淺談如何引導學生進行《電子電工》的學習

 摘要（yào）：麵臨新的機遇與挑戰，如何（hé）培養適應新時代發展所需要的應用型人才（cái）是我們職業學校所麵臨（lín）的一個新的課題。因為未來人才必須具備獲取新知識的能力，具備發現問題、解（jiě）決問題的能力，還要有創新意識，隻有（yǒu）這樣，他們才能盡快（kuài）地適應社會、融入社（shè）會的發（fā）展中，所以，對（duì）於我們職業學校特別是專業課教學提出了更高的要求。這就（jiù）要求我們，在專業（yè）課堂教學中，應更新觀念，改革課（kè）堂教學方式，提高教育教學效果,努力提高學生對電子電工這門課的學習興趣。
  《電子電工基礎》是我們職業學校電子電器專業的一（yī）門專業基礎（chǔ）課，同時也是我們電子電器專（zhuān）業（yè）的核心內容，但由於其原理（lǐ）抽象、內容（róng）繁（fán）雜，再加上學生底子薄這一現狀，他們初學這（zhè）門課時感到非常困難、難以（yǐ）理解，久而久之（zhī），就使他們失去了學習（xí）該門課程的興趣，從而也嚴重妨礙了教學任務（wù）的完成及教（jiāo）學效果的提高。那麽（me）如何有（yǒu）效地解決這一問（wèn）題呢？我覺得教學的成功與否在很程度上取決於學生的（de）學習主動性，而學習主動性的高低則主要來自學習的興趣。學生隻有對電工基礎感興趣，才能變“要我學”為“我要學”，從（cóng）而學好電子電（diàn）工基（jī）礎。因此，如何激發學生（shēng）學（xué）習電子電（diàn）工基礎的興趣，是提高教學質（zhì）量的關鍵。

 一、重視“緒（xù）論”課教學：
     所謂的“緒論”就是開頭。俗話說：“良好的開端是成（chéng）功的一半（bàn）。” 具有創意的新課導（dǎo）入，可（kě）以激起學生的注意力，誘導他們積極思考，既解決了問題，又擴（kuò）大了視野。所以說，對於前幾堂課，必須調動學生（shēng）的積極性。一旦學生對該門學科感興趣，他們（men）就會興致勃勃地學（xué）習這門課的知識。
  二、加強直觀教學，重視教學實驗，激發學習興趣：
   電（diàn）子電（diàn）工基（jī）礎是一門以實驗（yàn）為基礎的學科（kē），所（suǒ）以要根（gēn）據這一學科特點，利用直觀教（jiāo）具和實驗來激發學生的學習興趣。
   1、充分（fèn）發揮直觀教具的作用。電工基礎教學中要加強直觀教學，采用實物、模型等教學手（shǒu）段，充分發（fā）揮（huī）學生的視覺、聽覺、觸覺等各（gè）種器官的互相協調作用。例如，學習電容和電（diàn）感時，在黑白電視機的（de）主（zhǔ）板上讓學生尋找各種（zhǒng）電容和電感（gǎn），並讓他們記下型號，然後（hòu）每（měi）個字母數字代表什麽意思就可以記下來。這樣，不但可以使（shǐ）學生初步認識元器件的外型、型號，了解元器件（jiàn）的應用情況，也使學生學得輕鬆愉快。
    2、注重演示實驗。演示實驗在教學（xué）中往（wǎng）往能很好地激發學生的學習興趣，使（shǐ）學生（shēng）積極地開動腦筋。在演示實驗（yàn）中，可以不拘泥於教材或教參的安排（pái），由他們（men）自己動手，比如可以讓學生自己選擇器材（cái）、設計實驗方（fāng）法，在實驗中發現（xiàn）問題和尋找解決（jué）問題的（de）方法（fǎ）等等，讓學生（shēng）充（chōng）分地動腦、動手（shǒu）、動口，發揮學生學習的主動性，從而激發學生的學習興趣。要鼓勵學（xué）生大（dà）膽地猜想和獨立地思考，並通過實驗否定錯誤（wù）的假設或修正不完善的猜想，從而增強學生解決問題的（de）勇氣和信心。
三、利用多媒體計（jì）算機，製作模擬課件（jiàn），提高學生學習興趣：
    電子電工基礎是研（yán）究電能應用技（jì）術的基礎課程（chéng），是一門抽象的學科。在（zài）教學中（zhōng），往往有許多圖景難以被學生想象，實（shí）驗又無法進行，而這對於（yú）學生的理解，就比（bǐ）較困難了。同時有些（xiē）實驗雖然可以演示（shì），但其過程無法看到，變（biàn）化小，學生難以理（lǐ）解，也不是很（hěn）相信。利用多媒體計算機（jī）製作逼真的模擬課件,可以（yǐ）幫（bāng）助學生擺脫（tuō）這些（xiē）認識障礙。如：學習整流電路的時候，做實（shí）驗的話現象是可以看出（chū）的，但（dàn）是波形失真比較嚴重，這樣學（xué）生可能認為是旁邊的信號輸入。但（dàn）可利用PROTEL將實（shí）驗裝置畫出，再運行一下，就可以（yǐ）看出輸出波形了。用FLASH製作動畫效果，將整個實驗過程通過模擬方法予以完成，這樣不僅將抽象的（de）東西形（xíng）象化了，更重要（yào）的是提高（gāo）了學生學習的主動性、積極性。
 四、營造良好的課堂（táng）情境：
     我覺得（dé）良好的（de）開頭可以吸引學生的目光。那就需要（yào）有情趣的提問，這樣的話就可以使他們對學（xué）習電工基礎產生興趣，並產（chǎn）生強烈的求知欲，從而進一步調動學生學習的積極性和自覺性。例（lì）如，在教學放大電路時，我是這（zhè）樣引入課題的：“明星開（kāi）演唱會時，那麽多人，他是怎麽樣讓大家都聽（tīng）到他的歌聲呢？”“大家都知（zhī）道可以利用（yòng）喇叭、音響吧？但它是怎麽工作的（de）？”“是不是直（zhí）接把聲音放大？”短短的（de）幾個問題使學生的注意力一下就被吸（xī）引過來了，課堂氣氛傾刻活躍（yuè）起來（lái）。
     但是不可以停留在（zài）開頭上（shàng），要有（yǒu）“著眼發展”的觀點，不能讓學生停留在（zài）新鮮好（hǎo）奇上，應全麵提出教學任務。這就要求教師在重視實驗的基礎上，層層深（shēn）入，靈活地創設問題情境和活動（dòng）情境，激發學生積極思考。以上就（jiù）是我自己的觀（guān）點，如何努力地去提高學生的興趣是一（yī）件很重要的工作。這（zhè）樣的話可（kě）以提（tí）高學生的積極性，同時也可以鍛煉（liàn）他們的動手能（néng）力。總之，我覺得隻要我們在教學過程中注意優化教學活動的策略，把握（wò）好活動過程中的操作環節，就能提高學生（shēng）的學習興趣，從而提高電子電工基礎的教學（xué）質量。

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