主（zhǔ）頁 > 技術文章 > 關於高職機電類學（xué）生電工實訓（xùn）的現狀及（jí）對策研究 2024-09-27

關於高職機電類學生電工實訓的現狀及對策研究

摘要（yào）：長期以來，高職機電類（lèi）學生電工實訓不能適應企業對人（rén）才的要求。為此，筆者對電工實訓課程進行了（le）全方位的改革，取得（dé）了較好的效果。

一、引言：
　　高等職業教育，是以培養職業技（jì）能為目的，其目標是培養生產（chǎn）、管理、服務第一線需要的高技（jì）能應用型人才。高職院（yuàn）校機電一體化專業，是培養從事機電設備的生產、維修、檢測、工藝設計，以及機電設備（bèi）的（de）維修維護、生（shēng）產管理（lǐ）等方麵工（gōng）作（zuò）的高（gāo）技能應用（yòng）型人才。作為高等（děng）職業技術學院的畢業生，除（chú）了應具備一定的理（lǐ）論（lùn）基礎知識，同時還應具有較強的綜合職業能力和動手能（néng）力，能很快適應工（gōng）作環境。
　　隨（suí）著社會對高（gāo）職教育認可度的不斷提高，高（gāo）職學生的就業前景不（bú）斷向好。以機電一體化專（zhuān）業為例，畢業後從事電工的高職學生保持著穩定的（de）高收入，比其它生產線上的工人（rén）入門（mén）工資（zī）高三成。而且在一步步（bù）取得技師、高級技師證書後收入更是顯著（zhe）增長。麵對這麽好的就（jiù）業形勢，學生能否把握機會呢？通過對我（wǒ）們曆屆畢業生就業情況的調查，隻有10%的學生能夠順利地通過企業的考核，最終從事電工工（gōng）作。一個不容忽視的事實是，學生機電專業畢業，並不能勝任電工工作，而需（xū）要在工廠再學習，再培（péi）訓，再考核，才有可能成為一名電工。筆者反思（sī），高職教育到底缺失了什麽？為什麽不能實現學校和企業（yè）的零對接？
二、高職機電類學生的現（xiàn）狀分析：
　　（一（yī））缺乏（fá）濃厚的學習興（xìng）趣：
　　目前高職院校，同本科院校相比（bǐ），學生的文化基（jī）礎比較差，學習興趣，特別是書本知識的學習（xí）興趣不濃。學（xué）習興趣的不（bú）足（zú），自然影響到知識的獲取和技（jì）能的掌握。麵對這樣（yàng）一個群體，如何充分（fèn）調動他們的學習興趣，是一個有待破解（jiě）的難題（tí）。如果不能有效地（dì）調（diào）動（dòng）他（tā）們的學習積極性，將來走向社會，根本無法適應社會競爭。
　　（二）缺乏（fá）規範化的電工基本功訓練：
　　俗話說，萬丈高樓平地起。基本（běn）功訓練是學生接觸（chù）電工專業（yè）技能訓（xùn）練的開始，是（shì）良好的職業習慣的形成階斷，是為將來的職（zhí）業（yè）生（shēng）涯打基礎的。沒有紮實的基本功（gōng）就不能熟練掌握電工的操作技能；沒有規範的電工基本功訓練，就無法勝（shèng）任複雜的工作崗位。在以（yǐ）就（jiù）業為導（dǎo）向的今天，對學生進行係統、規範的電工基本功訓練，顯得尤為重要。
　　目前（qián），很多（duō）高（gāo）職（zhí）院校並不重視基本功（gōng）訓練，90%的學生沒有接受過係統、規範的（de）電工基本功訓練。這些職業院校在（zài）課程設置時，沒有電工基本功訓練的課程，將基礎（chǔ）性的基本功訓練輕（qīng）描淡（dàn）寫，一筆帶過，對一些（xiē）綜合設計型，研究創（chuàng）新型（xíng）實訓則安排大量的時間，輕基礎訓練，重綜合訓練（liàn）。殊不知（zhī），機電類的學生，麵向的崗位群，是各種（zhǒng）電類的（de）操作工（gōng），維修工，畢業後大多數（shù）會到企業一線，真刀真槍地幹事，沒有平時紮實的訓練，沒有過硬的基本（běn）功，根本無法適應將來的工作，也不可能成為一（yī）名合格的電工。
