主頁 > 技術文章 > 淺談信息化職校《電工電（diàn）子基礎》教學（xué）應與時俱進 2024-10-11

淺談信息化職校《電工電子基礎》教學應與時俱進

摘要:本文根據信息化時代的特點,結合新課改理念分析了職校《電工（gōng）電（diàn）子基礎》教學效率低的（de）現狀,並提出了與時俱進的教學策略。
　　當前我國已步入信息化時代,國家正在大力發展職業教育以促進我國經濟的持續發展。但（dàn）由於受傳統觀念影響,職校很多（duō）教師的教（jiāo）學觀念還是停留於現狀（zhuàng）。這其中也包括不少電工電子基礎教師,他們對學（xué）生采（cǎi）用填（tián）鴨式教學法,以個人為（wéi）中心,完全占據主（zhǔ）體地位,而學生則成為欣賞其表（biǎo）演的觀眾,課堂氣氛沉悶,教學效果低下,長此以往對學生專業技能的發展極為不（bú）利。筆者認為《電工電（diàn）子基礎》課的教學模式和教學理念必須與時俱（jù）進,進行一定程度的（de）改（gǎi）革方能適應當前社會發展的趨勢。現筆者將對此展開相（xiàng）關探究。
1、實施（shī）快樂教學法（fǎ）：
《電工電子基（jī）礎》是一門理（lǐ）論性較強的電子類專業課程。對廣大中職生（shēng）來說有一定難度,因為不少學生在初中時數、理、化基礎特別差,進入中職後又沒有樹立學（xué）好專業（yè）的思（sī）想,在學習上缺乏（fá）主觀能（néng）動性。麵（miàn）對（duì）如此學生,很多教師在教學中毫無激情,認為鑽研教（jiāo）學法對中職生沒有（yǒu）任何價值。在這種思想支配下,一（yī）些電工基（jī）礎教師完（wán）全無視新課改理念的存在,仍然照搬傳統的教學模式（shì）,對學生創新思維的發（fā）展形成了嚴重的鉗製（zhì）。因此,在電工基礎教學中可引進（jìn）快樂教學法。具體可從以下（xià）兩方麵著手:第（dì）一、通過實驗教學調動學生積極性。中職生文化基（jī）礎差,而電工電（diàn）子基（jī）礎課理（lǐ）論性較強,如（rú）果教師一（yī）味對學生進行枯燥的理論分析,難以調動其積極性（xìng）。因此,要注重實踐教學,這樣（yàng）不但能（néng）激發學生對電工基（jī）礎的興趣,又能提高他（tā）們的實踐（jiàn）動手能力,培養其創新思維。譬如在教學“楞次定（dìng）律”時,由於該定律的內涵較為深刻,不易理解,很多學生對定律中“阻礙”兩字理解膚（fū）淺,因此不能靈活運用該定律。對此,我拋棄了傳統的理論分析法,運用實驗教學（xué）法,創設溫馨和（hé）諧的教學情境,讓學生在其樂融融的教學氛圍中思考（kǎo）問題、探索楞次定律的內在意蘊,我則（zé）對學生的（de）討論交流進行適時點撥（bō）,完全以學生為主體。在這樣的教學（xué）情境中學（xué）生的熱情高漲,並深刻理解（jiě）了楞次定（dìng）律。可見實（shí）驗教學法在電工電子基礎教學中可發揮出理論式（shì）教（jiāo）學難以想象的優勢,不（bú）但能強化學生對理（lǐ）論（lùn）知識的理解,更能激（jī）發學生的求異思維。第二、教學過程須從“唯本”轉（zhuǎn）向“百科”。目前很多教師在電工電子基礎教學中僅是局限（xiàn）於對課本知識的傳授,從而導致理論知識和實踐完全脫節。這種教學方式隻會把學生引向死胡同,將（jiāng）嚴重阻礙其實踐能力的發展。而實踐能力對中職生（shēng）來（lái）說尤為重要。職業教育的主要目的（de）就是培養具有實踐經驗的應用性（xìng）人才（cái）,對於電子專業尤為如此,如果教師在教學中僅是注重分析書本知識,“紙上談兵”,學生的動（dòng）手能力難以提高,這和職業教育的（de）宗旨（zhǐ）是完全背離（lí）的。因此電工基礎教師（shī）在教學時也應注重把（bǎ）教材中的內容和實踐生活緊（jǐn）密聯係起來,用生活化（huà）的語言去解釋抽象的理論知識,這樣就能獲得深入淺出的教學效（xiào）果。譬如在分析“正弦交流電”中的電壓和電（diàn）流的關係時,我用一句（jù）話概括了蘊含其中的規律:“感壓壓在前”。這句（jù）話的意思就是說:當（dāng）你在驅趕鴨子時,鴨子總是（shì）在大家的前麵。通過（guò）這樣聯（lián）係實際生活進（jìn）行解釋,既讓學生（shēng）清楚地（dì）認識（shí）到:在“電（diàn）感性電路中”電壓要比電（diàn）流超前,又激發了學生（shēng）的興趣（qù）。
2、實施情感幽默（mò）教學法：
