電工電子技（jì）能實訓探析

摘 要：我國製造工業的（de）高速發展使得當今社會（huì）急需大量的技術人才,同時要求技術人才具備更高的（de）實際操作技（jì）能。我上海红桃视频app公司生產的電工（gōng）電子技能實訓設備是電工電子實驗與電工電子實訓與考核有機的結合，做到資源共享一室多用，減少（shǎo）實驗實訓指導教師和教室。實訓電路中涵蓋開關、音頻、信號發生、計數、譯碼、顯示、測量、控製等內容。本文將論述探討一下電工電子技能實訓在教學中的應用問題。 
 
　　電工電子拖動與技能訓練現在已經成為中等職（zhí）業教育維修電工專業的學生必（bì）修（xiū）的一門課程了。但是實際在教學中,理論教學與實習往（wǎng）往都是分開上課,實行的是“周倒製”。然而（ér）,現在技校裏的學生普片（piàn）存在著文化基礎相對薄弱、學習積極（jí）性不（bú）高等特點（diǎn）,他們在麵對新（xīn）知識、新課程,時原本注意力就不（bú）容易（yì）集中,再實行“周倒製”的教學方式,就使（shǐ）得他們更難進入到學習狀態中去了。 
　　在電工電子拖動與技能訓練的（de）教學中,實（shí）驗是一項非常重要的教學環節。實驗課不僅能幫助學生鞏固和加深（shēn）理解（jiě）上課所（suǒ）學的基礎理論知識,更為重要的是能夠訓練到（dào）他們的（de）實驗操作技能（néng）,進而培養出他們敢於操作、善於操作的能力,有助於學生樹立嚴謹的科學學風。 
1、培養目標和定位（wèi）： 
　　對電氣類技術人才的職業（yè）教育目（mù）標,是（shì）要求我們培養出的學生應當具備優良的職業道德和（hé）素質;在業務水平上,應具有熟練專業的操作技能;當踏入（rù）社會,走上職業崗位後,應具備可以繼續發展的個人能力。總體來說,在校的學習（xí）階段,要求學生能（néng）夠通過學校的（de）學習（xí）而具備必要的“應用知識”而不是“專業知識”或“專業理論”。從從事（shì）的工作領域（yù）來看,培養的（de）學生在進（jìn）入（rù）職場後,主要從事的是電氣設備的（de）運行、生產、維修（xiū）、技術服務、管理等等（děng）在第一線的工作。這就要（yào）求他們需要擁有很強的技術操作能力和對知識的（de）應用能力,以此來解決在工作上遇到（dào）的實際（jì）問題。 
2、傳統教學的缺陷： 
　　老式的課程教學方式是,首先在教室進行理論課的學（xué）習,在完（wán）成了理論的教學之（zhī）後,實際的操作訓練在專門的實習場所進行。一套完整的知識體係因為這種教（jiāo）學模式被割裂成兩部分,把原本（běn）學生就（jiù）難以理解的理論知識（shí）變得更加（jiā）的抽象難懂。等到學生參加實作訓練時,早已經（jīng）把原（yuán）本就沒能理（lǐ）解的理論知識忘光了,在實際操作中隻（zhī）能（néng）機械（xiè）的模仿老師（shī）的教學,而不能真（zhēn）正學到知識和技能。 
　　這些缺陷可以（yǐ）具體概括為如下幾點。 
　　(1)基礎理論的學習對於學生來說很抽象,學生不（bú）能把這些書本知識與生產（chǎn）實踐有機的結合起來。 
　　(2)學習內容相當（dāng）枯燥,很難激發起學生的自主學（xué）習興趣,難以提高學生的學習積極性。學生對於理論（lùn）知識的記憶與理解隻是被動的在大腦中反複記憶,更不要說要求他們能夠達到靈活應用（yòng）。 
　　(3)傳統的教學方式（shì）,理論教學與實踐（jiàn）教學不協調。實（shí）踐教學（xué）的（de）內容是依據現有的實訓條件,這樣就會造成電工電子實訓教學內容與理論教學內容不同（tóng）步,這樣使得學習重點模（mó）糊（hú）不清,教學內容缺乏針對性。 
