中職電工電子教學（xué）中創新能力培養存在（zài）的問題（tí）及策略（luè）研究
隨著我國社會（huì）經濟的（de）發展，創新能力在各行各業的發展過程中起到了積極促進作用，為很多企業在激烈的市場競爭中獲得了核心競（jìng）爭力，增強了企（qǐ）業實力，實（shí）現了（le）企業的持續發展。人們越來越注重創新能力的培養，中職院校（xiào）作為社會行業（yè）發展所需人才的培養基地，其對於學生創新能力的培養（yǎng）起著至關重要作用。隨著信息科技的不斷進步，電工電子行業近年來發展迅速，所需人才類型和數量不斷激增（zēng），使得中（zhōng）職院校必須在電工（gōng）電子教學中注（zhù）重學生的創新能力（lì）培養，以為學生（shēng）今後的職業生涯奠定良（liáng）好的（de）能力基礎。
一、加強中職（zhí）電工電子教學中創新能（néng）力培養的重要（yào）性（xìng）
近年來信息科技技術發展迅速，電工電子（zǐ）技術在人們的生活及工作中進行了廣泛應用（yòng），電工電子類產品層出不窮，每一個產品的背後都有著一個強大的生產（chǎn）鏈（liàn）條，可見我國電工電子企業的發展速度之快，發展規模之大。鑒於我國電工電子技術和行業的發展迅速，對於該類型人才的需求就會隨著激增，為了滿足社會發（fā）展需（xū）求和行（háng）業（yè）發展需要，對於電工（gōng）電子技術型人才的培養就成為了現階段該行業人才培養的目標。中職院校的人才培養目標正是符合社會發展需（xū）求所需的人（rén）才培（péi）養，所以加強中職院校電（diàn）工（gōng）電子人才培養是重點，其中對於創新能力的培養也是基於目前我國國情（qíng）下社會發展人才需求的方向（xiàng）。
中職學校（xiào）不同與普通的高校，其人才培養重點應是（shì）理論（lùn）和實踐相結合，重在（zài）培養學生的（de）實踐能（néng）力和（hé）創新能力，為（wéi）的是其（qí）在今後的工作崗位上通過其工作經驗結合理論知（zhī）識進行工作內容和方法的創新，提高工作效（xiào）率。對於中職學生進行創新能力培養是基於其就業方向的考慮，也是實現其職業生涯規劃的必備條件（jiàn），通過（guò）學生創新能力的提高，可以使（shǐ）其（qí）在工作中發揮出更大（dà）的個人能力，增加企業效益，推動行業發展。
二、中職電（diàn）工電（diàn）子教（jiāo）學中創新能力培養存在的問題
結合（hé）我國電工電子行業的發展情（qíng）況以及對人才的（de）迫切性，同時立足中職（zhí）教學實際情況，發現中職電工電子教學中（zhōng）創新能力培養存在（zài）如下問題。
(一)教學模式傳統無創新。中職電工電子在教學模（mó）式方麵存在教學方式傳統無創新問題，中職院校未（wèi）結合電工電子專業本身特點進行相應教學模式（shì）的更（gèng）新。電工電（diàn）子專業有著較高難（nán）度的理論知識，專業（yè）原理抽象，需要與實踐（jiàn）進行結合（hé）教學。但（dàn）是中職院校缺（quē）少對此特點的認識，依然沿用（yòng）傳統的教學模式，注重理（lǐ）論（lùn）知識的教授，缺少相應實踐練習。
同時，在教學方法上仍采用傳統（tǒng）的灌輸式講解，使得學生對於（yú）難度較高的理論知識和抽（chōu）象（xiàng）的（de）原理現象無法準確掌握，繼而降低學習效率，同時在很大程度（dù）上降低了學習興（xìng）趣，對於學生的創新能力（lì）培養造成了極（jí）大障礙。