很多教（jiāo）師認為《電工電子基礎》是一門理（lǐ）科性的專業課程,教師在傳授知識（shí）時（shí）隻須把問題闡述清楚即可。這種傳統的教學觀念在實施新課改理念的今天是完全行不通的。當今（jīn）學生,尤其是中職生對教師的語言都有較高的要求,希望教師的教學語言能夠生動形象、幽默詼（huī）諧,富有吸引力。因此,廣大電工基礎教師一定要提高教學語言的藝術性,通過幽默的談吐、風趣的語言調動自（zì）身的情緒,以（yǐ）此（cǐ）感（gǎn）染學生。無數教學實踐證（zhèng）明:在電（diàn）工基礎課的教（jiāo）學中教師富有感染力的語言往往能有效吸引學生注意力,讓（ràng）他們從內心（xīn）佩服教師、信賴教師,從而（ér）激（jī）發其學習興趣。譬如在教學楞次定律時,我運用比（bǐ）喻（yù）的手法對該定律（lǜ）進行闡述（shù）:在陽光照射的淤（yū）泥塘中,當（dāng）你一腳踩上去,稍微硬（yìng）一點的地方會阻礙你沉下去,而當你沉下去之後（hòu）,你想拔出你的雙腿（tuǐ）,可是泥塘中（zhōng）的淤泥又會阻礙你（nǐ）拔（bá）出雙腿。通過這種比喻的方式不但能把楞次定律闡述得尤為形象深刻,更（gèng）能調動學生（shēng）的主觀能動性,讓其深刻理解定律的內涵。此外,教師在教學中（zhōng）還應（yīng）充滿感情,用豐富的情感去點（diǎn）燃學生學習的（de）熱情。從教育學角（jiǎo）度而言,教（jiāo）師在教學中須具備一定的情感,才能營造（zào）溫馨和諧的教學氛圍（wéi）,才能令學生從內心接納教師,從而令其（qí）主動探求知識。因此,電工電子基礎教師在教學時一定要麵（miàn）帶微笑,在課堂上和學生說（shuō）的每一句話都要蘊含著對他們的希望和期待。其實很多學生就是從教師的期盼中不斷進步、不斷成長起來的。同時教師在課堂上表現出（chū）的熱情（qíng）,能令學生產生感情上的共鳴,從而（ér）調動其主觀能動性,令其（qí）更為深刻的理（lǐ）解教材（cái）中的知識點。長期對學生進行情感教學,既可讓他們認真探索理論知識,又能與其進行情感交流,融洽師（shī）生關（guān）係。這二者融（róng）為一體將讓學生（shēng）在輕（qīng）鬆愉悅的環境中,把教學活動由最初簡單的趣味性轉化為充（chōng）滿（mǎn）熱情的知識探索。一旦達到這個境（jìng）界將會令學生的（de）創新思維獲得極大發展。因（yīn）此,教師（shī）在教學中一定（dìng）要體現出對學生的（de）關愛之（zhī）情,消除學生和教師之間的距離感。隻要師生之間真正地形成了一種信任、和（hé）諧（xié）、愉悅的關係（xì）,教師就能在教學中遊刃（rèn）有餘、左右逢源,讓學生主動探索（suǒ）知識,進（jìn）而提（tí）高課堂效率。
3、實施多媒體教學法：
　　多媒體教學把聲音、圖像、動畫、文字融為一體,形象直觀,極富動感。運用於電工基礎教學中能把抽象問題（tí）具體（tǐ）化,複（fù）雜問題簡單化。尤其是處理一些重點及難點問題時,運用多媒體技術進行（háng）教學,不但能把問題闡述（shù）得清晰明了,更（gèng）能通過極富動態的演示畫麵激發學生對電工電子基礎課的興趣,獲得事半功倍的教學效果（guǒ）。在實際教學中,我則根據（jù）新課（kè）改理念把傳統教學（xué）手段和多媒體教學有機結合起（qǐ）來,對一些簡單直觀的知識點我（wǒ）則運用傳統的（de）教學（xué）手段(粉筆、黑板)通過課堂討論的方（fāng）式引導學生（shēng）自己（jǐ）解（jiě）決,而對一些抽象的理論知識,我則製作flsah、PowerPoint課件,通過動態的畫麵把抽（chōu）象的問題直觀形象地展（zhǎn）示出來,同時（shí）還可運用MultiSIM等仿真（zhēn）軟件製作相關教學（xué）資料,這樣可以減少學生的學習（xí）難度,對廣大（dà）中職生來說,是一個極大的優勢。因為不少學生在學習電工（gōng）基礎的（de）過程中就是因為（wéi）抽象思維能力欠缺（quē）,從而導致理解問題不夠透徹（chè）,而多媒（méi）體教學完全能彌補這一不足。廣大教師應充分利用多媒體這一優勢彌補中職生思維上的缺陷,大（dà）力（lì）開展（zhǎn）教學,定能獲（huò）得良好效果。
　　綜上所述,如果廣大電工電子基礎教師能根據新課改理念,充分考（kǎo）慮中職生的具體情況,實施以上教學策略,定能調（diào）動學生積極性,提高教學效率。

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