　　(4)現在很（hěn）多學校（xiào）一味追求職業資（zī）格等級考試的通過（guò）率。這樣勢必會給學生造成實習課無聊、枯燥的感受。 
3、教學內容應調動學（xué）生的學習積極性： 
　　為了改進現在的教學模式,我們應該加強現場教（jiāo）學（xué）,努力激發學（xué）生學習興（xìng）趣。電力拖動是一門理論與實踐緊密結合的學科（kē）。在電力拖動的教學中教師要加強現場教（jiāo）學（xué）的內容,例如現場演示、采用實（shí）物教學等手段,要（yào）充（chōng）分的利用學生的各種感知（zhī）信息之間的互相協調配合的作（zuò）用。舉（jǔ）個例子說明一下（xià）,比如（rú）在講解接觸器這課時,在介紹結構和原理時,教師可以讓每位學生直觀的看到,觸摸到接觸器的（de）外觀,然後再進一（yī）步的對接（jiē）觸器的動作過程進行演示,這樣能激發學生的（de）求知欲,學生很想知道（dào）接（jiē）觸器的工作原理,可促使學生積極思維、主動掌（zhǎng）握規律、理解（jiě）原理,產生學習興趣。 
　　還可以通過設置問題,來（lái）激發學生對學（xué）習的興趣。往往,在進行實（shí）驗課題訓練時,如果嚴格的要求學生完全按照規範布（bù）置元器件,合（hé）理而美觀走線,時時都在提醒學生注重細節,都必須要一次性（xìng）到位（wèi）,雲雲,這樣是不會得到好的效果的（de）。反而,我們應該（gāi）時常在強調要求得基礎上有意在示範電路板某個電氣（qì）接點的過程中上做（zuò）些小“文章”,例如通過人為設置電氣接點（diǎn）故障點,可促使（shǐ）學生積（jī）極思考,排除（chú）故（gù）障點,最終通過多次這樣訓練之後,學生能夠在不（bú）經（jīng）意（yì）之間掌握那些常用（yòng）的排處（chù）故（gù）障的方法。
4、教學方式的改進： 
　　由上（shàng）節的（de）表述可見,老式的課程安排缺乏科學性,降低了學（xué）生的學習積極性,不能培養出學生的實際操作應用技能,與今後學生進入社會後實際（jì）生產技（jì）能要（yào）求距離相差太遠。這就要求我們要改革傳統的課程體係和（hé）教學模式,要（yào）以（yǐ）我們的人（rén）才培養目（mù）標（biāo）的要求為依據（jù）來重新設置課程設計內容,重新整合教學資源（yuán）,突出教學中能力本（běn）位（wèi）的特點,逐步實現以學生為中心,以（yǐ）教學大綱和培養目（mù）標為中心（xīn）,以實習車間、實驗室為中心的教育教學模式。 
為了達到上述目標,教師在電工電子實訓設備教學中應該采用“實踐（jiàn）-理論（lùn）-再實踐”的一體化教學模式。具體思路是:讓學生在學習之初先親自到實習（xí）場地去參觀觀摩,以增加學（xué）生對（duì）所要學習知識的感性（xìng）認（rèn）識。其次是理論的教學,就（jiù）是在參觀現場之後,再回到課（kè）堂,利用課堂時間（jiān）對（duì）學生進行理論的教學,讓學生由感性認識能（néng）夠上升到理（lǐ）性認識的程度,即由實踐上升到理論。最後再實踐,也（yě）就是指,在學生完成了相應的理論課之後,再回到操（cāo）作車（chē）間、實驗室中（zhōng）去,讓學生（shēng）親自動手實踐上課學到的（de）理論知識（shí）,以達到讓學生的理論與實踐真正結（jié）合在一起的目的。在教學過程中,應該實（shí）現將現場教學（xué）作為主要教學手段的教學方式,而課堂教（jiāo）學僅僅起輔助的作用（yòng）。這樣既能提高學生的實際操作技能,又能讓學生學習到與（yǔ）這些（xiē）操作技能相（xiàng）關的（de）基礎知識。
