主（zhǔ）頁 > 技術文章 > 引領中（zhōng）職學生對對機電一體化（huà）實（shí）訓興趣 2025-08-29

引領中職學生對對機電一體化實訓興趣

概述：如今（jīn）的職業技能（néng）競賽為中職學校提（tí）高了知名度，也為競賽的優勝者提供了更好的發展機會。也借入（rù）競賽來提高對技能實（shí）訓學習的興趣，但作為教育者，我們更希（xī）望能充分借助技能競賽這個平台來提高中職教育的整體教學水平，對中職教師的專業水（shuǐ）平也提出了（le）更高（gāo）的技術要求。使盡（jìn）可能（néng）多的學生和教師從中得到益處。通過這幾年來的競賽輔導實（shí）踐活動，我們深感技術發（fā）展的迅速，機電一體化項目對機（jī）電技術應用專業（yè）的強大的（de）影響（xiǎng）和帶動作用。
一、對中（zhōng）職機電專業課程改革的思考：
　　職業技能（néng）競賽的內容是按就業崗位群所需要的職業關鍵能（néng）力來進（jìn）行安（ān）排（pái）的,對機（jī）電專業課程建設具有指導意義（yì）。所以,參照競賽內容進行課程建設是（shì）可行的,也是合理的。職業技能競賽（sài）的具體要求（qiú）是按照最新的職業標準和需要提出來的,與（yǔ）職業院校的人才培養目標相（xiàng）一致。職業技能競賽的要求比通常其他渠道的要求更及時、更準確。各參（cān）賽院校必須（xū）按照競賽要（yào）求進行課程體係和教學內（nèi）容的改革,才有希望取得良好的成績,也才能培養出更多受社會（huì）和企業歡迎的學生。在（zài）課程體係的建立（lì）和教學內容的選擇過程（chéng）中要（yào）果（guǒ）斷刪除陳（chén）舊的內容（róng）和難懂的推（tuī）理知識,大膽引入新工藝、新內容。理論教學（xué）應以應用為目（mù）的,不（bú）應（yīng）求大求全,而應根（gēn）據職業崗位的需要選（xuǎn）擇理（lǐ）論內容。實踐教（jiāo）學應注重培養學生的應用能力,盡量為他們創（chuàng）造（zào）一個貼（tiē）近生產實際的實踐環（huán）境。
　　從曆年競賽的機電一體化項（xiàng）目來看，考核的（de）主要（yào）內容包（bāo）括：機電一體化設備組（zǔ）裝、PLC程序編寫設計、電氣控製線路連（lián）接調試、傳感器、變（biàn）頻器應用、液壓與氣動（dòng）技術、觸摸屏應用等。競賽的考核內容基本（běn）上涵蓋了機電專業所（suǒ）需要的關（guān）鍵職業能（néng）力。在進行（háng）機電專業課程體係設置時，在（zài）遵照國家職業標準的前提（tí）下，參照（zhào）這些內容，我們可以把教學課（kè）程設計為：基礎模塊、機械模塊、電氣模塊、綜合（hé）應用模塊、崗位訓練模塊。在此基礎上，我們還要及時地將機電專業的（de）新知識、新技（jì）術、新工藝等內容添加到相應的課程中去。調（diào）整教學計劃，實施模塊化的技能培養方案。不但要訓練學生的動手操作（zuò）能力，而（ér）且要求學生取得相應模塊的職業資格等級證書，這樣才（cái）有利於學生貼近社會發展的需求。值得注（zhù）意的是,開設的（de）崗位實訓項目應與機電專業對口，這（zhè）樣才（cái）能具有真實的生產（chǎn）性功能，達到崗（gǎng）位訓練的目（mù）標。
二、機電一體化技能競賽促進教學模式改革：
