主（zhǔ）頁（yè） > 技（jì）術文章 > 開放式電（diàn）工電子技術教育實踐探析 2025-09-04

開放式電工電子技（jì）術（shù）教（jiāo）育實踐探析

一、概述（shù）：上海红桃视频app公（gōng）司的電子工藝實訓（xùn）考核裝置適（shì）用於高中職高專及高級（jí）技師的實驗、實訓要求。適（shì）用的專業有（yǒu）電氣類、電子類（lèi）、機械類、機電類及一般工程類專業的<模擬電子技術（shù）>、<數字電子技術>、<電工基礎>、<電工原理>、<電路與磁路>、<電工學>、<電力電子技術>等課程和非電類專業（yè）的《電工電子技術》中模擬與數字電路模塊的數學與實（shí）驗實訓，還可以滿足（zú）電子實訓；電子（zǐ）元件識別與檢測、電路板焊接、電子產品（pǐn）裝配、電子產品調試、PCB板圖的設計等實訓項目。是中職學校學生理想的實訓設備。

一、讓（ràng）學有餘力的學生（shēng）得到個性發展：
電子（zǐ）信（xìn）息類專業學生有（yǒu）課堂教學與實驗教學的優（yōu）勢，但並不是電子（zǐ）信息專業的學生都能成為電子信息領域的創新人才，這是不（bú）爭的事實。要想在（zài）本專業領域真正（zhèng）成（chéng）為“綜合型、設計型、創新型”人才還需要在課外學習、興趣製作、科學研（yán）究等方麵繼續努力。隨著電子技術的（de）發展，目前電子信息領域很寬（kuān），相（xiàng）關專業知識很（hěn）多（duō），課（kè）堂教學的知識不（bú）可能包羅萬象，也不可能將每一個知識點都講透，更不可能滿（mǎn）足每一個學生的興趣要求（qiú）。每（měi）一（yī）位教師都可以引導部分學生參與到自己的研究領域，培養其興趣、使其成長成才。學生獲取知識的渠道很多，比如學（xué）術（shù）報（bào）告（gào）、圖書資料、網絡資料、朋友交流等都是獲取現代（dài）電子技術知識的途徑（jìng）。專業方向（xiàng）的興趣往往產生於某一瞬（shùn）間（jiān），如果持之以恒地探（tàn）索就可能成為這（zhè）一技術領域的傑出人才。學術報告可以讓學生盡早接觸到學術前沿，一些學生在獲得某種啟示後會（huì）朝著某個（gè）領域鑽研。學術報告常常（cháng）要有計劃（huá）、有步驟地進行，並且由於聘請的報告人可能是校（xiào）外專家，這就涉及到報告場地、必要的（de）經費開支等問題。電子技術是一門實踐科學，沒有實（shí）物作品（pǐn）及測試（shì）指標就談不上真正成功［２］。開放式實驗要求實驗室開放並要有必要的元件材料，遇（yù）到難題還要請專（zhuān）家谘詢、指導，這些都需要經（jīng）費保障，否則是不可（kě）能持久的（de）。
二、讓（ràng）電子愛好者有個性發揮的場所：
非電子學科的學生也可（kě）能成為電（diàn）子（zǐ）行業的（de）專家。我們都知道，選擇上大學的學校、學（xué）科、專業（yè）等有（yǒu）偶然性（xìng）和客（kè）觀條件，但一些人確有從事電子技術的興趣，還有自學電路理論的能力（lì），他們是（shì）電子愛好者、電子發燒（shāo）友，如果學（xué）校提（tí）供一些便利條件（jiàn），他們完全（quán）可能（néng）成為電子技術的“奇才（cái）”。電子（zǐ）愛好者可以通過看書、旁聽課（kè）、網上視頻課件、網友交（jiāo）流等途徑學習電路理論、做仿真實（shí）驗，可（kě）以通過興趣製作等達到理論與（yǔ）實踐的統一，甚至可以達到某些電子行業的專業水平。電子仿真實驗（yàn）結論與實（shí）踐是（shì）有差距的，有時偏差還很大。比如用Ｍｕｌｔｉｓｉｍ做仿真實驗過程中，用發光（guāng）二極管指示某（mǒu）實驗（yàn）電路的輸出，當信號頻率為１Ｈｚ時（shí）幾（jǐ）乎看不見其閃爍（因亮、暗的時間都（dōu）較長），而在１ＫＨｚ時卻（què）表現為閃爍現象，其真（zhēn）實情況是在１Ｈｚ時發光二極管（guǎn）閃爍明顯、１ＫＨｚ時表現為亮，也就是說，仿真結果不合（hé）實際（jì）［２－５］。雖然仿真結論（lùn）與（yǔ）係統的實際運行情況有差距，但也不能就此否定仿真（zhēn）實驗方法。仿真結果可以讓我們知道設（shè）計思路沒有錯、能夠實現這個硬件係統。但是否可以實現該真實係統呢？那就需要到（dào）實（shí）驗室實戰，用真（zhēn）實元器件搭試（shì）電路、用儀器設備測量電路參數、進行數據分析並完成實驗（實習）報告（gào），做到（dào）理論（lùn）與實踐的（de）統一（yī）。學校是造就英才的聖地（dì），電（diàn）子技術實驗室應該給業餘愛好（hǎo）者提供實驗的（de）條件，幫助其個性發揮。如今的（de）電子技術實驗已經不同於上世紀６０～７０年代做（zuò）礦石收（shōu）音（yīn）機、電子管收音機、晶體管（guǎn）收（shōu）音機等實驗。“單（dān）級（jí）放大器”是（shì）電子技術最簡單、最基礎、最必須的單元電路實驗，要做這個（gè）硬件實驗除必要的電（diàn）子元件、實驗板之外（wài），還必須提供穩壓電源、信號源、毫伏表、示波器、萬用表等實驗設備。由此可見，實驗室開放對業餘電子愛好者成才的重要性。
