企業中去，充分利用企業工作設備和最新的生產技術，在職業崗位上對學生進行實踐動手能力的訓練（liàn）。通過這樣的途徑，學生在企業接觸到生產實踐（jiàn）或工程項目，進而對現代化生產工藝熟悉了，並通過學習運用先進的（de）技術（shù）和設備（bèi），進一步充實了學生的實（shí）際操作經驗，使教育、訓（xùn）練、應用三（sān）者有機結合。
六、結束語：職業教育是（shì）以社會經濟現實（shí）和未來發展需求為導向的人才培養教育模式，以某一特定的職業崗（gǎng）位或技術崗位所需要（yào）的（de）知識和技能要求（qiú）為依據，培養技術技能型人才，使他們成為從事技術應用與操作的高級技術和（hé）管理人員，不僅要求他們有紮實的專業知識，還必須具有（yǒu）經過嚴格訓練的熟練專業技能。因此，職校畢業生在（zài）取得學曆證書的（de）同（tóng）時，還（hái）應取得代表職業能力和技術水平（píng）的（de）一個或多個職業資格證書或技術等級證書。因此（cǐ），學校在課程結構、教學內容和教學進度（dù）安排上，要為學生獲得職業資格證書（shū）提供方便，更緊密聯係生產實踐（jiàn）第一線需求，把實踐性教學貫穿於（yú）技能型人（rén）才培養的全過程，把教學活動與生產實（shí）習、社會服（fú）務、技術開發緊密結合，為學生就業，更（gèng）好地服務經濟建設一線打（dǎ）下（xià）堅實的基礎。
