測試與傳感技術課程教學（xué）中存在的問題及（jí）改革措施
機械類專業開設的（de）測試與傳感技術課程，有的學（xué）校也叫機（jī）械工程測試技術或者機械工程測試技術基礎，在（zài）東北電力大學由於曆史原因，本門（mén）課（kè）之前一直叫作測試（shì）與傳感技術（shù），從下一年度開始改名為機械工程測試技術。該課程以信號為主線索，可以（yǐ）認為是信號理論在機械工程中的應用。隨（suí）著科學技術的發展，各類產品向著小型（xíng）、輕便、智能的方向發展（zhǎn），它們能夠自己感知工作狀態（tài），並且選擇（zé）合適（shì）的工作參數，時（shí）刻保持（chí）最優狀態，在這些產品中傳感器及（jí）信（xìn）號處理起到重要作用。因此作為機械專業，尤其是機械電子工程方向的主幹課，學好該門課程是非常重要（yào）的。
1、存在的問題
（1）測試與傳感技術是一門綜合性課程，該課程涉（shè）及的前導課程有高等數學、大學物理、化（huà）學、電子技術、工程力學、材料科（kē）學、精密機械結構（gòu）設計、微（wēi）機原（yuán）理（lǐ）等課程。測試與傳（chuán）感技（jì）術開設學期為大四上學期，專（zhuān）業基礎知識學習時間過（guò）於久遠，很多同學已逐漸（jiàn）淡忘，課程有許多理論公式推導內容，需要用到這些（xiē）先導知識，比如（rú）信號（hào）複（fù）指數展開式、傅（fù）立葉變（biàn）換、時移頻移卷積性質、相關性分析、應變效應的推導，同學們在學習這部分內容時，普遍感到比較吃力。
（2）隨著科學技（jì）術的發展，新型敏感材料，新型傳感器不斷湧現，同（tóng）時陳舊過時的傳感器不斷被（bèi）市場淘（táo）汰，而大（dà）多數教（jiāo）材追求（qiú）的是理論上的全麵，內容上的（de）穩定，介紹的傳感（gǎn）器大多是常規傳統的，內容更新慢，與傳感器技術的發展現狀相比存在一（yī）定滯（zhì）後。
（3）目前許多高校的工科專業都在積極地開展國際工程認證，工程認證以能力培養為主線，以學生為主（zhǔ），以產出（即學生畢業時具有的知識、能力、素養）為導向的認證理念逐漸被大家接受，已成為工（gōng）科專業教學改革的重要方向（xiàng）。而（ér）傳統的授（shòu）課方式、考（kǎo）核（hé）評價方式並沒有很好的按照這種理念進行，需要（yào）從認證的角度（dù）出發，對原有的授課考核評價方式進行改革。
2、改革措施
針對測試與傳感技術課程麵臨的問題及任（rèn）務，本人在授（shòu）課過程中（zhōng）不斷思考，積（jī）極探索解決問題，以下是本（běn）人對本門課程的改革創新之處，與大家探討交流。
（1）首先，認真思考（kǎo）測試（shì）與傳感技術（shù）這門課程在機械工程專業中的角（jiǎo）色和定位。機械工程專（zhuān）業是（shì）動手實踐性很強的專業，尤其我校的機械專業本科同學，畢業後多數去了電廠、機械廠（公司（sī）），主要從事（shì）機械設備的設計、製（zhì）造及維護（hù）等工作，動手實踐是他們主要的工作（zuò）內（nèi）容，而理論內容應用不多，因此針對機械工程專業的特點，在（zài）講授測試與傳感技術課程時，不在抽象晦澀的理論推導上占（zhàn）用（yòng）過多的時間，隻講最重（chóng）要的理論，對於公式（shì）及理論會用即可。這（zhè）樣的處理方法（fǎ），它的好處是突出重（chóng）點，講求實效，不會使紛繁複雜的公式掩蓋（gài）、幹（gàn）擾了課程的重（chóng）點，角色和（hé）定位清晰直接。
（2）有些先導課程的知（zhī）識（shí）點（以數學公式居（jū）多），如歐拉公（gōng）式、複指（zhǐ）數積分、拉普拉斯變換、彈性模量定義等，這些知識時不時（shí）出現在課程（chéng）中，由於學習時間較久遠，加之知識點（diǎn）本身難度（dù）較大，很容易成為新知識學習的攔（lán）路虎，影響學生學（xué）習的積極性。編者的方法是：每講（jiǎng）新（xīn）的一章時，如果用到這些先導知識，會（huì）提前總結提煉（liàn），用極簡的方式交代這些（xiē）知識點，讓同學們（men）記錄到教材中本章的第一頁，作為本章的預備知識。學習中用到時，直（zhí）接像查表一樣應用就可（kě）以，使用起來簡（jiǎn）單快捷，這樣（yàng）同學們在聽課、做習題時就不會受這些知識點的影響（xiǎng）了。每章這種總結精煉（liàn）後的公式數量並不多，有的章節隻有一兩條，最多的章節也僅有五條，同學們（men）可以花費（fèi）很少的精力重新掌握（wò）這些知識點。
