提高中職《機械製圖（tú）》教學效（xiào）果的幾點策略
2025-11-26 10:28摘要：正隨著我國中職教育的飛速發展,提高中職學生課堂的教學效果,培養中（zhōng）職學生的學習能力成為現在中職教師密切關注的焦（jiāo）點。如何運用科學的教（jiāo）學方法（fǎ）進行中職（zhí）學生的機械製（zhì）圖教（jiāo）學（xué）。機械製圖是機械類專業（yè）必（bì）設的一門專業技術基礎課，既有係統理論性，又有很（hěn）強（qiáng）的實踐操作性，它對訓練學生掌握工程技術課程的學習方法、培養學生嚴謹的作風和負責精（jīng）神都有其特殊的（de）作用。由於目（mù）前中職學生的水平難以滿足社會（huì）發展對人才的要求,因此,在中職機械製（zhì）圖課程的教學過程中,教師要不斷探索新的教學手（shǒu）段與方法, 如何根據生產實（shí）際、培養目標、生源基礎和教學技術，運用有效的策（cè）略，提高教學（xué）效果，是擺（bǎi）在機械製圖課程教師麵（miàn）前的（de）一項（xiàng）課題（tí）。
一、激發學生學習興趣，樹立學生學習信心：
興趣是最（zuì）好（hǎo）的（de）老師，學生隻有在（zài）興趣的（de）驅動下，才能發揮學習的自覺性（xìng）和主動性。中職學生沒有升學壓力，學習沒有動力，基礎又比較薄弱，對專業性較強的課程基本上沒有學習興趣（qù）。為此，要讓學生學好機械製圖，首（shǒu）先要激發學生的學習興趣（qù），樹立學生的信心。
課程教學首先要重視第一節課（kè），“良好（hǎo）的開（kāi）端是成（chéng）功的基礎”。譬（pì）如，在（zài）上機械製圖課（kè）時，要讓所有學生都明白這樣一個道理（lǐ）：他們都是一樣的起點，無論你原來的學習好與差（chà）對於學習機械製圖沒有影（yǐng）響。充分利用多媒體教學向學生闡述機械專業的就業前景、機械（xiè）行業的現狀、機械製圖在專業（yè）中的核心作（zuò）用、機械製圖在學習及今後工作（zuò）中的作用和樂（lè）趣。在教（jiāo）學中，利用（yòng）計算機輔助教學，畫出各種物體的三維圖形（xíng），將這些圖形在空間任意（yì）放大（dà）、旋轉，就能（néng）讓學生從不同方（fāng）向觀察它的（de）形狀結構，根據投影原（yuán）理畫出它的二維圖形，這樣學生學習起（qǐ）來就（jiù）很容易理解和掌握，通過這樣的（de）方式激發學生對機械製圖的興趣。讓學（xué）生認識到機械製（zhì）圖是一門（mén）很有意義的學科，是一門很有樂趣的學科，從（cóng）而讓學生對學好機械製圖有信（xìn）心（xīn）。
二、熟（shú）練運用各種（zhǒng）教學方法，達到良（liáng）好的教學效果
教學（xué）方（fāng）法不能墨守成規，必須根據教學的目的、任務、對象、條件而確定，大膽嚐試創新教學方法，才能激發學生（shēng）學習的興趣和熱（rè）情，提高教學效果。機械製圖有自（zì）身的科學係統和基本內容。筆者（zhě）認為應在實踐過程中提高技能技巧（qiǎo），體驗（yàn）成就感，從而進一（yī）步激發學生（shēng）學習機械製圖的熱情。因此，教師在教（jiāo）學過程中應熟練運用各種教學方法，同時借助各種（zhǒng）不同的教學資源和工具教學，從而收（shōu）到良（liáng）好的效果。
機（jī）械製圖是一門比較抽象的課，需要一定的空間想（xiǎng）象能力，而中職學生基礎普遍較差，缺（quē）乏空間想象力和形象思（sī）維。為了培養學生的空間（jiān）想象能力，完成從實體到（dào）圖（tú）例，可以（yǐ）使用直觀教（jiāo）學法，采用模型、多媒體、掛圖等教學資源，把（bǎ）學（xué）生不容易理解的抽象理論和複雜（zá）視（shì）圖，變得形象、具體、直觀，讓學生看得見、摸得著、易掌握、記得牢，這有利於培（péi）養學生的觀察能力。