機械製圖課程信息化教學存在不足提出的應用方案及建議
機械製圖（tú）課程教學旨在（zài）培養學生繪圖和讀圖（tú）能力，從（cóng）而達到利用圖紙工作的目的。因此，如何培養學生思維能力，解決（jué）學生從平（píng）麵圖形到立體空間（jiān）過程中的思維（wéi）障礙，對於製圖課至關重要。同時，信息（xī）化教育時代的來臨，機械製圖（tú）課程應充分利用信息化手段，在原有（yǒu）教育方式（shì）上更好地結合信息化方式，讓學生從多方向、多個角（jiǎo）度將課（kè）堂上學到的製圖知識理解掌握再到學會如何（hé）利用，最（zuì）終達到提升學習能力的目的。
一、機械製圖課程信息化教學存在的不足
首先，從教學條（tiáo）件層麵來看，機（jī）械（xiè）製圖作為高職院（yuàn）校機械（xiè）類專業的必修課程（chéng），在我國已經有悠久（jiǔ）的教學曆史，並具有深厚的教學經驗。但受教學條件限製，在課上老師僅（jǐn）僅能夠通過自身攜帶的幾個機械部件來為同學講解（jiě），因此授課方式仍是傳統（tǒng）的教師示範講解方式。因機械（xiè）製圖課設計機械零件眾多，學生分散在（zài）教室（shì）裏，傳統的教（jiāo）學方式（shì）易導（dǎo）致很多學生隻能看到一部分機械零件（jiàn），因此學生對於某些機械零件構造存在疑點（diǎn），容易耽（dān）誤下一節課的學習進程。
其次，部分（fèn）機械（xiè）製圖教師教學能力不足。機械製圖課堂教學的主要指揮官就是教師，其專業技能和水平直接影響教育水平。在教學（xué）中，部分機械製圖教師信（xìn）息技術水（shuǐ）平（píng）不高，認為課件製作和（hé）教案整合需要花費大量時間和精（jīng）力，因此缺乏信息化機械製圖教學的動力，機械（xiè）製圖信息化教學整合存在偏差。在課程改革大背景下，隻有將機械製圖教學與信息化技術整合，才能（néng）整合教學（xué）優勢，提（tí）高教學（xué）有效性。但實際教學中存在信（xìn）息（xī）化教學形式化（huà）嚴重（chóng），很多機械（xiè）製圖教師還（hái）是習慣采用“一言堂”的方式（shì），導致學生對教學信息化缺乏認知，影響信息化（huà）教學發展。
二、機械製圖信息化教學應用方案
（一）借助信息化技（jì）術合理組合（hé）教學內容
機械（xiè）製圖教學中（zhōng），教師應對教學各個環節合理進行安排，確保教（jiāo）學方案有效實施。比如通過（guò）課（kè）前提出信息化預習方案，讓學生利用信息手段獲取下節課（kè）要學習的知識，課上借助信息化教學（xué）的（de）方法，充（chōng）分利用信息技術輔助課（kè）堂的優勢，將平麵問題與立體問題進行轉換，利用多媒體技術將問題以立體空間的形式（shì）演示出來，以（yǐ）解決線與（yǔ）麵之間（jiān）的關係，在滲透轉換思想基礎上可以采（cǎi）用信息技術展（zhǎn）現出更直白的關係。課後通過采用信息化技術構建立體三視圖，穩步提升學生（shēng）認知，不斷夯實基（jī）礎。通過借（jiè）助信息化技術合（hé）理組合教學（xué）內容，使學生在潛移默化（huà）中逐步提升邏（luó）輯思維能力，最終提升機械製圖課程教學質量。
同時教師可以在機械製圖專業學習過程中對手機等設備加以應用，利用微信、QQ等軟件平台，使學生能（néng）夠隨（suí）時（shí）隨地學習機械製圖課程內容，完成預習、複習等學習環節，學（xué）生（shēng）還可以對自己感興趣的機械（xiè）製圖資料進行搜集和整理。
（二）借助信息（xī）化（huà）技（jì）術獲取（qǔ）教（jiāo）學素材