（3）傳感器原理及應用是測試與傳感技術的重要章節，目前傳感器種類繁（fán）多，發展較快，但測試與傳感技術教材內容體係中規中矩，更新速度慢，不（bú）能很好地跟隨技術的發展（zhǎn）。為了彌補這些不足，在備課時可從（cóng）網絡、期刊、書籍中尋找相（xiàng）關（guān）的最（zuì）新資訊，以圖片或者視頻的形式（shì）插入授課內容當中，授課內容緊隨時代（dài）技術的發展，這（zhè）樣同學們能夠了解到更多的專業知識，開闊（kuò）視野，聽課時會更有興趣，課程（chéng）的講授也變得更有價值和意義。
（4）將本門課程與機械專業其（qí）他課程相結合，逐（zhú）步導入。在本（běn）門課程的講授過程中，將本門課程知（zhī）識點與機械專業其他課程結合來講（jiǎng），拉近相互之間（jiān）的距離。機械專業（yè）的現狀是，隨（suí）著科學技術的發展，純機械產（chǎn）品的比重越來越低，大多數的產（chǎn）品都是機電相結合的，機械專業的學（xué）生除了學習機械基（jī）礎知識外，還學習電工學、電子（zǐ）技術、微機原理等課程，以具有較為寬廣的知（zhī）識視（shì）野，成為有用的複合型人才。在電子技（jì）術課程中（zhōng），學（xué）生們（men）接觸到了正弦波、三角（jiǎo）波、方波、鋸齒（chǐ）波等波形，又在微機原理課程中學習到了數（shù）字信號，其實信號學生們（men）早早就（jiù）開始接觸了，隻不過之前沒有特意強調它，信號在（zài）機電產品中是無處不在的，測試與傳感技術這門課程是（shì）在原來的基礎上，對原有知識進行擴展、深入，開始係統地（dì）來認識信（xìn）號。在上課時，教師（shī）們時不時把電工學、電子技術、微機原理中（zhōng）相關知識拿出來，引出測試（shì）與傳感技術的知識，使學生對所學的知識不再（zài）感到陌生，並逐步認識到學習本門課程的必要性和價值。
（5）適應工程認證需要方麵的嚐試探索。首先，在未實施工程認證以前，授課教師專注於本門課程的內容，自成一個封閉（bì）、完整的知識體係即可，實施專業認證後（hòu），為了使畢業生達到期望的培養目標，需要綜合（hé）考慮每門課對專業的畢業要（yào）求指標點的貢獻，因此學院及課程組根據專業培養目標通盤考慮（lǜ），對每門課程應實現的達成度目（mù）標進行了分配，這（zhè）樣測試與傳感（gǎn）技術不再是以往孤立、封閉的一門課程，而是需要按照分配的畢業指標點要求，確定授課內容、考核方式。其次，在認證之前，試（shì）卷出題按章分配分值的比重，認證實施後，本（běn）課程（chéng）從培養目標出發，試卷出題改為按照課程目標分配分值比重（chóng），這樣能（néng）夠在期末考試後，可以清晰地統計、盤點本學期的授課，是否滿足了畢業培養（yǎng）的指標點要求，哪些方麵有待調整，實（shí）現（xiàn）了以結（jié）果為導向，優（yōu）化今後的教（jiāo）學活動。最後，認證（zhèng）前，課程成績的統計分析比較簡單（dān），主要是“試卷難度如何，考（kǎo）試成績分布怎麽樣，平均成績（jì）是多少（shǎo），以及考試情況分析”。開展認（rèn）證工作後，測（cè）試與傳感技術的成績統計分析內容變得豐富且（qiě）有針對性，評價分（fèn）析的內容還包括“課程（chéng）目標與畢業（yè）要求支撐關係矩陣、對本專業畢業要（yào）求的貢獻、課程評價依據合理性（xìng）審查表”等內容（róng），整體內容細（xì）致嚴謹。各種統計（jì）參數客觀（guān）的（de）描述了本輪（lún）授課效果、目（mù）標完成情況，以及學生今後努力方向，因此可操作性更好，為學生知（zhī）識、能力、素質的培養提供了科學保證。
3、結語
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