在這裏要向大家介紹一下德國職業教育（yù）界根據新時期的企業對於技術應用型人才的要求而提出的（de）“行為引（yǐn）導型教學法”。這個教育方法是以培養學生的關鍵能力為教學目的。教學以學生為中心,教師隻（zhī）是作（zuò）為教學活動的一（yī）個（gè）引導者,作為學生學習的輔導者和主（zhǔ）持人,在教學過程中讓學生自主獨立地完成設計、完成整個教學過（guò）程。  
5、教師的教（jiāo）學要求及安排（pái）： 
　　在製定教學安排時（shí）應該把學習（xí）目標滲透到項目中。要根據教（jiāo）學大綱的（de）要求,精心的選擇和設計課程項目。課程項目盡量做到典（diǎn）型,知識覆蓋麵要（yào）全,要具有一定的挑戰性（xìng）,能夠激發學（xué）生的興趣,並應當能夠實施。要選（xuǎn）擇合（hé）適的項目,首先（xiān）要了解該課程主要應該掌握的職業崗位能力。對（duì）於電力拖動與技能訓練這樣的專業課,需要以下技能:電動機基本控製線路的（de）電路（lù）圖繪製、識讀,安裝及檢修;常用低壓電（diàn）器的選用（yòng）、檢修及（jí）識別;簡單電路的設計能力;機床控製線路的電路圖繪製（zhì）、識讀,檢修和安裝;電工工具和常用儀表的熟練使用;能夠為線（xiàn）路列出（chū）材料、元器件明細,並能通過計算選出器件的型號規格;掌握能（néng）表達電路（lù）的相關信息的（de）術語（yǔ）;熟悉（xī）與文明安（ān）全生產相關的規定（dìng）,能（néng）夠安全的進行操作,文明的生產;建立產品的質（zhì）量意識,樹立（lì）良好職業道德觀念。 
　　5.1 要教“課”,不要教“書” 
　　電工電（diàn）力拖動技能訓練過程不光要做到按行（háng）為引（yǐn）導型教學方法的要求劃分（fèn）單元的內容,還應該要注意（yì）到教學的係統性、邏輯性（xìng）、連貫性,其內容應該按照知識（shí）體係來設計,每（měi）個單元的課題都應（yīng）該有相應的理論內容來（lái）支撐實訓的項目（mù）。而課程的內容要根據職業崗位能力（lì）的要求來（lái）製定,要按照行為引（yǐn）導型教學法的思路,來（lái）實現教（jiāo）學的目標。必須做到以課程的目標為教學的基準,因此（cǐ）,教師在教學的過程中是采用（yòng）參考課本而不是以課本為準來設計教學過程。 
　　5.2 因材施教 
　　教師要實現本（běn）課程的教學目標,在教學方法上,就必須要以實踐操（cāo）作技能作為（wéi）教學的主線,突出訓（xùn）練為整個教學的重點,使（shǐ）教學過程能充分的體現（xiàn）以培養職業能力為（wéi）中心的特點。要根據學生的個人素質為基準,以教材為範本,提煉出學生“看得見、聽得懂、摸得著”的“知識點、技能點、興趣點”,同時要設計和（hé）處理（lǐ）好基礎理論知識的學習與實踐技能訓練之間（jiān）的關係,多多利用實物、實（shí）習設備（bèi）進行直觀教學。 
　　5.3 以學定教,教無定法 
　　學習應該是一個由（yóu）學（xué）生自（zì）己來建構自己的知識體係的過程。在教育過程中教師應（yīng）該始終堅持以學生為（wéi）主（zhǔ）體的方針（zhēn）,通過對電工電子教學內容的（de）整合、重組來引發出學生的積極（jí）的學習興趣,使教育的內容能更好地為（wéi）學生將來的就（jiù）業、為學生（shēng）未來的（de）發展提供服務。讓學（xué）生（shēng）在實踐過程中學習掌握相關的知識,這一點對技校的學生來說是至關重要的學習之路。但同時,雖（suī）然在教學（xué）過程認定教學（xué）原則是必須需要,但不能固守某種固定的教（jiāo）學模（mó）式和方法。隻要學生有興趣,能主動（dòng）參與（yǔ）,在能力上有顯著提高,就是一個好的教學模式。

