主頁 > 技術文章 > PLC課程在中技教學中的推廣（guǎng）2024-10-16

PLC課程在中技教學中的推廣

摘要：隨著微機技術和微電子技術的迅猛發展，極大（dà）推動了PLC在世界範圍內的發展，使其在生產中的地位越來越重要，因此筆（bǐ）者認為在（zài）中技層次的電（diàn）類教學中開展PLC等（děng）新技術的教學（xué）是非常必要的。然（rán）而對於中技（jì）層次的（de）培訓，一般由於種種（zhǒng）顧慮，使學校還不能把PLC投入到中技的教學中來。但（dàn）PLC可編程等先進技術在社（shè）會中已達（dá）到廣泛應用，社（shè）會需要具備（bèi）此項技術的人才。因此我們（men）必須采取（qǔ）一些方法解決實施的問題。
一．PLC發展的（de）現狀:
可（kě）編程（chéng）序控製（zhì）器(PLC)是在繼電接觸器控製和計算機控製基礎上開（kāi）發（fā）的工業自動控製裝置,是計算機技術在工業控製領域的一種應用技術。隨著微機技（jì）術和微電子技術的迅猛發展，極大推動了PLC在世界範圍內（nèi）的發展（zhǎn），其功能越來越強大，應用範圍越來（lái）越廣闊，已（yǐ）廣（guǎng）泛應用在各種機械和生產過程的自動控製中（zhōng）。
以前PLC應（yīng）用（yòng）得比較少時，隻需（xū）要有較少（shǎo）的技術人員掌握（wò）即可滿足生產要求，但是隨著PLC應用範圍的（de）擴展、功能的日益強大，同時PLC可編程（chéng）在生產中（zhōng）的地位（wèi）越來（lái）越重要，隻有少數專業技術人員懂得（dé）PLC的現（xiàn）狀再也不能滿足企業控製技術發展的要求了。現在招聘維修電工不但基本技術要紮實，還要（yào）懂得PLC技術、變頻技（jì）術及微機技術的原理和故障鑒別等。而對於在生產線上的普通操作也應該懂得一些關於PLC、變頻器等（děng）方麵的基本知識，這樣既可便於生（shēng）產操作，又可以對生（shēng）產（chǎn）和維修有（yǒu）很多幫助，如幫助維（wéi）修（xiū）人員明確故障的（de）範圍和現象，縮短故障維修時間，更好的保證生產的順利進行。這也正好符合PLC當初的設（shè）計初（chū）衷，即：是操作人員使用方便，不存（cún）在計算機與傳統電氣控製間的專業“鴻溝”。
綜上所述，針對目前，中技電類畢業生（shēng）畢（bì）業後主要麵向（xiàng）企業的電氣維修及操作人（rén）員分配的（de）現狀（zhuàng），因此筆者認為在中技層（céng）次的電類教學中開展PLC等新技術的教學是非常必要的。
二．目前中技教育的現狀：
目前在進行維（wéi）電專業的各中技學校中，一般都具有（yǒu）了PLC等設備，隻不過數量不同而已。它們現階段主要服務於“高級工”或“技師”等比較高層次的（de）技能培訓中。而對於中技層次的培訓，一般由於以下（xià）三方麵的顧（gù）慮，使學校不敢把這些設備（bèi）投入到中（zhōng）技的教（jiāo）學（xué）中來。
首先，技校學生從初中開始學（xué）習（xí）底子較（jiào）差，在技校的理論課學習中能容易形成抵觸情緒，造成理論知識貧乏的惡性循環，而PLC的學習需要（yào）一定的電（diàn）專業基礎。如果基礎太差會增加（jiā）PLC可編程教學的困難，影響教學質量，甚至造成高（gāo）投入低產出的惡果。
其次，技校學生電基礎本質較差，自（zì）我約（yuē）束能力較差，加上學習的勁頭在不足，就極易造成設備的損壞。而（ér）PLC等設備的價格較高，一般機型的（de）單台價（jià）格均（jun1）在2~3千元左右。一（yī）旦損壞（huài）必然要造成（chéng）學校投入的不必（bì）要浪費。