　　（三）缺乏分（fèn）專業、分層次（cì）的（de）電工基本功訓（xùn）練
　　不同專業的實訓內容有所不同，目的是使其掌握的電（diàn）工（gōng）知識和（hé）所具有的（de）實際操（cāo）作能力更適合（hé）其所（suǒ）學專業。不同層次學生（shēng）的實訓課題有所不（bú）同，目的是（shì）因材施教，更好地調動學生的積（jī）極性，使學生能力得到最大的提升。
　　過去做實訓，不論什麽專業，實訓內容都是一樣的。根本沒有根據專業的不同、崗位的不同，製（zhì）定不同的實訓內容，更沒有依據學生的個人能（néng）力的高低，製定不（bú）同層次、不同難度的實訓課題。這種教學模式，顯（xiǎn）然（rán）不能（néng）適應社會對人才的要求。
三、對（duì）策研究：
　　（一）大刀（dāo）闊斧地進（jìn）行（háng）教學改革，提高學生學習興趣：
　　興趣是最（zuì）好的老師。高職的學生，相比本科院校的學生來說，其文化知識基礎比較差，學習的方法和能力普遍不足。如果還像（xiàng）中學階段那樣大量地講述理（lǐ）論知識，學生很可（kě）能會產（chǎn）生厭（yàn）學情緒。所以要對課程（chéng）進行改（gǎi）革，加大實訓課程（chéng）在教學中所（suǒ）占（zhàn）的比例，理論課程和實訓課程的比例至少達到2：1，爭取（qǔ）達到1：1。這樣，一邊（biān）講授理論知識，一邊訓（xùn）練專業技能，既傳授了（le）知識，又（yòu）培養了能力。學習（xí）的對象不再是枯燥難懂的理論知識（shí），還有很多直觀實用的實踐知識（shí）與操作技能，二者互相促進，學生興趣必然大增。
　　（二）要對學生進行規（guī）範化的電工基本功訓練：
　　1、應把電工基本功訓練當成學（xué）生的一（yī）項重要的技能來訓練。要嚴（yán）格按照人才培養方案所規定的內容、學時和順（shùn）序，本著由淺入深、循序（xù）漸（jiàn）進的原（yuán）則進行訓練，對操作的姿勢、動作、技術要領和工藝要求要進行反複的訓練和講解。
　　2、要規（guī）範電工基本功訓練的內容和要求（qiú）。那麽，電工基本功訓練應含有哪些內容呢？本人認為，應含有（yǒu）以下幾個模塊：
　　模（mó）塊（kuài）一：電工安全用電知識。安全用電知識，對每一位從事（shì）電類工作的人來說，都是至關（guān）重要的，應該放在電工基本功訓（xùn）練的最前麵。
模塊二：通（tōng）用電工工具的使用。在對電氣設（shè）備、線路進行安裝和檢（jiǎn）修時，需要正確選擇和使用電工工具，通用電工工具應包（bāo）含：（1）電工通用工具的使用（yòng），如試電筆，螺絲刀，鉗子，尖嘴鉗，斜口（kǒu）鉗，剝線鉗，網線壓線鉗，電工刀，電工包，扳手等工具的使用；（2）電動工具的使用，如手電鑽，衝擊鑽，電錘電動螺絲刀的使用；（3）加熱工具的使用，如電烙鐵、吸錫器；（4）熱風槍的使用。
模塊三（sān）：常用電工儀表（biǎo）的使用。電工（gōng）儀表（biǎo）對整個電氣（qì）係（xì）統的檢測、監視和控製都（dōu）起極為重要的作（zuò）用，所以作為一名電工，不僅要了解電工儀表的分類和特（tè）點，還必須采（cǎi）用正確的測（cè）量方法，並控製誤（wù）差。出於（yú）成本考慮，電工儀表（biǎo）應有以下幾個（gè）部分：（1）萬（wàn）用表（指針式（shì）和數字（zì）式）的使用；（2）兆歐表與鉗形表的使用；（3）直流電橋的（de）使用（yòng）。
