改善機電（diàn）一體化傳動管控教學改革

機電傳動控製（zhì）是一門實踐（jiàn）性（xìng）和綜合性都很強的課程。該課程過去側重（chóng）於（yú）理論知識的講授（shòu）,實踐環節偏（piān）少,教學效果不盡如人意。針對機電傳動控製這門課程存在的問題,結合該課程的教學特點,設計和構建了機電傳動（dòng）控製課程問題式教學的改革方案。教學（xué）實（shí）踐證明:該（gāi）改革方案可以（yǐ）較好地理順課程內容體係（xì）,激發學生的學習興趣,提高學生分析解決工程實（shí）際問題的能力。在教學中,結合工程實踐,啟發（fā）學生進行思考,充分發掘知識點後麵的思維點,把傳授知（zhī）識與知識運用能力的培養結合（hé）起來。

1、以工程技術應用為主（zhǔ）線,重構課程內容：
    按照現場工程師培養目標（biāo）,充分吸納現（xiàn）代工程科學技術發展（zhǎn）成果,根據行業（yè）、產（chǎn）業和企業所需的知（zhī）識、技術和技能,課程內容要適應現代變頻器和交（jiāo）流伺服技術的發展方向,使得學習內容（róng）適應學生畢業後工程應用的需要和高新技術的發展趨勢。課程教學內容分（fèn）為直流電機、交流電機、交（jiāo）流調速控製、控製電（diàn）機與交流伺服[4]四大內容模塊（kuài）,重點增加步（bù）進驅動器和交流伺服驅動器等課程內容,注重學生對各種電（diàn）機（jī）的機械特性（xìng）的掌握,從而學會選用電機,靈活運用《機械（xiè）工程測試技術》、《可編程序控製器原理與應用》等課程（chéng）教學內（nèi）容,進行運動（dòng）控製係統的設計與現場應（yīng）用。
2、教學方法和教學手段改革（gé）：
講課層次從基礎知（zhī）識、基本理論、典型產品到工程應用,講課形式采用工（gōng）程項（xiàng）目教學（xué）法,把理論內容與技（jì）能（néng）訓練、工程項（xiàng）目訓練相（xiàng）結合,教學設計緊緊圍繞應用型本科（kē）人才培養目標,精簡理論,重點傳授調速傳動領域的（de）變頻器和伺服係統等產品的現場（chǎng）應用能力（lì）。例如,我們在講解電機的結構和旋轉磁場時,運用豐富的工程圖片,結合視頻,詳細拆裝幾種電機,加深學生對其結構的認識;在講步進電機驅動（dòng）器和交流伺服驅動器時,把產品手冊帶進課堂,采（cǎi）用理論教學實例化的方法;在講電氣（qì）控製係統設計時,采用電（diàn）氣工程圖紙進課堂的方法,引入經典的電氣工程圖紙進課堂,增加電氣係統設計能力。
3、課程實踐環節改革（gé）：
    我們在課程的實踐教學中,特別注意（yì）做到實驗項目的選擇與典型工業產品相對應,同時把實驗分為基本實驗、綜合設計型實驗和（hé）自主創新設計實驗三種類型。基本（běn）實驗主要是驗證性實驗,而自主創新設計實驗以培養學生的自主創新設計能力為（wéi）中心,分小組針對項目進行自（zì）主選題,進行係（xì）統方案設計。另外（wài）,教師不（bú）斷把科（kē）研項目轉化（huà）為（wéi）學生訓練項目[5],保證了學生（shēng）訓練項（xiàng）目來自企業工程實際,實驗環境（jìng）與企業生產相一致。例如我們就增加（jiā）了PLC、觸摸屏和變頻器綜合（hé）工程（chéng）應用和PLC、觸摸屏和交流伺服電動（dòng）機綜合應用,下圖就是我們自主開（kāi）發的實驗設備,包括了HMI、PLC、步進電機、交流伺服電機、光柵、編碼器等,很好地鍛（duàn）煉（liàn）了學生（shēng）的綜合應用能力。
4、考核方（fāng）式改革：
    《機電傳動控製》課（kè）程以前教學（xué）考核的重點往往（wǎng）著眼於電機公式計算,對電機的原理考（kǎo）核過（guò）多、過細,內容要求過高過難,脫離了現場工程師的培養類別和層次,偏離了課堂教學的目標,造成花費大量學（xué）習時間卻仍舊不會現場應用（yòng）的結果。現重點考核學生電機選型、應（yīng）用（yòng）和控製係統的設計能力。例如增加以大作業形（xíng）式考試:要求學生設（shè）計一（yī）套實用的機電控製係（xì）統方（fāng）案,考評依據分為:新（xīn）穎性、方案的創（chuàng）新性、完整性、可行性、經濟性、可查方案的細致周密程度（dù）,將控製方案落實（shí）到具（jù）體的工業控製產品,使教學內容直接適用（yòng）於工程（chéng）應用。
5、結語：
    本文基於應用型本科工程應用型人才的培養目標為導向,針對目前《機電傳（chuán）動（dòng）控製》課程教學中存在的問題,結合課（kè）程的（de）教學目標,對（duì）教學內容、教學方（fāng）法、教學手（shǒu）段提（tí）出了相應的工程化教（jiāo）學改（gǎi）革措施,並（bìng）在卓（zhuó）越工程師班級中試點,學生的工程實踐能力和創新能力等方麵取得了（le）較好的效果。

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