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《機(jī)械(xiè)基礎》教學方法探究

摘要:機械基礎》是機械專業的一(yī)門重要的專業基礎課,有涵(hán)蓋麵(miàn)廣(guǎng)、知識量大、章節聯係(xì)鬆散、與(yǔ)生產實際(jì)結合緊密、理解和記憶(yì)的內容多等特點。對於(yú)剛剛畢業的技校生來說(shuō),文化基礎知識較差,又缺乏機械方麵的感性認識,學習難度(dù)較大。那怎樣才能(néng)吸引學生(shēng)學習興(xìng)趣,讓他們學好這門課呢?我總結了自己的一套教學方法。 
1、幫(bāng)助學生建立自信心(xīn): 
目前,大多數技校學(xué)生(shēng)都是高考(kǎo)落榜(bǎng)生,知識基礎薄弱。在專業課學習上體現出不同程度的學習障(zhàng)礙。作為一個合格的專業課老師(shī),我們不僅要(yào)把專業技能傳授給學生,還應(yīng)該深(shēn)入到學生中間,把學生當朋友,平等相處,相互尊重(chóng),隻有這樣,學生才會對你說出心裏話。我們(men)的(de)學生多數(shù)是高中招生後剩(shèng)下(xià)的,經常把“我不會”掛在(zài)嘴上,所以我(wǒ)們必須首(shǒu)先把他們的自信心樹立起來,讓他們認識到,上(shàng)技校並不是毫無出路,隻要他們努力學習,將來一樣可以大有作為,並要列舉大量事實作(zuò)為佐證,我(wǒ)們學校已經出現了很多優秀的畢業生,有的是行業比賽狀元,有的已經走上高層領導崗位,從而激勵他們好好學習。讓學生看(kàn)到希望,增強信心,學生才會全身心的投入學習。 
2、認真備課,鑽研(yán)教(jiāo)材(cái): 
  認真備課是保證教學質量(liàng)的重要前提。在吃透、吃準教材(cái)的同時還應廣泛閱讀相關資料及參考圖書,了解教材的內部聯係並清楚教材的重點、難點等內容,對(duì)教(jiāo)材的不足能恰(qià)當的補充;充分考慮學生的知識水平(píng)、興趣愛好,因材施教。做到心中有數,才能在(zài)上課時做到(dào)有的放矢、重(chóng)點突出(chū),加強學生的理解。 
3、教學方法多樣化、靈活化: 
  3.1 回顧(gù)法 
  利用課前幾分鍾,對上一節課所學內(nèi)容簡要回顧一遍,以便承上啟下。回顧的方法有很多,可以采用提(tí)問的方式進行,也可以采用教師複述的方式進行,達到溫故知新的目的。在課程(chéng)內容教授的中間,也可以經常穿插引用回顧複習法(fǎ)。 
  3.2 導入法 
  常(cháng)言說:“良好的開頭是成功的一半”。課堂(táng)上教師有一個(gè)吸引人(rén)的開頭等於成(chéng)功了一(yī)半。在(zài)專業理論課教學中,有好多內容與日常生活有關,老師可以(yǐ)舉出生活中的實例,接著教(jiāo)師(shī)向學生們(men)展示實物教具,學生一目(mù)了然(rán),短短幾句話,激發(fā)了學生的學習興趣。 
  3.3 講授法 
  在教學過程中(zhōng)以教師為(wéi)主導地位,講授(shòu)知識,在講解的過程,幫助學生對學習(xí)內容(róng)加以理解和掌握。科學地組織教學(xué)內容,使用清晰、精練、準確、生動的教(jiāo)學語言,使教學概念、方法表述得生動明了,激發了學生創造思維素質的活力。 
  3.4 問(wèn)題式方法 
教(jiāo)師合理設置問(wèn)題,激發學生思維的積(jī)極性。恰當的課堂(táng)提(tí)問會引起學生對某一問題(tí)的懸疑,使其思維處於高度自覺和主動狀態,從而吸引學生去探(tàn)索這一問題。既激(jī)發了同學們的學習動機,活躍了(le)課堂氣氛,又培養了學生的探索精神(shén)。