再次，現階段天津市中技學校按照勞動局的要求實施教學製為三年，一般為理論課一年，實習課一年，第三年作為預分配和生產實踐教學的模式。第二年（nián）實習的主要任務是取得中級工的技術等（děng）級，在這一年（nián）裏學生需要掌（zhǎng）握電工基本操作技能，照明、電（diàn）動機、電力拖動及機床維修、電子技術的課題，需要（yào）引（yǐn）導學生從入門到具備中級技能，時間比較緊張。各個學校能夠達到（dào）基本要求都已經很不容易（yì）。
三．解決方法（fǎ）：
綜上所述PLC等課程在中技教學中實施比較困難，但PLC等先進技術在（zài）社會中已達（dá）到廣泛（fàn）應用，社會需要具備（bèi）此項技術（shù）的人才（cái）。因此我們必須采（cǎi）取一些方法解決實施的問題。筆者認為，我們應從以下幾方麵來著手（shǒu）解決：
其一（yī）：勞動局直管部門協調，對一年級理論課教學大綱進行適當的調整。目前中技理論課教材中雖有（yǒu）PLC方麵的課本，但一般（bān）學校就不作教學（xué）安排了。可以（yǐ）本著發展的眼光由（yóu）勞動局直管部門協調，將PLC課程加入一年（nián）級理論（lùn）的（de）教學中，並對開展的學校予以（yǐ）適當鼓勵。
其二：根據PLC課程教學的規律，可針對（duì）PLC教（jiāo）學實施一體化的（de）教學方式。各學校可聘（pìn）請PLC專業教師或相關實習教師擔任PLC可（kě）編程課程的教學工作。由於PLC課程本身就是微機原理的一門應用學科，因此決定了其理論教學與實訓不可分割的特性，必須邊學邊練，隻有這樣才能有利於PLC知識的掌握，從而達到好（hǎo）的教學效果。
其三：根據中技學生的特點，在教學中多注意理論聯係實際。為了引起學（xué）生的學習興趣，我們可以在（zài）教學初期組織（zhī）學生們到一些現代化的（de）企業中進行參觀活動，讓他們了解PLC在實際生產生活中的應用，使他們知道學習PLC的重要性。在教學中（zhōng）也要盡可能多地聯係實際，比如做一些霓紅燈、交通工具控（kòng）製（zhì）、電梯控製等實際應用的課題（tí），全力提高他們學習的積極性。
其四：在鼓勵學習的同時，嚴格加強設備的管理，建立健全的實（shí）踐設備管理（lǐ）製度。在實訓開始階段就應幫助學生樹立愛護設備的意識，逐（zhú）步形成良好的設備使用習慣。嚴格要求學生，損壞東（dōng）西應及時報告老師，老（lǎo）師可根據損壞情況幫助（zhù）維修。否則（zé）發現損壞不報者就嚴格處罰。即實行“嚴格要求，人性化管理”的方法。
其五：努力（lì）培養學生的獨立操作能力，注重能力的培養。筆者一直認為對於中技學生的教育不應隻片麵看重成績（jì）。關鍵是一種能（néng）力的培養，使之（zhī）具備一種（zhǒng）能力，來滿（mǎn）足未來社會的發展和自身生存的需要。在教學中加大實驗實訓（xùn）的分量（liàng），力爭（zhēng）使理論與實踐（jiàn）的比例達（dá）到1:1，甚至實踐超過理論。同時（shí）在學習中注意鼓勵每個學生（shēng）都動手去做，動腦去想。
以上是我關於在中技培（péi）訓中開展PLC教（jiāo）學的一（yī）點想法。值得（dé）欣慰的是我們學校在這方麵走在了天津市中等職業教育的（de）前列。我們學校由於比（bǐ）鄰工程師（shī）範學院自（zì）動化係，眾多教師是（shì）自動化係（xì）的（de）畢業生，在源峰公司對PLC教學產品研發階段就（jiù）對PLC有了接觸。經（jīng）過教研組調研（yán），一致認為PLC在（zài）未來幾年中一定會成（chéng）為工業設備（bèi）控製的（de）主流，同時企業對PLC可編程操作控製和基本編程的人員的需求將大幅（fú）度增加。另外從開發新課題，擴寬學生就業渠道（dào），提高學生專業技能水平來講（jiǎng）也是有利無害的。校領導及實訓中心領導在聽取教師（shī）匯報後馬上意識到了PLC在未來工業控製中心（xīn）的重要性，同（tóng）時也認識到PLC不隻是大專院校的專利，也會在中等職業技能培訓中占有一（yī）席之地。

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