新能源汽車（chē）實（shí）訓課程的探索

隨（suí）著互聯網智能時代的到來（lái），信息化教學也已成為職業院（yuàn）校的主（zhǔ）流，如何將互聯網信（xìn）息化技術應用到專業課（kè）實訓課程教學，如何有效地（dì）使用信息化（huà）教學手段以提升實訓課的教學效果，是當前我們需（xū）要思（sī）考的問題。文章通過探索信息化教學模式（shì）下新能源汽車實訓課程教學方法，使學生通過（guò）信息化教（jiāo）學APP 自主學習（xí），自主操作和（hé）自主歸納，完成相應的實訓教學內容，讓學生有（yǒu）一（yī）定的成就感，從（cóng）而激發學生的求（qiú）知欲，探索問題的興趣，更好地完（wán）成實訓教學效果。

一、傳統（tǒng）實（shí）訓教學模式麵對諸多挑戰：
隨（suí）著互聯網（wǎng）、信息技術、智能化教學設備的發（fā）展，教育信息化（huà）也迎（yíng）來了（le）大時代的挑戰。在這種（zhǒng）新形勢（shì）下，傳統的新能（néng）源汽車實訓課程教學模式麵對諸多挑戰：
（1）單一的任務式教學，教師不能及時向學生推送（sòng）實訓教學視聽資源；學生也不能及時與教師進行有（yǒu）效溝通。
（2）師資力量匱乏（fá），在學生在分組操作（zuò）時，教師無法麵麵俱到關注到每一組同學，無（wú）法得到及時的操作價（jià）反饋。
（3）傳統實訓課（kè）堂空間的限製，導致學生（shēng）和教師在課後互（hù）動交流較少，且（qiě）無法共享（xiǎng）實訓操作過程（chéng）中，其他小組的操作內容。
（4）專業技能知識的快速（sù）更新迭代，傳統課本（běn）知識已無法滿足學生的需求（qiú）。
二、信息化教學模式下新能源汽車實訓課（kè）程改革重大意義：
近年來，隨著信息化教學技術的大力發展，各職業院校充（chōng）分利用現代教育手段的支持（chí），大力投入（rù）信息（xī）化教學平台，積（jī）極（jí）調動教學媒體、教學信息資源，以此構建良好的教學環境。信息化教學模式使（shǐ）專業課教師（shī）以信息網絡為基礎，信息資源為核心，因此各（gè）類信息化教學模式百花齊（qí）放，對傳統課堂的教學起到一定積極（jí）的作用（yòng）。
2.1 有利於（yú）提升教師專業學（xué）習（xí）能力（lì），促進知識更新（xīn）：
互聯網和（hé）信息技術快速發展，智能設（shè）備的廣泛（fàn）普及，學生利用智能設備在互聯網查閱資料很熟練，可以充分利用互聯網豐（fēng）富的信息資源。這就要求教師也要與時俱進，緊跟信息化時代知識的快速更新迭代，在信（xìn）息化（huà）模式教學下，教（jiāo）師要進一步夯實專業知識，熟練專業技能，提升教（jiāo）師專（zhuān）業學習能力，快速促進知識更新，依托實訓課本的同時（shí），跳（tiào）出教材課本（běn），為學生傳授最新（xīn）的汽車專業知識，專業技能。
2.2 能提高學生學習積極性和自主學（xué）習能（néng）力
信（xìn）息化教學模式是以學（xué）生為主導的教學模式，特別適合學生通過“自主發現、自主探索”式學習。學生根據教師布置的學習任務自主設計學習活動，利用信息技（jì）術尋找學習資源，網上交流討論（lùn）學習方案，探討專業熱點（diǎn）問題，通過製定操作（zuò）方案，解決實際問（wèn）題，拍攝成果視頻，完成（chéng）實訓課學習任務，提高學生的學（xué）習積極性和自主學習能力。
2.3 能給學（xué）生提供更廣闊更（gèng）優質的新能源汽車技術學（xué）習平台
新能（néng）源汽車技（jì）術（shù）專業是汽車行業新興專業，除了要掌握傳（chuán）統汽車的維（wéi）修保養技能（néng），還要熟練掌握電機、電池、電控（kòng）及高壓電安（ān）全等相關知識。僅現有（yǒu）的（de）課本資源已經（jīng）不能滿足新（xīn）能源汽車（chē）專業學生的知識和技能需求。利用互聯網信息（xī）化技術（shù），可以將新能源汽車發展近況、新產品的續航裏程，電池、電控等發展前（qián）沿。信息技術和豐富的互聯網資源能幫助學生實（shí）現遠距離學習和互（hù）動，利用互聯網信息化（huà）技術，可以將（jiāng）新能源汽車發展近況（kuàng）、新產品的續航裏程，電池（chí）、電控等（děng）發展前沿推送給學生，將典型案例維修視頻推給學生學習探討，讓學生快速（sù）掌握專業知識和操作技能，提高學生實踐（jiàn）操作能力。
2.4 互動互助，實現協作式學（xué）習（xí）
在信息化教學模式下，在豐富（fù）的網絡資源幫助下，學生通過討論、小組協作、競賽（sài）等形式參與學習，對學生專業（yè）知識（shí）理解、實踐操作技術的掌握運用、分析問題能力、協作精神會有明顯的促（cù）進作用。信息化教學模式下教師和學生（shēng）之間，學生和學生之間互動明顯增加，平（píng）時在課堂不敢回答問題的學生，在信息教學（xué）平（píng）台上也開始討論交流，提高了他們交流和學習的信心。
