主頁 > 技術文章 > 淺談電工基礎課程的教學方法探索與研究 2024-10-13

淺談電工基礎課程（chéng）的教（jiāo）學方法探索與研究

摘要:本文通過對電工基礎這門基礎課程教學（xué）方法的提出,探討了幾種教學改革的方式方法,充（chōng）分調動學生學習這門（mén）課程的積極性,有效地學好（hǎo）這門基礎學科。希望對（duì）於從事電工（gōng）基礎課程（chéng）教學的同行有所幫助。
　　電工基（jī）礎是一門比較抽象,難懂的（de）課程,學（xué）習過程比較枯（kū）燥乏味,如果老師還是按照傳（chuán）統的講解灌輸,學生跟（gēn）教師模仿的方式進（jìn）行教學,難免使（shǐ）學生失（shī）去學習（xí）興趣,學（xué）生的主動性（xìng）也不能很好的發揮,這就（jiù）需要我們教師在教學實踐中不斷地總結教學經驗,采用靈活多樣（yàng）的教學方式,鼓勵學生（shēng）去有（yǒu）效率的學習。
1、電工基礎課程教學方法的提出：
　　電工基礎是一門多種專業普遍開（kāi）設的基礎課程（chéng）,因此,針對不同專業,不同基礎的（de）學生要求也不一樣（yàng）,這就要求我們教師要針對本校的實際情況,實施不同的教學方法,從而提高教學質量（liàng）。
　　首先,針（zhēn）對不同專業的學生,對電工基礎課程的要求（qiú）是不同的,但是所用的教材是相同的（de）,這就需要我們教（jiāo）師針對學生（shēng）的專業需要,在教學中有針對的刪減,有（yǒu）側（cè）重點的進行（háng）授課,激發學生（shēng）的學習動機[1]。其次,針對學生（shēng）的實際能力進行教學,譬如在現（xiàn）階段的（de）中職（zhí）教學中,中職生的素質能力相對來說有點（diǎn）薄弱,但是電工基礎這門課程需要有良好的物理知識（shí）和數學知識作為基礎,這對中職生來說有（yǒu）點難度,因此,在（zài）教學中就要偏重理論分析和解題能力的訓練,對於基礎很差的（de）學生,更容易產生畏懼心理,對這門課程產生抵觸情緒,因此,在教學中應注（zhù）意學生的實際能力,強調學習的過程,激發（fā）學習的興趣,做出分層（céng）次的,有針對性的要求。最後,針對電工（gōng）基礎的教材多個版（bǎn）本的問題,大部分教材都（dōu）側重於理論與知識的銜接,裏麵涉（shè）及（jí）的試驗也是為鞏固所學知識點設置的,現階段的教學模（mó）式也是課堂理論講解為主,試驗為輔,這樣的教學模（mó）式讓學生感覺枯燥。因此在（zài）教學中應該更多（duō）的加入試驗,加強學生的動手能力,吸引學生的注意力,增加學生學習（xí）的積極性。
2 電工基礎教學方（fāng）法（fǎ）的探索研究：
　　電工基礎是（shì）一門基（jī）礎性學科,學好這門學科,既可以為其他的相（xiàng）關專業課程打好（hǎo）基礎,也可以在（zài）實際生活（huó）中提高自（zì）己的操作能力,表麵上（shàng）這門課枯燥無（wú）味,但如（rú）果在教學中靈（líng）活運用（yòng）各種教學方法,就能把抽象的內容演（yǎn）繹的有聲有色。
　　2.1 設計好導課（kè）環節,采用（yòng）靈活的授課方式,提高學生的學習積極（jí）性
現代心理學研究發現:在45分鍾的課（kè）時（shí）中,學生的思維分思維（wéi）逐漸集中、最佳思維和思維水平逐漸下（xià）降三個階段,因此,教師要提高課堂效（xiào）率就要盡量延長最佳思維活動時間,這就要求教師在課堂的第一階段以最快的速（sù）度將學生（shēng）的好奇心、注（zhù）意力引導（dǎo）到（dào）教（jiāo）學目標上來（lái）,以達到最佳學習效果。因此,導課設計對這堂課有至關重要的作用,導（dǎo）課的方法要根據教學內容的（de）要求,結合學（xué）生的具體特點,采用靈活（huó）多樣（yàng）的方法（fǎ）進行。比如和實際生活（huó）相關的內容,可采用生活經驗導入法,即根據學（xué）生已有的生活（huó）經驗[2],教師通過生動而富有感染力的講（jiǎng）解直接導入新課。也可以通（tōng）過演示（shì）實驗使學生直接觀察（chá）到一些實驗現象,從而調（diào）動學生學習的積極性,使學生主動融入課堂教（jiāo）學中。