三、開放式電子技術教（jiāo）學方案：
專題講座可以聘請校內專家報告其學術研究領域內的研究成果，對學生進行啟發，激發學生的創造性思維和電（diàn）子製作興趣，一年應該有３～５場，每場２～３學時，給專家（jiā）計算１０學時／場（含備課工作量）。請校外行業專家來（lái）做學術（shù）報告，讓（ràng）我們的師生了解新的行（háng）業信息，調整自己（jǐ）的研究方向，每年２～３場，要有計劃、有步（bù）驟地安排。驗證（zhèng）性（xìng）實驗主要通過多媒體仿真演示及計算機仿真實驗完（wán）成，現在的實驗室多數轉製為綜合性（xìng）電子設計（jì）實驗室［６－１１］，並實行開（kāi）放。開（kāi）放式實驗項目設置：驗證性實驗１０％、綜合性４０％、設計性３０％、研究性２０％，其中驗證性實驗主要接待電（diàn）子愛好者，他（tā）們的綜合設計能力相對較弱，需要有知識（shí）層（céng）次承接，需要（yào）對實踐能力循序漸進的培（péi）訓過程。每一個開放式實驗（yàn）項（xiàng）目均設定學分，如果選做實驗的學（xué）生取得相應學分，可以衝抵相關實驗課程的學分。
四、完善開放式實驗項目申報機製和管理：
開放式電工電子（zǐ）實驗項目由教師申報上（shàng）網，要鼓勵教師多申報實驗項目，讓學生有更多的選（xuǎn）擇空間。開放式實驗項目是綜合性、設計性的，屬實（shí）踐教學類。這（zhè）類實驗的（de）項目設計、實驗指導等均有一定（dìng）的難度，可以是教師科研項目的子課題改編，也可以（yǐ）結合生產實際編撰設置。這（zhè）類實驗項目比理論驗證（zhèng）性實驗涉及到的知識麵廣、內（nèi）容多，但比研究性（xìng）項目小，每個項目設置０．５～１個學分（fèn），８～１８學時（shí）的教學內（nèi）容。學生可以（yǐ）上網申請實驗（yàn）項目（mù）。項目達到相應的知識（shí）麵和技（jì）術難度指標時，為０．５～１學分工作量，經導師審核通過後方可立題。難度較大、內容較多、知識麵較廣的項（xiàng）目，可以適當提高學分（需要（yào）由教學委員會評（píng）估）。教師可以通過（guò）網絡方式提供多個項目供學生選做，每個項目（mù）在一學期內允許３～５名學生（shēng）選做（學生人數較多時，適當擴大比例）；設計方案可以小組商討，但作品必須各自獨立完成。若有學生選做某個項目，並在教師指導下完成實驗，即給相應的指導教師計（jì）算對應的工作量（選做人數多，應適當提高計算當量）。原則上學生可以隨時申請預約做開放式實驗，不限專業、不（bú）限實驗（yàn）場地和實驗時間。開放式實驗項目的（de）設計與製作可（kě）以在實驗（yàn）室及其他可操作（zuò）的環境完成，設計報告在網上提交。建設學生自主管理的實驗室，對研究成果優（yōu）秀的學生獎勵３～５個學分。學生實驗的成績７０％由導師（shī）根（gēn）據設計方案、實驗情況、作品指標（biāo）等（děng）給予評定（dìng）；３０％由教學委員會組織專家根據其提交的設計報告，審查其設計（jì）方案、技術指標（biāo）、行文格式規範等給予評定。開放式實驗不同於研究性實驗項目，研究性實驗項目是有專項經費資（zī）助的，開（kāi）放（fàng）式實（shí）驗（yàn）項目要由實驗室運行費用（yòng）來支付。開放式實驗非常規實驗，僅有題目、要求、簡（jiǎn）單（dān）原（yuán）理介紹，具（jù）體方案由學（xué）生依（yī）據自己的知識層次、技術能力、解決方法（fǎ）來決定。所用器材隨題目而定（dìng），沒有計劃預（yù）計清單，這無疑增加（jiā）了（le）管理難度。我們的做法（fǎ）是根據供備選的實驗項目可能用到的元器（qì）件和可能選做的人數上線預（yù）備購置，讓學生選（xuǎn）擇該項目時有元器件（jiàn）提供。

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