還（hái）可以引導（dǎo）學生自製模型，模型的（de）作用在於拓（tuò）展學生的想象空間，強化學生對機械（xiè）圖內部複雜機構的認識和掌握，彌補學生繪圖時空間想（xiǎng）象能力的不足，培養學生的探索精神。這（zhè）樣深入淺（qiǎn）出，循序（xù）漸進，有助於學生更好地掌（zhǎng）握所學內容。如要使學生盡快掌握三維視圖的概念、投影規律前,先用（yòng）活動直角（jiǎo）坐標係及形體模型來進行演示,讓學生先獲得感性認識,產（chǎn）生興趣,與隨（suí）後重點講授相配合（hé）,這樣學生就可（kě）以快速進（jìn）入角（jiǎo）色，牢固地掌（zhǎng）握教學內容。在學生（shēng）作圖的過程中，千（qiān）萬不要讓學生（shēng）隻是死記硬背畫圖方（fāng）法，應該讓學生多思考（kǎo），從實際出發，利用空間想（xiǎng）象能力最終畫出圖形（xíng）。
三、重組教學內容，明確培養規格
學校要科學合理地實施素質教（jiāo）育與能力培養的要（yào）求，滿足企業用人的需要，滿足（zú）社會發展需要，必須對課（kè）程（chéng）內容進行改革與調整，改變那（nà）些交叉重複、陳舊老化、不符（fú）合企業實際（jì）需要和社會發展要求（qiú）的課程內容，補充一些新的（de）、企業需要的、對學習提高有用的相關知識。例如以前對繪圖儀器和工具的使用（yòng）以及製圖的標準要求較高，現在采用計算機繪圖，對字體、比例、標題欄、圖線（xiàn）以及圖紙幅麵等標準可以不作要求（qiú）（字體可以（yǐ）隨意調整，比例和圖（tú）線可以改變，標題欄和幅麵可以選用（yòng）模板（bǎn））；常用的幾何圖形的畫（huà）法，如等分線段、等分圓周、畫橢圓等舊的繪圖方法已（yǐ）多大用（yòng）處，就連圓（yuán）弧連接的方法也都不適應現代繪圖的需要了。軸測投（tóu）影由（yóu）於計算（suàn）機（jī）上的三維實體技術的出（chū）現也顯得（dé）無足輕重，這些（xiē）內容（róng）隻作簡單的介（jiè）紹即可。而對於其他方（fāng）麵，如（rú）學生必（bì）須掌握投影（yǐng）作圖的原理與方法，點、線、麵的（de）投影和特殊位置直線、平麵的投影特性，基本體三視圖（tú）及表麵上找點，相貫線（xiàn）、組合（hé）體（tǐ）的畫圖（tú）等，是機械製圖的基礎，這（zhè）些內容是一環扣一環，緊密（mì）聯係在（zài）一起的，應該係統講解、全麵掌握。學生對機件的表達方法及國標中的相應規定必須熟悉，最終要達到用（yòng）平麵（miàn）圖形準確、完整地表達（dá）出機件的結（jié）構、形狀，並標注（zhù）出尺（chǐ）寸和技術要求。徒手繪製（zhì）草圖（tú）的訓（xùn）練（liàn）要加強，隨著引進設備的增（zēng）多，學生在工作中會（huì）遇到很多（duō）機器設備的（de）測繪（這也是製圖綜合訓練的內容），其中很重要的一步工作就是徒手繪製（zhì）零、部件的草圖，隻有正確繪（huì）製出零部件的草圖，才（cái）能（néng）順利地在計算機上完成零部件的工作圖（tú）。通過（guò）機械製圖課程的學習，學生必須掌握正投影法圖示物（wù）體的基本理論與方法，具有識圖能（néng）力，具有利用計算機熟練繪製零件圖（tú）和裝配圖的能力。
四、演練同題教學，增進教學（xué）“互動性”和“互補性”
根據中職學（xué）生學（xué）習基礎薄弱、學習習慣不良、學習目的性不明確、接受能（néng）力較差（chà）等學（xué）習方麵的弊（bì）端，在（zài）長期（qī）的機械製圖（tú）教學實踐中我（wǒ）們摸（mō）索出（chū）了演練同題教學法。所謂演練同題指的（de）是講解（jiě）實例和實戰（zhàn）訓練同一題（tí）。演練同題根據實例的知識結（jié）構（gòu）、難（nán）易程度又可分為同（tóng）題同步和同題異步。