三、信息化教學模式下新能源汽（qì）車實（shí）訓課程教學方法探究：
3.1“信息化”實訓課程教學模式構建
新能源汽車專業實訓課程是在傳統汽車實訓課程基礎上，引入信息化教學手段，達到相（xiàng）應的教學效果。信息化實訓課程教學模式主要（yào）通過“信息化平台自主學習+信息化軟件課堂實操授課+實操競賽+企業（yè）頂崗（gǎng）+技能證書”的（de）模式實現教學（xué）目標及效果（guǒ），增強鞏固學生的實踐操作能力，完成行業工種考核，為學生增加就業的機會，為社會培（péi）養複合型、技能型（xíng）人才。
3.2“信息化”實訓課程教學（xué）模式實施過（guò）程
信息（xī）化模式下理（lǐ）實（shí）一體化的課程教學模式：
（1）課前（自（zì）主學習）
教師可以根據教學大綱要求、職（zhí）業（yè）院校學生特點以及學生所掌握專業（yè）知識、技能，為學生設計實訓課程教學內容，將教學資料上傳到雲班課或學習通（tōng）等教學平台上，學生登錄平（píng）台可以提前學習課程內容，並就操作項目，發起討論使學生能快速高效（xiào）掌握新能源汽車防護工具、維修工具、維修設備的使用方法。通過學習通或雲（yún）班課等學習軟件（jiàn）進（jìn）行測試，合格後才可以進行實踐操作（zuò）。
（2）課（kè）堂授課（課（kè）內理論學習+校內實踐教學訓練）通過信息化學習軟件的使用，加強學生與教師課堂上的交流互動。讓學生通過（guò）教師講授掌握專業所需的知識，再通過投屏將教師的操（cāo）作過（guò）程完整地展現在多媒（méi）體設備上，讓所有同學都能清楚地看清楚操作過程，並對教師操（cāo）作中不清楚提出疑問，可以多次查看。
（3）實操競賽
學生實操采用分組競賽模式，當前操作組的學生，可以選用QQ、釘釘、學習通等開通直播演示操作過程給（gěi）未開始（shǐ）操作的幾組學生，未操作的學（xué）生通過視（shì）頻評價操作組的操作過程（chéng）是否規範、相互評（píng）價促進實訓課程教學效果。通過信息化設（shè）備的使用，能及時對學生實踐學習情景（jǐng）進行采集（jí），能更（gèng）直觀的記錄和展示學生自主（zhǔ）操作（zuò）的過程。專業的小組間技能比賽（sài），能使學生快速達到職業技能競（jìng）賽要求，進而真正達到專業所需的技能目標。
（4）課後（作業+自學）
信息化教學平台打破了傳統的教學時間與空（kōng）間的限製，教師和（hé）學生（shēng）、學（xué）生和學生之間可以互相（xiàng）交流、相互提問。教（jiāo）師（shī）可以通（tōng）過學習通或者雲班課發布測試和作業（yè），能為學生批改作業和測試，及時反饋學（xué）生學（xué）習效果，教師能快速對學生實驗知（zhī）識的（de）掌握情況進行總結分析（學習通（tōng）平台會自動（dòng）生成分析圖，包括各個分數段的比例，各個知識點的得分率等（děng）），有（yǒu）利於教（jiāo）師及時（shí）調整（zhěng）授課的內（nèi）容，提高（gāo）教（jiāo）學效果；同時學生也可以實時（shí）查看自己的學習情況，調整學（xué）習狀（zhuàng）態。
（5）企業頂崗（校外崗位鍛煉）
學生進入校企合作企業（yè）進行校外頂崗實習期間，遇到工作中不清楚的問題，在企業的（de）學生也不會求助無門，他們可以進入教師準備的課程資源庫查閱資料，進行自主（zhǔ）學習，學生可以和老師針對（duì）相關實際案例通過語音、視頻、圖片、文字等方式（shì）溝（gōu）通交流，這種方式（shì）方便（biàn）快捷，使（shǐ）學生們（men）更易（yì）接受，便於教師和學生在課後也能及時溝通。
（6）技能證書
將學生（shēng）行（háng）業工種考核和職業工種考核融入到實踐教（jiāo）學中，在信息化教（jiāo）學模式下，提高學生技能證書獲得率，讓學生在離開學校前（qián）都能獲得（dé）上崗證，獲得工作所學的技（jì）能證（zhèng）書，讓學生（shēng）能真正的將專業知識、專業技能、協作能力運用做崗位中，讓學生真（zhēn）正體會學（xué）有所值，實現自己的人生（shēng）價值。
四、結論：
信（xìn）息化教學模式下新能源汽車專業實訓課程教學方法的構建對新能源汽車專業（yè）課程建設，教學（xué）改（gǎi）革以及學生培養極其重要。針對（duì）傳統教學模式麵臨的諸多挑戰，構建以互聯網信息化（huà）平台為載體（tǐ）的信息化教學模式。利用互聯網（wǎng）豐富的信息資源，通過信（xìn）息化平台，將傳統的汽（qì）車實訓課程進行改革，調動學生學習的積極（jí）性和主動性，提高學生實際動手操作能力，充分的將專業實踐應用到（dào）實際（jì）中，更好的完成教學與實踐目標，培養具有高技能、複合型人才。

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