結合教學內容靈活選擇授課方式,培養學生（shēng）自主學（xué）習的積極性。傳統的教學模式一般都是把知識點灌輸給學（xué）生,不管（guǎn）學（xué）生有無興趣,因而對學生科學思維能力和創新能力的培養很欠缺,調動不起學生（shēng）的（de）積極性（xìng）。為了提高學生的積極性,達到提高課堂教學效果的目的,教師可以采用學生自主學習的形式,讓學生自己提出問題、分析問題和解決問題,使學生真正體會到獲得（dé）真理的樂趣。例如,在學習電阻串並聯知（zhī）識時,可以（yǐ）安排學生通過自主學習與分組討論的方式歸納（nà）出串、並聯電路的特點。先給他們設置一（yī）個問題及要解決（jué）這個問題需要的數（shù）據鋪墊（diàn）:如（rú）何根據串、並聯電路的特點擴大電表（biǎo）(電壓表或電流表)的量程?要求明確以下問題（tí）:(1)擴大電表量程應確定哪些數據?(2)如何確定這些數據?(3)實際用電與（yǔ）你所計算的理論數據是（shì）否相符?(4)你能否（fǒu）製作一個電表並用所（suǒ）製（zhì）作的電表進（jìn）行測量?通（tōng）過這一係列的（de）問題（tí）,讓學生明確如何進行研（yán）究性（xìng）學習,為後麵的學習試（shì）驗做好準備。
　　2.2 合理安排教學實（shí）驗,提高學（xué）生的（de）動手操作能力：
　　合（hé）理安排（pái）實驗（yàn）教學,可以充分調動學生學習的積極性。《電工基（jī）礎》是一門實踐性很強的課程,啟發學生主（zhǔ）動（dòng）獲取知識,可以充分調動和發揮學生的主觀能動性[3]。例如,在講“電路的三種狀態”這部分內容時,可以通過實驗課完成（chéng）,讓學生自己動手連接電路,利用電壓（yā）表（biǎo）、電流表測量三種狀態（tài）下電路的端電壓和電流（liú）,從而總結出電路在三種狀態下的特點,最後寫出實驗報告。這樣既有（yǒu）利於培養學生動手、動腦的習慣,提高學生實際（jì）操（cāo）作與研（yán）究問題的能力,又可以激（jī）發學生的學習興趣,調動學習積極性。教師在教學過（guò）程中不（bú）應（yīng）隻看到學生缺乏知（zhī）識、能力與經（jīng）驗的一麵,更應該挖掘他們的潛在（zài）能力,發揮內在的積極性和發展的可能性。在教學中加強（qiáng）學生實驗,通過學（xué）生自己動手做實驗來帶動（dòng）相關知識的學習。對教材中學生應掌握的知（zhī）識（shí）和相關實（shí）驗聯係起來,然後針對不同的知識點,先安排學生做分組實驗,再由教師進行相應知識的講授,這樣學生先通過自己動手實驗對所（suǒ）應學的知識有了一定的感性認識,學習起來比較容（róng）易接受,可以起到事半功倍（bèi）的效果。同時學習的積極性也提高了,學習效果自然顯著（zhe）上（shàng）升。
　　2.3 鼓勵性的教與學,增強學生的自信心
　　在教學過程中教師要鼓（gǔ）勵每個學生,培（péi）養他們的自信（xìn）心和學習興趣,並注意教學狀態的形成[4]。教學狀態指師生雙方在課堂上扮演的角色及相互（hù）間（jiān）的關係。比如在課堂上（shàng）要充分體現“兩體”,即學生是“主體”,教師麵對的是“全體”學生。具體而言,課堂上要（yào）注意發揮學生的主觀能動性,激發學生的求知欲和學習興趣,讓（ràng）學生參與教學活動全過程,各盡其（qí）才,不能（néng）把目光盯在幾個特定的學（xué）生身上,而是要開發（fā）全體學生的才（cái）智,發（fā）展其個性。課堂上（shàng）人人（rén）平等,交往形式靈（líng）活多樣,這種多方式的交流有利於促進（jìn）學生的心理健康發展,同時也極大（dà）地優化了課堂教學質量。