所謂同（tóng）題同步就是將實例有機分解，教師講解示範一步，學生模（mó）仿訓練一步，主要應用在實例知（zhī）識含（hán）量多，結構複雜，對記憶、思維能力要求相對高的場合；所謂同題異步就是首（shǒu）先教師將（jiāng）實（shí）例整體講解示範一遍，然後學（xué）生模仿訓練一遍，主要應用在知識含量小，結構簡單，對記憶、思維能力要求相對低的場合（hé）。通過演練同題教學收到了“五動一（yī）體”（即目動、耳動、嘴動、手動和心動一體）、“仿用（yòng）一體”和“演（yǎn）練一體”的教學效果，達到了典型實例教學過程的“兩化”（一體化和係統化）和“兩性”（互動性和互補性）。
五、校本教材輔助教學，教（jiāo）輔同步鞏固（gù）學習
在中（zhōng）等職業教育“機械製圖”課程精品（pǐn）化的進程中，高等教育出版社對“機械製圖”課程的教學資源建設進行了整體（tǐ）規劃，實行一綱多本，有教材，有配套（tào）教學用書，還建設了配套（tào）的網絡教學資（zī）源（yuán）。目前在（zài）高等教育出版社4A網絡教學（xué）平台上（shàng）提供了（le）“機械製圖”課程網絡教學資源，通過“共享中建設、建設中共享”，進一步發（fā）展完善“機械製圖”課程教學資源的（de）建設，不斷提高中等（děng）職業教育（yù）“機械製圖”課程的教學效益和質量（liàng）。雖然高等教育出（chū）版社（shè）作了如此程度的努力、探索、實踐和修改，但由於產業區域性、學生差異（yì）性等因素的影響，課程建設還不能有（yǒu）效地提高課堂教（jiāo）學效率和質量，本校機械製圖教師均有同感。為了解決由於課程建設（shè）而影響課堂教學實效性，本校由骨幹教師牽頭，一線專任教師通力合作，編寫了《理實一體化中職機械製圖》校（xiào）本教材作為輔（fǔ）助教與學用書。《理實一體化中職機械製（zhì）圖》校本教材堅持了“實用、適用、夠用、活用”四用原則（zé），體現了“麵向一切學（xué）生和學生（shēng）的（de）一切”的（de）思想（xiǎng），按“課題→單元→模塊→教材”組成體係來編寫，每課題由知識梳（shū）理、典型例題、同步訓練三部（bù）分組成（chéng），同步訓練按層次又（yòu）分起（qǐ）步題、進階題和拓展題，典（diǎn）型例題和同步訓練題型豐富，有填空題、判斷題、選擇題、填表（biǎo）題、分析題和作圖題。通過題目梯度性滿足了（le）不同層次學生的學練需要，通過題型（xíng）多樣性解決了機（jī）械製圖中演練的單一性，有（yǒu）效地激（jī）發了學生學習的參與性、興趣性，使（shǐ）每位（wèi）學（xué）生在每堂課的“五動”法中獲得了收獲感、滿足感和成功感。
一、激發學生學習興趣，樹立學生學習信心：
興趣是最（zuì）好（hǎo）的（de）老師，學生隻有在（zài）興趣的（de）驅動下，才能發揮學習的自覺性（xìng）和主動性。中職學生沒有升學壓力，學習沒有動力，基礎又比較薄弱，對專業性較強的課程基本上沒有學習興趣（qù）。為此，要讓學生學好機械製圖，首（shǒu）先要激發學生的學習興趣（qù），樹立學生的信心。
課程教學首先要重視第一節課（kè），“良好（hǎo）的開（kāi）端是成（chéng）功的基礎”。譬（pì）如，在（zài）上機械製圖課（kè）時，要讓所有學生都明白這樣一個道理（lǐ）：他們都是一樣的起點，無論你原來的學習好與差（chà）對於學習機械製圖沒有影（yǐng）響。充分利用多媒體教學向學生闡述機械專業的就業前景、機械（xiè）行業的現狀、機械製圖在專業（yè）中的核心作（zuò）用、機械製圖在學習及今後工作（zuò）中的作用和樂（lè）趣。在教（jiāo）學中，利用（yòng）計算機輔助教學，畫出各種物體的三維圖形（xíng），將這些圖形在空間任意（yì）放大（dà）、旋轉，就能（néng）讓學生從不同方（fāng）向觀察它的（de）形狀結構，根據投影原（yuán）理畫出它的二維圖形，這樣學生學習起（qǐ）來就（jiù）很容易理解和掌握，通過這樣的（de）方式激發學生對機械製圖的興趣。讓學（xué）生認識到機械製（zhì）圖是一門（mén）很有意義的學科，是一門很有樂趣的學科，從（cóng）而讓學生對學好機械製圖有信（xìn）心（xīn）。