3.5 直(zhí)觀形象法 
  利用學生的好奇心理,直觀形象的(de)展示教學內容。給(gěi)學(xué)生以鮮明的(de)感性認識(shí),降低學(xué)生對知識的認識難度。 
  機械基礎模型教具是專業基礎(chǔ)課學習的一項重要工具。在《
機械基礎》教學(xué)中,每(měi)當引進一個新的機構時,我們應該以機(jī)構的模型導入,隨著機構的演示,學生的積極性馬(mǎ)上就被(bèi)調(diào)動(dòng)起來(lái)了,激發他們的(de)學習興趣。 
  合理的運用多媒體教學。與呆板的黑板相比,多媒(méi)體教學更能充分創造出生動逼真的教學環境。如平麵連杆機構這(zhè)一章節,傳統的教學很難反映出(chū)機構的運動特(tè)性、受力情況;而(ér)采用(yòng)了多媒體課件就輕鬆地解決了這(zhè)些問題。我(wǒ)們(men)可從通過Flash課件看到鉸鏈四杆機構運動(dòng)的全過程、各構件的運動速度及位(wèi)置。做到充分發(fā)揮學生自主性,活躍課堂氣氛,教學效(xiào)果良(liáng)好。 
  3.6課堂討論法 
  通過教師引導學生研討解決的問題,采用(yòng)“課堂討論法” ,可以使學生在課堂上積極思維,熱烈(liè)討論,既活躍了課堂氣氛,又學到了知識。例如在講V帶的正確安裝和使用(yòng)時,讓(ràng)學生(shēng)結合實際,討論V帶在安裝和使用過程(chéng)中應注(zhù)意哪些問題,經過學生的討論和總結,得出問題的答案(àn)。這(zhè)種教學方法,對培養學生的創新思維品質和能力起到了重要作用。 
4 、創造(zào)良好的課堂(táng)氣氛 
  針對技校學生自(zì)製力差,紀律性差的特點,我們上課(kè)時要特別注意學生的聽課(kè)及參與課堂學習情況(kuàng),要不時的將視線重點落在後排和兩邊,不至於因為老師關(guān)注的“盲點”,而放鬆自己或(huò)感到自卑(bēi)。同時,在講課過程中我們還要時刻注意學生的表情,力(lì)爭從他(tā)們的表情(qíng)看出他們對所學內容的理解程度。良(liáng)好的課堂氣氛,既要嚴肅(sù)又要活躍。在課堂教學中,該嚴肅的時候一定要嚴,比如課堂紀律要嚴肅。教師不能放任學生隨(suí)便(biàn)說話,做小動作,玩手機等一(yī)係列與課堂教學無關(guān)的活動。另外,教師要采取相應措施活躍課堂氣氛。首先教師要有親切的麵容和藹的態度,盡量使用讚揚(yáng)性(xìng)的語言,不采用批評性語言。其次,教師應該用幽默生動的語言傳授知識,把枯(kū)燥的概念和理論,借用風趣(qù)的語言,將繁重沉悶化(huà)為輕鬆愉快。 
5、總結歸納: 
在學習(xí)
機械基礎(chǔ)中學生經常感到教學內容繁雜(zá),零散,缺乏係統性。對此,教師應在教學過程中應不斷培養學生歸納小結的(de)能力。經常性的做小結歸納,可以幫助學生把零散的知識內容(róng)串聯起來,形(xíng)成一次課一小結、一(yī)章一總結、期末大(dà)匯總的過程。這樣下來,學生基本上對本課(kè)程已(yǐ)心中有數,考試就容易(yì)多了。另外,學生(shēng)通過認真係統地複(fù)習,不(bú)僅能(néng)鞏固已學過的知識,檢查(chá)、糾正自己記憶中的錯誤(wù);而且還能使知識(shí)進一(yī)步係統化、條理化,加深對所學(xué)知識的(de)理解和掌(zhǎng)握。

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