在電工電子教學中,先做試驗再學習記憶（yì）相關的知識（shí）點（diǎn）,提高了學生自主學習和動手能力,而且學生的學習積極性也顯著（zhe）地提高,教師采用靈活的授課（kè）方式,也是對教師的考（kǎo）驗,提高了教師的素質和進行教學改革的積極性,總之,在（zài）新時期（qī）的教育工作中,我們（men）要與時俱進,不斷創（chuàng）新與改（gǎi）革,加強理論和實踐的結合,努力為社（shè）會培養有創新思維,創（chuàng）新能力（lì）的（de）高技能（néng）人才。

其（qí）他產品鏈（liàn）接：
加強中職學（xué）生對弱電與強電認識
好氧堆肥實驗裝置使用說明
電機及電氣技術實訓裝置
傳感器實驗台溫度（dù）控製（zhì）儀表操作說明
太陽能光伏發電綜合實訓係統使（shǐ）用說明
電動機技術工作原理及運行維護
電機與拖（tuō）動（dòng）實驗實訓報（bào）告
光機電一（yī）體化實訓設備實驗室介紹
機械設計實驗（yàn）室
齒輪範成儀使用說（shuō）明書
基（jī）礎電工電子實驗室設備
定製熱管換熱器實驗（yàn）台
家用電器之電（diàn）子消毒櫃實驗指導書（shū）
物聯網射頻識別綜合應用實驗箱
初級維修電工實驗台
臭氧氧（yǎng）化脫色實驗說明書
萃取精餾教（jiāo）學（xué）實驗指導書
二氧化碳PVT關係測定實驗（yàn）指導書
空氣絕（jué）熱指數測定裝置實驗指導書
填料吸收（shōu）實驗裝置使用指導書
超（chāo）濾、納濾、反滲透多功能膜分離實驗裝置說明
孔口管（guǎn）嘴實驗儀說明書
熱電偶製作校驗（yàn）儀說明書
好氧堆肥實驗裝置實驗說明書
沿程阻力係數測定裝置說明書
文（wén）丘裏除塵器（qì）性能實驗指導書
製冷壓縮機性能測試（shì）實訓裝置指導書（shū）
化工傳熱實（shí）驗裝置使用說明書
數據采集板式靜電除塵器指導書
《台（tái）虎鉗》實測繪圖組合訓練裝置
自由對流橫管管（guǎn）外放熱係（xì）數測試裝置使（shǐ）用（yòng）說明書
流體力學綜合實驗裝置使用說明書
《典型零件》實（shí）測繪圖（tú）訓練（liàn）裝置
製冷製熱工作原理及實驗目的
挖掘機液壓模（mó）擬訓練平台操作說（shuō）明
中溫法向輻射率測量儀實驗裝置的介紹及使用說明
傳感器實驗台的特點及維護
熱電偶校驗儀使用說明
熱電阻校驗（yàn）裝置使用（yòng）說明
做燃（rán）料電池教具（jù）實（shí）驗要注意什麽
電機及電氣技術實驗的基本要求及安全操作（zuò）規程
交流及直（zhí）流電源實驗操作說明
傳感器實驗台溫度（dù）控製儀表操（cāo）作說明（míng）
衝擊水浴除塵器實驗裝置使用（yòng）說明
變壓器耦合推挽功率放大器實驗（yàn）說明
平麵磨床麵板器件布局圖及電路（lù）實訓單（dān）元故障現象
定時兼（jiān）報警（jǐng）記錄儀的（de）使用方法
淺談職高（gāo）《電子線路（lù）》教學（xué）中學生能（néng）力的培（péi）養
試（shì）析自動化專業實驗實訓室建設與實踐教學體係改革
淺析（xī）創新電工電子實訓教學模式提高學（xué）生自主操作能力
談《維修電工》工學結合一體化教學
電氣自動化技術專業生產性實訓模式創新
淺談電工學實驗在中專專業課教學（xué）中的（de）作（zuò）用
化工電氣自動（dòng）化專業實訓室（shì）建設探討
淺談液壓係統汙染物的防與治

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