二、熟（shú）練運用各種（zhǒng）教學方法，達到良（liáng）好的教學效果
教學（xué）方（fāng）法不能墨守成規，必須根據教學的目的、任務、對象、條件而確定，大膽嚐試創新教學方法，才能激發學生（shēng）學習的興趣和熱（rè）情，提高教學效果。機械製圖有自（zì）身的科學係統和基本內容。筆者（zhě）認為應在實踐過程中提高技能技巧（qiǎo），體驗（yàn）成就感，從而進一（yī）步激發學生（shēng）學習機械製圖的熱情。因此，教師在教（jiāo）學過程中應熟練運用各種教學方法，同時借助各種（zhǒng）不同的教學資源和工具教學，從而收（shōu）到良（liáng）好的效果。
機（jī）械製圖是一門比較抽象的課，需要一定的空間想（xiǎng）象能力，而中職學生基礎普遍較差，缺（quē）乏空間想象力和形象思（sī）維。為了培養學生的空間（jiān）想象能力，完成從實體到（dào）圖（tú）例，可以（yǐ）使用直觀教（jiāo）學法，采用模型、多媒體、掛圖等教學資源，把（bǎ）學（xué）生不容易理解的抽象理論和複雜（zá）視（shì）圖，變得形象、具體、直觀，讓學生看得見、摸得著、易掌握、記得牢，這有利於培（péi）養學生的觀察能力。還（hái）可以引導（dǎo）學生自製模型，模型的（de）作用在於拓（tuò）展學生的想象空間，強化學生對機械（xiè）圖內部複雜機構的認識和掌握，彌補學生繪圖時空間想（xiǎng）象能力的不足，培養學生的探索精神。這（zhè）樣深入淺（qiǎn）出，循序（xù）漸進，有助於學生更好地掌（zhǎng）握所學內容。如要使學生盡快掌握三維視圖的概念、投影規律前,先用（yòng）活動直角（jiǎo）坐標係及形體模型來進行演示,讓學生先獲得感性認識,產（chǎn）生興趣,與隨（suí）後重點講授相配合（hé）,這樣學生就可（kě）以快速進（jìn）入角（jiǎo）色，牢固地掌（zhǎng）握教學內容。在學生（shēng）作圖的過程中，千（qiān）萬不要讓學生（shēng）隻是死記硬背畫圖方（fāng）法，應該讓學生多思考（kǎo），從實際出發，利用空間想（xiǎng）象能力最終畫出圖形（xíng）。
三、重組教學內容，明確培養規格
學校要科學合理地實施素質教（jiāo）育與能力培養的要（yào）求，滿足企業用人的需要，滿足（zú）社會發展需要，必須對課（kè）程（chéng）內容進行改革與調整，改變那（nà）些交叉重複、陳舊老化、不符（fú）合企業實際（jì）需要和社會發展要求（qiú）的課程內容，補充一些新的（de）、企業需要的、對學習提高有用的相關知識。例如以前對繪圖儀器和工具的使用（yòng）以及製圖的標準要求較高，現在采用計算機繪圖，對字體、比例、標題欄、圖線（xiàn）以及圖紙幅麵等標準可以不作要求（qiú）（字體可以（yǐ）隨意調整，比例和圖（tú）線可以改變，標題欄和幅麵可以選用（yòng）模板（bǎn））；常用的幾何圖形的畫（huà）法，如等分線段、等分圓周、畫橢圓等舊的繪圖方法已（yǐ）多大用（yòng）處，就連圓（yuán）弧連接的方法也都不適應現代繪圖的需要了。軸測投（tóu）影由（yóu）於計算（suàn）機（jī）上的三維實體技術的出（chū）現也顯得（dé）無足輕重，這些（xiē）內容（róng）隻作簡單的介（jiè）紹即可。而對於其他方（fāng）麵，如（rú）學生必（bì）須掌握投影（yǐng）作圖的原理與方法，點、線、麵的（de）投影和特殊位置直線、平麵的投影特性，基本體三視圖（tú）及表麵上找點，相貫線（xiàn）、組合（hé）體（tǐ）的畫圖（tú）等，是機械製圖的基礎，這（zhè）些內容是一環扣一環，緊密（mì）聯係在（zài）一起的，應該係統講解、全麵掌握。學生對機件的表達方法及國標中的相應規定必須熟悉，最終要達到用（yòng）平麵（miàn）圖形準確、完整地表達（dá）出機件的結（jié）構、形狀，並標注（zhù）出尺（chǐ）寸和技術要求。