---

其（qí）他產品鏈接：
加強中職學生（shēng）對弱電與強電（diàn）認識（shí）
好氧堆（duī）肥實驗裝置使用說明
電機及電氣技術實訓裝（zhuāng）置
傳感器實驗台溫度控製儀表（biǎo）操作說明
太（tài）陽能光伏發電綜合實訓係統使用說明
電動機技術（shù）工作原理及運行維護
電（diàn）機與拖動實驗實（shí）訓報告
光機電（diàn）一體化（huà）實訓設備實驗室介紹
機械設（shè）計（jì）實驗室
齒輪範成儀使用（yòng）說明書
基礎電工電子（zǐ）實驗室（shì）設備
定製熱管換熱器實驗台
家用電器之電子消毒櫃實驗指導書
物聯網（wǎng）射頻識別綜合應用（yòng）實驗箱
初級維修電工實驗台
臭氧氧化脫色實驗說明書
萃取精餾教學實驗指導書
二氧化碳PVT關係測定（dìng）實（shí）驗指導書
空（kōng）氣絕熱指（zhǐ）數測定裝置實驗指導書
填（tián）料吸收實驗裝置使用指導書
超濾、納（nà）濾、反滲透多功（gōng）能膜分離實驗裝置說明
孔口管嘴實驗儀說明書
熱（rè）電偶製（zhì）作校驗儀說明書
好氧堆肥實驗裝置實驗說明書
沿程阻力（lì）係數測定裝置說明書
文丘裏除塵器性能實驗指導書（shū）
製冷壓縮機性能（néng）測（cè）試（shì）實訓裝置指導書
化工傳熱實驗裝置使用說明書（shū）
數據（jù）采（cǎi）集板式靜（jìng）電除塵器指導書
《台虎鉗》實測繪圖組（zǔ）合訓練裝置
自由對流橫管管外放熱係數測試裝置使用說明書
流體力學綜（zōng）合實（shí）驗裝置使用說明書
《典型零件》實測繪（huì）圖訓練裝置
製（zhì）冷製熱工作原理及實驗目的
挖掘機液壓模（mó）擬訓（xùn）練平台操作說（shuō）明
中溫法向輻射率測量儀實驗裝置的介紹及使用說明
傳感（gǎn）器實驗台的特點及維護（hù）
熱電偶校驗儀（yí）使用說明（míng）
熱電阻校驗裝置使用說（shuō）明
做燃料電池教具（jù）實（shí）驗要注意什麽
電機（jī）及電氣技術實驗的（de）基本要求及（jí）安全操（cāo）作規程
交流及直流電源實驗操作說明
傳感器實驗台溫度控製儀（yí）表操（cāo）作說明
衝擊水（shuǐ）浴除塵器實驗裝置（zhì）使用說明
變壓（yā）器耦合推挽功率放大器實（shí）驗說明
平麵磨床麵板器（qì）件布局（jú）圖及電路實訓單元故障現象（xiàng）
定時兼報警記錄儀的使用方法
淺談職高《電子線路》教學中學生能力的培養
試析自動化專業（yè）實驗實（shí）訓室建（jiàn）設與實踐教學（xué）體係改革
淺析創新電工電子實訓教學模式提高學生自主（zhǔ）操作能（néng）力
談《維修（xiū）電工》工學結合（hé）一體化教學
電氣自動化技術專業生產性實訓模式創新
淺談電工學實驗在中專專業課教學中的作用
化工電氣自動化專業實訓室建設探討（tǎo）
淺談液壓係統汙（wū）染物的防（fáng）與治
關於《液壓與氣動技術》課程教學探索
試析“新能（néng）源導論與創新實踐”教學體會（huì）與實踐
淺談電力局辦公自動化係統的開發模型
兩電極電化學CO傳（chuán）感（gǎn）器的研製
傳（chuán）感（gǎn）器教學中（zhōng）學生創新素質的培養
中職實訓基地（dì）建設的探（tàn）索與實踐（jiàn）
基（jī）於ＰＬＣ多台空調機組的自動控（kòng）製設計
淺談析基於FMS的機電一體化教學培（péi）訓係統開發