(二)教（jiāo）學考核管理不（bú）完（wán）善（shàn）。中職院（yuàn）校在進行學生（shēng）考核（hé）管理方麵欠缺完善的（de）管理製度，中職學（xué）生（shēng）本（běn）身就存在一定程度上的厭學心（xīn）理，傳統老舊的教學方法無法帶動其（qí）學習興趣（qù），同時缺少了相（xiàng）應的考核管理製度，給了學生（shēng）鑽空子的機會。中職院校對於考核管理製度的欠缺，主要來源於管理理念的缺失，對於電工電子專業的不（bú）重視，沒有認（rèn）識到中職教育對於學生今後就（jiù）業前景的重（chóng）要性，使得管理從上至下出（chū）現了鬆懈，影響了教學質量。
(三)理論知識缺乏實踐驗證。中（zhōng）職院校在對學生的培養過程中仍存在注重理論輕視實踐的教學理念，對於電（diàn）工電子專業所需要的較強實踐特點缺乏認識。同時，受到學校（xiào）資源的限製，在客觀現實上學生缺乏實踐機會，造成學習效果下降，無法實現（xiàn）創新能（néng）力的提升。
(四)生源質量參差不齊，缺乏學習興趣。中（zhōng）職院校的學生基礎知識本身就存在一定程度（dù）上的缺少，與其他普（pǔ）通高校學生相比，存在學習能（néng）力差、學習興趣低、自主學習意（yì）識（shí）差（chà）等（děng）問題，造成對於電工電子（zǐ）高難度的原理知識接受能力差，無法實現理（lǐ）論和實（shí）踐的（de）結合運用。時間久了就會形成惡（è）性循環，導（dǎo）致中職院校（xiào）在進行電工電子專業學（xué）生的創新能（néng）力培養方（fāng）麵無（wú）法達到預期（qī）教學目標。
三、中職電工電子教學中（zhōng）創新能力（lì）培養策略研究
(一)運用創新教學（xué）理念（niàn）實現教學模式的創新。中職院校在進行電工電子（zǐ）教學中創新能力培養過程中，應注重教學理念的更新，結合（hé）社會行業發（fā）展（zhǎn）需求，充分利用信息化科技手段（duàn），實現教學模式的創新。利用多媒體教學的生動形象特點將難度較高的（de）電（diàn）工電子（zǐ）原理知識（shí）進（jìn）行展現，不僅可以提高學生的學習興趣，重（chóng）要的是可以促進學生對於原理知識的理解（jiě）掌握，增強其運用能力。
1．更新教學理念（niàn）。教學理念的更新需（xū）要從中職院校校領導做起（qǐ），通過對社會發展現狀的了解和（hé）認識，結合辦學特點及人才（cái）培（péi）養目標（biāo），進行教學理念的更新，以學生為中心，開展各項教育活動。
2．開設多媒體教學（xué）。利（lì）用（yòng）信息科技平台和多媒體技術，將電工電子專業（yè）知識，難度較高的原理性知識通過生動形象的圖像、聲音等進行（háng）展示，促進學生理解，同時調（diào）動學生積極性。
3．增加教學試驗活動（dòng）。電工電子專業需要較多的實踐課程，可以通過開設教學試驗課程方式（shì）來進行學生（shēng）的創新（xīn）能力提高，讓學生在試驗過程中（zhōng）加（jiā）深理（lǐ）論知識（shí）的理解和運用。
4．舉辦作品競（jìng）賽活（huó）動。通過學生創作電工電子類作品舉辦（bàn）競賽活動的方式，可以將枯燥的理論課堂變（biàn）成活潑生（shēng）動的動手研究，是實現學生（shēng）創新（xīn）能力培養的有效途徑。
(二)完善教學考核管理體（tǐ）係。中職學校對（duì）學（xué）生開展（zhǎn）考核管理必（bì）須（xū）立足學（xué）校自身特（tè）點和學生特點，抓住學生管理的重點，將學習效果和實踐能力作為電工電子專業考核重點。
1．加強學生（shēng）出勤管理和考核力度。鑒於中職學生自我管理能力較差問（wèn）題，可（kě）以通（tōng）過加強出勤管理的方式進行，加大考（kǎo）核力度，將學習出勤率與學分掛鉤，出勤率不達標專業成績不合（hé）格。嚴格的管理考核（hé）製度對於促進學生學習可以起到一定的（de）管理作用，同時（shí）結合（hé）其他管理措施（shī）的並（bìng）行，進而實現學生被動學（xué）習到主動（dòng）學習（xí）的轉變。