高職院校機械製圖信（xìn）息化教學並不是一個簡（jiǎn）單的過程（chéng），需（xū）要教（jiāo）師在（zài）上課前做好（hǎo）充分的準備，特別是要（yào）整理出一套完整的機械製圖教學素材（cái）。但隨著機械領域的（de）發展，教材上內容大部分早已（yǐ）跟不上時代變化，這就需要老師利用（yòng）網（wǎng）絡等信息化技術搜集更多更新的製圖知識來彌補書本知識落伍這一短板。在課上對學生感興趣的知識（shí）要學會引用書籍（jí）、期刊等印刷品上原文字，並可（kě）適當介紹相關方麵書籍（jí）供學生課後自行學習。如（rú）果教師想更好地整合知識，可以用電子掃描儀（yí）掃描，然（rán）後利用光學識別軟件（OCR）將掃描的圖形（xíng）轉化為文字（zì），將（jiāng）文字進行重新編輯排版組成自己的教學方案展示給同學。
機械（xiè）製圖課程圖片（piàn）和（hé）視頻的演示對課（kè）程的幫助（zhù）也是至關重要的，這就需要教師在準備素材（cái）過程中，大量搜集（jí）針對性強、適合學習的（de）圖片和立體視頻。根據課程需求，教師可以利用圖像編輯軟件（如Windows附件中的“畫圖”）製（zhì）作課堂需（xū）要的圖形，加入到（dào）教學課件當中。如果要利（lì）用書籍（jí）、報紙、期刊等印刷品上的圖（tú）片，可以借助掃描儀將需要的文件掃描為圖像文件，也可以（yǐ）借助數碼相機拍照得（dé）到圖（tú）像文件（jiàn）。如果課上要用到教學光盤中的圖形（xíng）文件（jiàn），可以將該（gāi）文件拷貝到資源文件夾中，供課上使用。
（三）利用信息化教學（xué）提高教學效率
機械製圖課程教學中應學會使用現代（dài）化教學方法，比如利用多媒體（tǐ）教學可以讓學生感受到更加直觀立體的機械圖形。多媒體課件所提供的立體圖形和視頻能夠十（shí）分形象的（de）展現出機械物品原（yuán）有的樣子，教師能在三視圖空間進行轉換，更（gèng）直觀（guān）地介紹各個麵之間的聯係，逐步提升學生空間立體感。比（bǐ）如在講解裝配圖時，使用動畫演示裝配的過程，將複（fù）雜的理論知識更直觀地展現（xiàn）在學生眼前，不僅能提高學生空間想象能力，而且更容易激發學（xué）生對機（jī）械（xiè）製圖這門（mén）課程的學習興趣。在利用多媒體課（kè）件時更容易“突出重點、強調難點”。高職院校機械製圖教學過程中，教師課堂講解存在一些弊端，比（bǐ）如語言講述不能將要點（diǎn）、難點（diǎn）表達清楚。而采用信息化教學，就很容易彌補這一問題。老師在語言講解的同時利用信息化教學，配上相關的輔助標注，這樣就能使學生有清晰的認識，進而加速對機械製圖知識點（diǎn）的掌握（wò）。同時對一些難點反複播放，多角（jiǎo）度解析，充分（fèn）講解難點知（zhī）識的要（yào）領，使同學在記憶過程中能夠突出記憶，抓住機械製圖課程中應該學習的知識點。遇到個別（bié）學生課上不（bú）能理解（jiě）的問題，也可以通過課下拷貝課件讓學生自主複習鞏固。
在課堂上教師可以（yǐ）考慮將課（kè）堂分為理論部分和實踐部分。理論部分，教師將機械製圖模型的概述分析等製作成教（jiāo）材，進行講解。實踐部（bù）分，教師可以將班級內同學進（jìn）行（háng）分組，對（duì）老師（shī）講解的知識（shí）點組內交換自己意見。同時在實踐過程中給同學分發模型（xíng）讓大家進一步（bù）感受機械實物，能夠能很快培養同學（xué）的識圖能力。在各小組間可以設置競爭，使得教師組（zǔ）織教學更加容易，教學反饋更準確。
（四）利用信息化教（jiāo）學課後延伸教學內容（róng）
根（gēn）據對機械製圖課程分析，學生在課堂上很難（nán）完全（quán）掌握老（lǎo）師所講的全部機械製圖工藝相關（guān）知識（shí）。課後練習對（duì）於機械類專業的同學來說，發揮著十（shí）分重要的作（zuò）用（yòng）。一方（fāng）麵學生要想（xiǎng）理解課堂（táng）上所講的工藝流程，就要求學（xué）生具（jù）有一（yī）定的（de）基礎（chǔ）知識，另一方麵課堂上老（lǎo）師講授的教學內容十分有限，需要學生學會利用網絡（luò）上的信息資源。而信息化（huà）教學能使師生間、同學間更容易實現資源的共享。教師利用朋友（yǒu）圈或者公眾號等簡單快捷的（de）方式，為學生發布機械製（zhì）圖課程相關信息，同時學生遇到感興趣的知識也可以通過給老（lǎo）師留言或者私信方式向教師提出自己的想法。同時也鼓勵學生利用課餘時間進行工藝練習，工藝練習可以為下一輪課前信息發布提供豐富的信息資源。信息化教（jiāo）學應用於機械製圖課程實踐中，使教學無論從內容還是從方式都變得豐富多元化。
