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關於培養機械類專業學生實踐應(yīng)用能力的實踐與思考(kǎo)

摘要:通過對大中院校機械類學生培養的課程體係構建、實踐基地建設、師資隊伍建設、質量保障體係建設的實踐與思考,反映了學校在該項工作中取得的成績與特色(sè),為機(jī)械類專業學生的培養提供了一些可供借鑒(jiàn)的實踐經驗。 
  麵向2l世紀的機械類專業人才,不(bú)但(dàn)要有(yǒu)較紮實的理論基礎,還(hái)要有(yǒu)較強的獨立工作和解決問題的能力。目(mù)前,從人才市場反饋的信息來看,
機械類專業的學生普遍存在的問題是:學生平(píng)時書本知識學(xué)的多(duō),較係統。但是,接觸(chù)工程(chéng)實際少,學生不(bú)善於將書本知識應用到工程實際中;課程中的實驗教學零散(sàn),彼此孤立(lì),缺乏係統性和連貫性,難以形成(chéng)解(jiě)決工程問題的完整印象。從培養者角度來看,教師自身的工程素質亟待提(tí)高(gāo)。隨著高校的連年擴招,教師隊伍也在大幅度膨脹,年輕教師學曆高,但(dàn)往往實踐(jiàn)經驗少;教師(shī)忙於繁重的教學工作,與企業的聯(lián)係少,真正從事工程設計研究的也少。從學校和社(shè)會提供的培養條件(jiàn)來看,自改革開放以來(lái),特別是實行市場經濟後,學生的生產實習(xí)麵臨很尷尬的局麵。一方麵,生產(chǎn)實習更為重要,企業對(duì)人才的實踐經驗更為看重;另一方麵,企業對學生的生產實習的態度較過去計劃經濟時代消極了很多(duō),主要原因是擔心影(yǐng)響生產和怕(pà)出現安全事故。在這種情況下,如何提高學生具有解決實(shí)際問題和創新設計的能力,是一個急需解決的重要課題。 
一、課程體係的構(gòu)建: 
  根據我校
機(jī)械類專業(yè)學生的培(péi)養目標與(yǔ)定位,即培養(yǎng)具備機(jī)械設計(jì)、製造基礎知識及(jí)應用能力(lì),能在工業生產第(dì)一線從(cóng)事機械製造領域內的設計製造(zào)、科技開發、應用研究、運行管理等方麵工作的高級(jí)應用型工程技術人才。構建(jiàn)了由通識教育課程占32.9%、學科平(píng)台課程占28.6%、專業平台課程占13.2%、集中實踐教學環節占25.3%組成的課程體係。 
  課程設置是課程體係構建的(de)基石,也是實現(xiàn)人才培養的(de)具體內容。機械類專業在人才培養上一直堅持重基礎、強(qiáng)實踐的觀念,課程體(tǐ)係能夠保證英語、計算機(jī)類、實(shí)踐環節四年不斷線;確保通識類課程學時和質量;專業類課程形成有機的(de)課程群;將基礎實驗串聯起來,獨立(lì)設(shè)課;課程(chéng)設計循序漸進;社會實踐紮實有效,豐富多彩(cǎi);畢業設計真(zhēn)題真做,過程管理規範、嚴格。通過近幾年的實踐取得了可喜的成效,學生的實踐應用能力有了明顯提升,收到用人單位的好評。 
 (一(yī))理論課程設置: 
  通(tōng)識教育課程包含:思想政治類、體育、數學、物理、英語類、計算機類、人文素質類、集中實踐類。學科平台(tái)課程:機械工程導論、機械製圖(tú)、工程數學、工程力學、
機械工程材料、材料成型工(gōng)藝基礎、機械原理、機械設計、電工電子技術、互換性與技術測量、液壓與氣壓傳動、機械工程測試(shì)技術、機械工程控製基礎等。 
  專業平台課程按照專(zhuān)業方向設定,大三進行專業分流,即現代製造工程方向、機械電子工程方(fāng)向。強調計算機技術及應用能力的培養,使學生在校期間就將計算機知識與專業培育相結(jié)合,形成新型機械工程專業人才所必須的工程信息技術應(yīng)用和開發能(néng)力。如開設計算機仿真、CAD原理與應用技術、數據庫及其在工程中(zhōng)的應(yīng)用、自動(dòng)化控製技術、產品造型設計、機(jī)電一體化實驗技(jì)術(shù)、電(diàn)子商務技術、技術經濟學(xué)等,以增加學生畢業後的職業適應能力和發展潛力。 
(二)實踐課程設置 
  1、實驗(yàn)課 
  (1)獨立開設(shè)專業基礎實(shí)驗課 
  機(jī)械工程基礎實驗(含17個實驗)是一門獨(dú)立的實驗課程,所有實(shí)驗都在機械工程實驗教學示範中心進行。本實驗課與機械(xiè)原理、
機械設計、互(hù)換性與技術測量基礎等課程的理論教學相銜接(jiē)。 
  (2) 課內實(shí)驗 
  其它專(zhuān)業課程所含的(de)實驗主要有:液壓與氣動、控製與機電測試、材料及熱處理、微機原理及應用(yòng)、PLC應用、數控技術等。這些實驗專業性較強,是(shì)機(jī)電設計製造必要的知識,這(zhè)類實驗(yàn)主要在(zài)加強應用性上做文章,推出了綜合性、設計性和(hé)研(yán)究性實驗。 
  (3)開放型實驗 
