主頁（yè） > 技術文章 > 關於培養機械類專業學生實踐應用能力的（de）實踐與思考 2024-09-20

關於培養機械類專業學生實踐應（yīng）用能力的實踐與思考（kǎo）

摘要：通過對大中院校機械類學生培養的課程體係構建、實踐基地建設、師資隊伍建設、質量保障體係建設的實踐與思考，反映了學校在該項工作中取得的成績與特色（sè），為機（jī）械類專業學生的培養提供了一些可供借鑒（jiàn）的實踐經驗。
　　麵向2l世紀的機械類專業人才，不（bú）但（dàn）要有（yǒu）較紮實的理論基礎，還（hái）要有（yǒu）較強的獨立工作和解決問題的能力。目（mù）前，從人才市場反饋的信息來看，機械類專業的學生普遍存在的問題是：學生平（píng）時書本知識學（xué）的多（duō），較係統。但是，接觸（chù）工程（chéng）實際少，學生不（bú）善於將書本知識應用到工程實際中；課程中的實驗教學零散（sàn），彼此孤立（lì），缺乏係統性和連貫性，難以形成（chéng）解（jiě）決工程問題的完整印象。從培養者角度來看，教師自身的工程素質亟待提（tí）高（gāo）。隨著高校的連年擴招，教師隊伍也在大幅度膨脹，年輕教師學曆高，但（dàn）往往實踐（jiàn）經驗少；教師（shī）忙於繁重的教學工作，與企業的聯（lián）係少，真正從事工程設計研究的也少。從學校和社（shè）會提供的培養條件（jiàn）來看，自改革開放以來（lái），特別是實行市場經濟後，學生的生產實習（xí）麵臨很尷尬的局麵。一方麵，生產（chǎn）實習更為重要，企業對（duì）人才的實踐經驗更為看重；另一方麵，企業對學生的生產實習的態度較過去計劃經濟時代消極了很多（duō），主要原因是擔心影（yǐng）響生產和怕（pà）出現安全事故。在這種情況下，如何提高學生具有解決實（shí）際問題和創新設計的能力，是一個急需解決的重要課題。
一、課程體係的構（gòu）建：
　　根據我校機（jī）械類專業（yè）學生的培（péi）養目標與（yǔ）定位，即培養（yǎng）具備機（jī）械設計（jì）、製造基礎知識及（jí）應用能力（lì），能在工業生產第（dì）一線從（cóng）事機械製造領域內的設計製造（zào）、科技開發、應用研究、運行管理等方麵工作的高級（jí）應用型工程技術人才。構建（jiàn）了由通識教育課程占32.9%、學科平（píng）台課程占28.6%、專業平台課程占13.2%、集中實踐教學環節占25.3%組成的課程體係。
　　課程設置是課程體係構建的（de）基石，也是實現（xiàn）人才培養的（de）具體內容。機械類專業在人才培養上一直堅持重基礎、強（qiáng）實踐的觀念，課程體（tǐ）係能夠保證英語、計算機（jī）類、實（shí）踐環節四年不斷線；確保通識類課程學時和質量；專業類課程形成有機的（de）課程群；將基礎實驗串聯起來，獨立（lì）設（shè）課；課程（chéng）設計循序漸進；社會實踐紮實有效，豐富多彩（cǎi）；畢業設計真（zhēn）題真做，過程管理規範、嚴格。通過近幾年的實踐取得了可喜的成效，學生的實踐應用能力有了明顯提升，收到用人單位的好評。
　（一（yī））理論課程設置：
　　通（tōng）識教育課程包含：思想政治類、體育、數學、物理、英語類、計算機類、人文素質類、集中實踐類。學科平台（tái）課程：機械工程導論、機械製圖（tú）、工程數學、工程力學、機械工程材料、材料成型工（gōng）藝基礎、機械原理、機械設計、電工電子技術、互換性與技術測量、液壓與氣壓傳動、機械工程測試（shì）技術、機械工程控製基礎等。
　　專業平台課程按照專（zhuān）業方向設定，大三進行專業分流，即現代製造工程方向、機械電子工程方（fāng）向。強調計算機技術及應用能力的培養，使學生在校期間就將計算機知識與專業培育相結（jié）合，形成新型機械工程專業人才所必須的工程信息技術應（yīng）用和開發能（néng）力。如開設計算機仿真、CAD原理與應用技術、數據庫及其在工程中（zhōng）的應（yīng）用、自動（dòng）化控製技術、產品造型設計、機（jī）電一體化實驗技（jì）術（shù）、電（diàn）子商務技術、技術經濟學（xué）等，以增加學生畢業後的職業適應能力和發展潛力。
（二）實踐課程設置
　　1、實驗（yàn）課
　　（1）獨立開設（shè）專業基礎實（shí）驗課
　　機（jī）械工程基礎實驗（含17個實驗）是一門獨（dú）立的實驗課程，所有實（shí）驗都在機械工程實驗教學示範中心進行。本實驗課與機械（xiè）原理、機械設計、互（hù）換性與技術測量基礎等課程的理論教學相銜接（jiē）。
　　(2) 課內實（shí）驗
　　其它專（zhuān）業課程所含的（de）實驗主要有：液壓與氣動、控製與機電測試、材料及熱處理、微機原理及應用（yòng）、PLC應用、數控技術等。這些實驗專業性較強，是（shì）機（jī）電設計製造必要的知識，這（zhè）類實驗（yàn）主要在（zài）加強應用性上做文章，推出了綜合性、設計性和（hé）研（yán）究性實驗。
　　（3）開放型實驗