2．加大實踐課程（chéng）考（kǎo）核比例。鑒於電工電（diàn）子專業特點和中職（zhí）院校人才培養目標要求，加大實踐課程的安排可（kě）以有效提高學生動手能力，對培養其創新能力有著積極促進作用。
3．加大學生自主創作的學（xué）分獎勵程度。為了更好地促進學生創新能力的自我提升，學校可以通過各種形式進行創（chuàng）新能力（lì）提高的（de）獎勵，比如對於學（xué）生積極參與實踐活動、自主創（chuàng）作出電工電子類作品、在日常教學（xué）布置的課程安排之外進行自我能力提高行為等，均可獲得相應的學（xué）分獎勵。這（zhè）一舉措，可（kě）以有效提高中職學生的學習興（xìng）趣，對於一些理論知識較差（chà）但是又愛好實踐課程的學生，可以起到極大的鼓舞作用（yòng），使（shǐ）其通過實踐創作加深了理論知識的應用。
4．將學生的實踐（jiàn）成績與專業課總成績掛鉤。該項措施的實施，也是基於調（diào）動學生學習興趣提高其創（chuàng）新能（néng）力的基礎之（zhī）上（shàng）實施的，對於提高學生的創新能（néng）力有促進作用（yòng）。
(三)創造更多的實踐機會。中職學校在實施電（diàn）工電子專業創新能力教學過程中缺少實踐課程的安排，在（zài）實施策略中也需要加強實踐相關課程的安排（pái）。
1．充分利用學校現有資源，開展實（shí）踐教學活動。中職院校一般都會有（yǒu）學校自身的實踐課堂（táng）以及相應的實踐設備，在增設實踐課程安排方麵，要（yào）充分利用學校現有資源，同時通過學校提供一些資金支持，結合社（shè）會發展現狀，購置一些符合當下行業實（shí）踐所需的教學設施。
2．通過與社（shè）會（huì）相關企業簽訂定向（xiàng）培養合同方式，加強學生實踐機（jī）會。中職學校要立足自身辦學目標，以學生的就業前景為方向，通過與（yǔ）社會先進企業的相互合（hé）作，進行定向人才培養。既可以解決學生缺少實踐機會的問題（tí），還可以解決學生（shēng）畢業（yè）就業問題，同（tóng）時（shí）解決了社會企（qǐ）業人才短缺問題，可謂一舉多得。該策略的實施前提，是學校要以學生為服（fú）務核心的（de）原（yuán）則，在進（jìn）行企業選擇時需要進行全麵調研和了（le）解，為（wéi）學生負責。
(四（sì）)根據學生特點因材施教。
1．了解學生心理，拉近師生關係。學校要根據學生成長特點，通過（guò）了解（jiě）學生心理和需（xū）求，來進（jìn）行針對性問（wèn）題的解決，讓（ràng）學生對學校和教師產生足夠的信任，拉近師生關係，繼而對展開針對（duì）性教（jiāo）育，循序漸進引導學生產生主動學習意（yì）識。
2．以就業為中心，進（jìn）行前景規劃。中職學校要以就業為前（qián）提和（hé）中心，對學生實施職業前景的規劃，通過一些先（xiān）進企業的發展形式和對人才方麵的要求，讓（ràng）學生認（rèn）識到自己畢（bì）業後將麵臨的職業壓力，從而使其產生學習的動力。
3．發（fā）揮（huī）學生特長，提高學生興趣。中職（zhí）學生具有個性較強，興趣廣泛（fàn）的特點（diǎn），中職學校和教（jiāo）師在對其進行培養過程（chéng）中可以依（yī）據（jù）其個人興趣，結合電工電子專業進行融合性引導，使其個人（rén）興趣與學習（xí）產生共同點。同時，適（shì）時結合其畢（bì）業（yè）後的人生規劃（huá），對其在校期間的學習情況進行指導（dǎo）。
四、結語
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