徒手繪製（zhì）草圖（tú）的訓（xùn）練（liàn）要加強，隨著引進設備的增（zēng）多，學生在工作中會（huì）遇到很多（duō）機器設備的（de）測繪（這也是製圖綜合訓練的內容），其中很重要的一步工作就是徒手繪製（zhì）零、部件的草圖，隻有正確繪（huì）製出零部件的草圖，才（cái）能（néng）順利地在計算機上完成零部件的工作圖（tú）。通過（guò）機械製圖課程的學習，學生必須掌握正投影法圖示物（wù）體的基本理論與方法，具有識圖能（néng）力，具有利用計算機熟練繪製零件圖（tú）和裝配圖的能力。
四、演練同題教學，增進教學（xué）“互動性”和“互補性”
根據中職學（xué）生學（xué）習基礎薄弱、學習習慣不良、學習目的性不明確、接受能（néng）力較差（chà）等學（xué）習方麵的弊（bì）端，在（zài）長期（qī）的機械製圖（tú）教學實踐中我（wǒ）們摸（mō）索出（chū）了演練同題教學法。所謂演練同題指的（de）是講解（jiě）實例和實戰（zhàn）訓練同一題（tí）。演練同題根據實例的知識結（jié）構（gòu）、難（nán）易程度又可分為同（tóng）題同步和同題異步。
所謂同（tóng）題同步就是將實例有機分解，教師講解示範一步，學生模（mó）仿訓練一步，主要應用在實例知（zhī）識含（hán）量多，結構複雜，對記憶、思維能力要求相對高的場合；所謂同題異步就是首（shǒu）先教師將（jiāng）實（shí）例整體講解示範一遍，然後學（xué）生模仿訓練一遍，主要應用在知識含量小，結構簡單，對記憶、思維能力要求相對低的場合（hé）。通過演練同題教學收到了“五動一（yī）體”（即目動、耳動、嘴動、手動和心動一體）、“仿用（yòng）一體”和“演（yǎn）練一體”的教學效果，達到了典型實例教學過程的“兩化”（一體化和係統化）和“兩性”（互動性和互補性）。
五、校本教材輔助教學，教（jiāo）輔同步鞏固（gù）學習
在中（zhōng）等職業教育“機械製圖”課程精品（pǐn）化的進程中，高等教育出版社對“機械製圖”課程的教學資源建設進行了整體（tǐ）規劃，實行一綱多本，有教材，有配套（tào）教學用書，還建設了配套（tào）的網絡教學資（zī）源（yuán）。目前在（zài）高等教育出版社4A網絡教學（xué）平台上（shàng）提供了（le）“機械製圖”課程網絡教學資源，通過“共享中建設、建設中共享”，進一步發（fā）展完善“機械製圖”課程教學資源的（de）建設，不斷提高中等（děng）職業教育（yù）“機械製圖”課程的教學效益和質量（liàng）。雖然高等教育出（chū）版社（shè）作了如此程度的努力、探索、實踐和修改，但由於產業區域性、學生差異（yì）性等因素的影響，課程建設還不能有（yǒu）效地提高課堂教（jiāo）學效率和質量，本校機械製圖教師均有同感。為了解決由於課程建設（shè）而影響課堂教學實效性，本校由骨幹教師牽頭，一線專任教師通力合作，編寫了《理實一體化中職機械製圖》校（xiào）本教材作為輔（fǔ）助教與學用書。《理實一體化中職機械製（zhì）圖》校本教材堅持了“實用、適用、夠用、活用”四用原則（zé），體現了“麵向一切學（xué）生和學生（shēng）的（de）一切”的（de）思想（xiǎng），按“課題→單元→模塊→教材”組成體係來編寫，每課題由知識梳（shū）理、典型例題、同步訓練三部（bù）分組成（chéng），同步訓練按層次又（yòu）分起（qǐ）步題、進階題和拓展題，典（diǎn）型例題和同步訓練題型豐富，有填空題、判斷題、選擇題、填表（biǎo）題、分析題和作圖題。通過題目梯度性滿足了（le）不同層次學生的學練需要，通過題型（xíng）多樣性解決了機（jī）械製圖中演練的單一性，有（yǒu）效地激（jī）發了學生學習的參與性、興趣性，使（shǐ）每位（wèi）學（xué）生在每堂課的“五動”法中獲得了收獲感、滿足感和成功感。