　　開放型（xíng）實驗拉近了學生與專家教授的距離，拓（tuò）寬了學生的眼界，提高了學生的工程應用水平，增加了（le）學生學習專業知識的興趣，自開設以來（lái），參與的（de）學（xué）生大量增加（jiā），也（yě）為學校參加諸如機械設計大賽、電子設（shè）計大賽、機器人大賽等提（tí）供了人員和平台保證（zhèng）。
　　2、集中實踐教學環節
　　集中實踐教學環節包括：課程設計、各（gè）類實習、實（shí）訓、畢業設計等。它們是學生獲得感性認識，培養工程實踐能力必不可（kě）少的教學環節，是學生理論初步聯係實際的橋梁。因此，精心設計和安排（pái）這一環節對培（péi）養學生的意義重大。這些環節應該本著循（xún）序（xù）漸進的（de）原則，隨（suí）著學生專（zhuān）業知識的積累不斷鍛煉和提高（gāo）。
　　（1）課（kè）程設計
　　課（kè）程設計一般安排在該課程結束（shù）後開始，常放在學（xué）期末或剛開學時集中進行，按順序從機械測繪與計（jì）算機繪圖、機械原理課程設計、機械（xiè）設計課程設（shè）計、機械製造綜合設計、機電（diàn）係統綜合設計（jì）等逐步展開。經過係（xì）統的訓練（liàn），逐步提高學（xué）生分析和解決專業問題的能力（lì），使理（lǐ）論與實踐得到了初（chū）步的聯係。
　　（2）各類實習、實訓
　　實習、實（shí）訓是（shì）高校工科學（xué）生教學計劃中規定的（de）一（yī）個重要的實（shí）踐性教學環節，它能夠使學生了（le）解社會，接觸生產實際，了解本行業傳統技術、先進技術、最新（xīn）發展動（dòng）態和前沿，增強勞動觀念和職業素養，鞏固所學知識，獲得本專業初步的生產技術和管理知識，培養學生獨立工作的能力。
　　金工實習是機（jī）械類學生的第一（yī）個必經的環節，重點訓練學生機械加工及工藝實踐方麵的基本技能（néng），使學生掌握各類（lèi）常用機床的（de）操作（zuò）與（yǔ）使用（yòng），鉗工與焊接等工種的操作等，初步了解機械加工的基本概念。一般放在大二開學時（shí）進（jìn）行，為陸續開設的專業基（jī）礎課和專業課提供必要的感性認（rèn）識基礎。
　　數控技術（shù）實訓緊連金（jīn）工實（shí）習安排，讓學生親自操作數控機床通（tōng）過模擬加工和實際加（jiā）工演示，為數（shù）控技術課程和實驗提供了必要的操作技能準備和感性認識。
　　生產實習在大三下（第六學期末）安排，在校外國家認可的專業實習（xí）基地進行，生產實習以親身經曆與（yǔ）現場感受等特征（zhēng），有著其他教學過程無法替代（dài）的顯著作用。學生還能夠在與現場工程師、工人（rén）師傅的交流中獲取寶貴的實踐經驗，培養觀察力、交（jiāo）流能（néng）力（lì）、適應（yīng）能力等。
　　畢業（yè）實（shí）習（xí）是畢（bì）業設計的必經環（huán）節，通過畢業實（shí）習使（shǐ）學（xué）生對畢業設計的對象有（yǒu）了一個較為全麵的了（le）解，學生的工作任務應包括：該設（shè）備設（shè）計製造（zào）的國內外發展現狀和進展（zhǎn），關鍵技術（shù）有哪些，以及進行設計（jì）的必要資料和知識儲備等。
　　（3）畢業設計
　　畢業設計（jì）是機械類學生畢業前（qián）最後的綜合教學實踐環節，它要用學生所有的知識和能力去完成一（yī）項較為複雜（zá）、功能相對完整的機電設備的設計任務。要經（jīng）過文獻翻譯、方案論（lùn）證、初步設計、詳圖設計、計算製（zhì）圖、撰寫設計說明書、畢業設（shè）計心（xīn）得、答辯等環（huán）節（jiē）。
畢業設計的選題應該盡量真題真做，若（ruò）果條件達不到，也必須要（yào）有真實（shí）的工程背景。根據任務的難易程度（dù）和學生的知識（shí）水平，應進行合理的分組和分（fèn）工。大家互（hù）提設計資料，各自為戰，還要協調配合。這樣，既可以鍛煉學生獨（dú）立工作的能（néng）力，與此（cǐ）同（tóng）時還鍛煉了組織協調能力和（hé）團隊精神。
　　畢業設計吸收企業專家參與指導也是提高實戰經驗的好的做法，大大提高了真題真做的比例。經學院論（lùn）證有條件的企業可以（yǐ）直接吸收一些學生到現場（chǎng）進行設計工作，企業導師輔以校內導師共同（tóng）指導，設計（jì）題目即為企業的技術難題。
　　3、課（kè）外科技活動、競賽、社會實踐
　　其他實踐教（jiāo）學模塊包括學科競賽（sài）、科（kē）技活動和社會實（shí）踐等。我們積（jī）極組織學生參加各（gè）類科技競（jìng）賽。鼓（gǔ）勵學生（shēng）利用寒暑假（jiǎ）課餘時間接觸社會，培養適應能力，提高綜合素質（zhì）。學生通（tōng）過這些科技活動與實踐，把理（lǐ）論知識融入到研究過程，開拓了學術思想，培養了團隊協作精神及創新精神。另外，擬（nǐ）通過請領域內專（zhuān）家、技術人員、校友（yǒu）來校作專題講座形式，拓寬（kuān）師生（shēng）的知識麵，了解技術的最新進展。

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