  開放型(xíng)實驗拉近了學生與專家教授的距離,拓(tuò)寬了學生的眼界,提高了學生的工程應用水平,增加了(le)學生學習專業知識的興趣,自開設以來(lái),參與的(de)學(xué)生大量增加(jiā),也(yě)為學校參加諸如機械設計大賽、電子設(shè)計大賽、機器人大賽等提(tí)供了人員和平台保證(zhèng)。 
  2、集中實踐教學環節 
  集中實踐教學環節包括:課程設計、各(gè)類實習、實(shí)訓、畢業設計等。它們是學生獲得感性認識,培養工程實踐能力必不可(kě)少的教學環節,是學生理論初步聯係實際的橋梁。因此,精心設計和安排(pái)這一環節對培(péi)養學生的意義重大。這些環節應該本著循(xún)序(xù)漸進的(de)原則,隨(suí)著學生專(zhuān)業知識的積累不斷鍛煉和提高(gāo)。 
  (1)課(kè)程設計 
  課(kè)程設計一般安排在該課程結束(shù)後開始,常放在學(xué)期末或剛開學時集中進行,按順序從機械測繪與計(jì)算機繪圖、機械原理課程設計、機械(xiè)設計課程設(shè)計、機械製造綜合設計、機電(diàn)係統綜合設計(jì)等逐步展開。經過係(xì)統的訓練(liàn),逐步提高學(xué)生分析和解決專業問題的能力(lì),使理(lǐ)論與實踐得到了初(chū)步的聯係。 
  (2)各類實習、實訓 
  實習、實(shí)訓是(shì)高校工科學(xué)生教學計劃中規定的(de)一(yī)個重要的實(shí)踐性教學環節,它能夠使學生了(le)解社會,接觸生產實際,了解本行業傳統技術、先進技術、最新(xīn)發展動(dòng)態和前沿,增強勞動觀念和職業素養,鞏固所學知識,獲得本專業初步的生產技術和管理知識,培養學生獨立工作的能力。 
  金工實習是
機(jī)械類學生的第一(yī)個必經的環節,重點訓練學生機械加工及工藝實踐方麵的基本技能(néng),使學生掌握各類(lèi)常用機床的(de)操作(zuò)與(yǔ)使用(yòng),鉗工與焊接等工種的操作等,初步了解機械加工的基本概念。一般放在大二開學時(shí)進(jìn)行,為陸續開設的專業基(jī)礎課和專業課提供必要的感性認(rèn)識基礎。 
  數控技術(shù)實訓緊連金(jīn)工實(shí)習安排,讓學生親自操作數控機床通(tōng)過模擬加工和實際加(jiā)工演示,為數(shù)控技術課程和實驗提供了必要的操作技能準備和感性認識。 
  生產實習在大三下(第六學期末)安排,在校外國家認可的專業實習(xí)基地進行,生產實習以親身經曆與(yǔ)現場感受等特征(zhēng),有著其他教學過程無法替代(dài)的顯著作用。學生還能夠在與現場工程師、工人(rén)師傅的交流中獲取寶貴的實踐經驗,培養觀察力、交(jiāo)流能(néng)力(lì)、適應(yīng)能力等。
  畢業(yè)實(shí)習(xí)是畢(bì)業設計的必經環(huán)節,通過畢業實(shí)習使(shǐ)學(xué)生對畢業設計的對象有(yǒu)了一個較為全麵的了(le)解,學生的工作任務應包括:該設(shè)備設(shè)計製造(zào)的國內外發展現狀和進展(zhǎn),關鍵技術(shù)有哪些,以及進行設計(jì)的必要資料和知識儲備等。
  (3)畢業設計 
  畢業設計(jì)是
機械類學生畢業前(qián)最後的綜合教學實踐環節,它要用學生所有的知識和能力去完成一(yī)項較為複雜(zá)、功能相對完整的機電設備的設計任務。要經(jīng)過文獻翻譯、方案論(lùn)證、初步設計、詳圖設計、計算製(zhì)圖、撰寫設計說明書、畢業設(shè)計心(xīn)得、答辯等環(huán)節(jiē)。
畢業設計的選題應該盡量真題真做,若(ruò)果條件達不到,也必須要(yào)有真實(shí)的工程背景。根據任務的難易程度(dù)和學生的知識(shí)水平,應進行合理的分組和分(fèn)工。大家互(hù)提設計資料,各自為戰,還要協調配合。這樣,既可以鍛煉學生獨(dú)立工作的能(néng)力,與此(cǐ)同(tóng)時還鍛煉了組織協調能力和(hé)團隊精神。 
  畢業設計吸收企業專家參與指導也是提高實戰經驗的好的做法,大大提高了真題真做的比例。經學院論(lùn)證有條件的企業可以(yǐ)直接吸收一些學生到現場(chǎng)進行設計工作,企業導師輔以校內導師共同(tóng)指導,設計(jì)題目即為企業的技術難題。 
  3、課(kè)外科技活動、競賽、社會實踐 
  其他實踐教(jiāo)學模塊包括學科競賽(sài)、科(kē)技活動和社會實(shí)踐等。我們積(jī)極組織學生參加各(gè)類科技競(jìng)賽。鼓(gǔ)勵學生(shēng)利用寒暑假(jiǎ)課餘時間接觸社會,培養適應能力,提高綜合素質(zhì)。學生通(tōng)過這些科技活動與實踐,把理(lǐ)論知識融入到研究過程,開拓了學術思想,培養了團隊協作精神及創新精神。另外,擬(nǐ)通過請領域內專(zhuān)家、技術人員、校友(yǒu)來校作專題講座形式,拓寬(kuān)師生(shēng)的知識麵,了解技術的最新進展。


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