模塊四：常用導線的連接工藝。電源（yuán）與負載之間，電路與電路之間是依靠導線的連接來完成的（de），而連接部位是整個電氣係統的薄弱環節，當這部分出問題，整個電路（lù）必然會出問題，因此，導線的（de）連接技術也是從事電工工（gōng）作的基本功之（zhī）一。
模塊五：照明電器（qì）安裝與（yǔ）內線工程。照明（míng）電器的安裝方法、安裝工藝及注意事項，也是電類專業從業人員應該具備的基本技能。
（三）要把（bǎ）電工實訓內容專業化，層次（cì）化：
　　要以培養（yǎng）高素質（zhì）技能型人才為目（mù）標，根據專業的不同，製定差異化的實訓（xùn）課題。
以前職業院校對實訓課程不太重視，同一門（mén）課程的實訓基本一個樣子。這種訓練模式（shì）已經不能適應現代化生產企業（yè）對人才（cái）的要求了。所以在製定（dìng）實訓內容時，要對（duì）學生就業的崗位（wèi）群進（jìn）行調研，然後將崗位所需的專業技（jì）能匯總，分專業製定差異化的（de）實訓課題，這樣才能（néng）做到（dào）學以致（zhì）用。
　　其次，學生（shēng）和（hé）學生之間（jiān）是有差（chà）異的。這種差異，不僅體現在課堂學習能力上，學生的動手能力差別（bié）也很大。所以對學生動手能力的培養也應遵循（xún）因人而異、因材施教的原則，將實訓內（nèi）容分為基本技能培養、綜合（hé）能力提高（gāo）、自行設計製作電（diàn）路等幾個層次（cì）。基礎差的同學可能（néng）把訓練重點放在基本（běn）技能培養上，掌握常用（yòng）電工（gōng）工具和儀表的使用，熟悉電路基本元器件的性能、用途和基本測量方法。基礎好的同學可以把重點放在綜合運（yùn）用能力訓練上，安排諸如萬用表的設計、安裝、調試（shì）等實驗項，培養學（xué）生電工領域知識的綜合應用能力，創（chuàng）新情感和創新個性（xìng）。通過上（shàng）述不同層（céng）次的實訓，提高了（le）學生的（de）整體實訓水（shuǐ）平、實際動手能力和對電工理論的應用能力。
四（sì）、幾個（gè）促進措施：
（一）把考試與訓練結合起（qǐ）來，與技能競賽（sài）結合起來
要提高電工實訓的水平，必須（xū）製（zhì）定以培養職業能力為核（hé）心的考核評（píng）估體係。以考促訓，考訓結合。應改（gǎi）變以前的終結性考核為過（guò）程性考核，對實訓（xùn）過程分階段、分項目進行考核。同時，每學期舉行電工技能大賽，通過（guò）競賽（sài），樹立（lì）一批（pī）操作能手，在學生中起到（dào）示範（fàn）作（zuò）用。
（二）把電工（gōng）實訓與（yǔ）電工上崗證結合起來
　　構建“一線三訓”的實踐教學體係，將職（zhí）業資格證書引入《電工》課程，把職業資格培訓貫穿到整個實訓（xùn）教學中，實現知識到崗位能力、崗位（wèi）資格、職業技能（néng）的全（quán）麵提升。
（三）在訓練基本功的同時，重視學生（shēng）職業素（sù）養的培養：
在實訓（xùn）教學中，通過小班製教（jiāo）學、嚴格考勤（qín）、任務分配、效果點評和整理實訓室等形式，培養學生的敬業精神。在安全教育、電路裝接與調試、電氣測量、報告撰寫（xiě）等實訓環節中，督導學生嚴格執行工藝（yì）要求和質量標準，培養學生的安全與（yǔ）質量意識和（hé）嚴謹（jǐn）細致、認真務實的（de）職業精神。
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