（五）利用信息（xī）化教學培養實踐創造力人才
由於高職院校主要（yào）培養的是高級技能應用人才，因此更應該注重學生的實踐操作能力。對於機械製圖課程教學而（ér）言，如何能更好地培養（yǎng）學生空間想象力，是本門（mén）課（kè）程的主要任務。而通過實踐操作則是最有效的方法。當學生對具體機械零部（bù）件有深（shēn）刻印象時，頭腦中才能形成對零（líng）部件的立（lì）體認知感。從心（xīn）理學理論來說，學生在動手製作模型（xíng）過程中會對大腦產生直觀的刺激，不僅能激（jī）起學生的學習興趣，還能使學生對模型有更直觀更立體感受。學生練習的內容可以是多種多樣的（de），既可以對各（gè）個部（bù）件進行組裝（zhuāng），也可以對（duì）整體（tǐ）組合進行拆卸，無論采用哪種方法，都能為機械製圖課程的學習打下良（liáng）好的思維基礎。傳統的練習材（cái）料，大部分是紙板或者塑（sù）料拚塊（kuài），學生操作的（de）模型和參（cān）考（kǎo）的樣品都（dōu）十分有限。而利用信息化教學方式，學生可以利用電腦構造更全麵的模型，同（tóng）時也可以將自己創造的（de）模型通過網絡發送給老師，有利於激發（fā）同學自（zì）主創造能力。
三、建議
（一）加快機械製圖課程教員隊伍建設
在大國工匠精神熱（rè）潮（cháo）席卷全國的形勢之下，我國高職院校教員（yuán）麵臨青黃不接的處境。機械類高職院校很多老師不願發展信息化教育，不敢嚐試。他們對學生知識掌（zhǎng）握程度不（bú）了解，對學科發（fā）展方向沒有（yǒu）明確的目標。因此，為了能更（gèng）好培養國家所需應用創新型技術（shù）人才，需要（yào）加強機械類教員隊伍建設。同（tóng）時加強對青年教（jiāo）師的培養和（hé）引導，讓青年教師成為信（xìn）息化（huà）教學的主力（lì）軍。
（二）加強自（zì）身信息化教學應用能力
隨著（zhe）我國信（xìn）息化（huà）技術對教育的影響日益明顯，教師作為信息（xī）化教學的主體，無論國家還是學校都對教師的信息化教學能力提出新的要求。教師要充分認識到自身對（duì）教學信息化的應用能力（lì）將直接影響信息化教學的發展進程。教師要想提升信息化教學能力，關鍵是提高信息化教學素質。因此，第一，需要教師積極參加信息化教學相（xiàng）關培（péi）訓課程，更新信息化教學理念，同時學會參考優秀案例完善本課程教學體係。第二，教師可（kě）以將掌握的（de）信息化（huà）教學（xué）理（lǐ）念融入（rù）課程教（jiāo）學（xué）中，在本課程教學中嚐試利（lì）用新信息技術，如慕課、翻轉課堂等。第三，教師在（zài）積累一定（dìng）經（jīng）驗後，可參加教學信息大賽。參賽過程也是不斷（duàn）學習的（de）過程，在這過程（chéng）中教師通過查閱大（dà）賽優秀課程等資料，汲取優秀教師的教學經驗（yàn），進而結合本課程實際情況（kuàng），製定出更適合本（běn）門課的教學方案。
信息化教學可以更好地引入新（xīn）課，教師可以（yǐ）利用信息化技術（shù）比如多媒體創（chuàng）設生動豐富的學習情境，運用啟發式、討論等教學（xué）方法，激發學生的學習興趣（qù），讓同學更容易進入新課學習狀態。
四（sì）、結論
品牌（pái）理念 
標準流程 
有效溝通
專業管理（lǐ）
客戶視圖
優秀團隊（duì）
品（pǐn）質（zhì）保證
無憂售後 