　　技能競賽設立以後，各校高度（dù）重視，專（zhuān）門設立了技（jì）能特長班教（jiāo）學，以每（měi）個專業的競賽項目設立了相應的技能特長班，利用課（kè）外活動和周末時間開展（zhǎn）技（jì）能培訓（xùn）。技能大賽不僅檢驗了學生的技能水平，也檢驗了（le）學校的師資力量，同時也檢驗了學生的課程建設（shè）及管理能（néng）力，引導職業教育的全方位（wèi）的發展。在實現專業技能人才培養方麵，把（bǎ）“工（gōng）學結（jié）合、校企合作”作為人才培養模式的一個方向（xiàng），嚐試各種辦學模式，把學生的學科建設（shè），實訓基地建設，職業師資培訓都和學生的技能大賽訓練結合（hé）起來，把提高學生的（de）職業能力和綜合素質，幫助學生更好的完成從學（xué）生到企業員工的轉變。把學校辦成特色鮮明、效果明顯、能促進（jìn）當（dāng）地經濟發展的技術工人的培養中心。
三、機電一體化技能競（jìng）賽（sài）促進教師（shī）技能（néng）提高：
　　隨著技能大賽的（de）發展，我省技能大賽（sài）的技術水（shuǐ）平也（yě）不斷提升（shēng），機電專業的比賽從最初的電力拖動技術（shù）。逐步提高變為了（le）電氣裝（zhuāng）配與檢修（xiū）和機（jī）電一體化技術，這對教師的技術水平提出了更高的要求。為此（cǐ）我校也在不斷推進辦學模式改革，在（zài）頂崗實習階段中，安排教師（shī）和學生共同下企業，不僅把（bǎ）學生的管理從學校延伸到企業，而且還促（cù）進了學校的“雙師型”教師隊伍的建（jiàn）設，讓教（jiāo）師（shī）和學生在（zài）企業（yè）技術人員的指導下熟悉掌（zhǎng）握新知識、新技術（shù）和（hé）新工藝，在生產實踐中得到一定的鍛（duàn）煉，不僅提高了學（xué）生的綜合素質和職業（yè）能力，也使教師接收到了新的專業知識和科技信（xìn）息，了解專業技術發展動態，了（le）解企業和社會對本專業（yè）的（de）需求。教師在技能大賽中發現和遇到的（de）難題，在企業實踐過程中尋求學習的途徑和解決的辦法，這成為提高專業素質和專業能（néng）力的有效途徑（jìng）。學校提高（gāo）校企合作，積極參與技術攻關和產品研發，利用本專（zhuān）業的（de）技術力（lì）量，開展科技服務活（huó）動，培養（yǎng）教師的科研素質、創新能力和技術應用能力。
四、機電一體化技能競賽促進實訓設備更新：
　　技能競賽中的機（jī）電一體化項目是利用光機電一體化實訓設備為高科技的（de）比賽項目（mù），為了能夠跟上技能大賽（sài）的發展（zhǎn），各中職學校大批投入建設實訓基地，其中在機電專業（yè）更新實訓（xùn）設備，其中就特別購買（mǎi）了10台（套）光機電一體化屬性設備。20台（套）PLC可編程實訓設備，10台（套）液壓與氣動（dòng）設備等，按照中（zhōng）等的水平（píng）建設的（de）機電專業的實訓基地（dì）。
　　設備的（de）投（tóu）入（rù）使各校有能力在當地具備了示範和引領的作用。為了充分（fèn）利用這些先進的（de）實訓設備，各校還（hái）安排了教師參加由公（gōng）司主辦的職業技能訓練，提（tí）升了教（jiāo）師的專業技能，通過培（péi）訓教師能夠熟練的使用（yòng）先（xiān）進的實訓設備，先後開展了機電一體化技術，液壓與氣動技術，樓宇自動化安裝（zhuāng）技術，光伏（fú）發電技術等項目的技能（néng）競賽培（péi）訓工作。
　　設（shè）備的投入和（hé）人員的培訓使中職學校的機電專業技（jì）能水平得到了極大的（de）提高，教學能（néng）力和（hé）新項目也在不斷的開拓和完（wán）善中，這些新設備成為學校技能發（fā）展的關鍵（jiàn）所在。
五、機（jī）電一體化技能（néng）競賽促進教學水平（píng）提高：
　　機電（diàn）一體化技能項目的設置，促使學校調整了課程設置（zhì），在機電專（zhuān）業教學計劃（huá）中（zhōng）提出培（péi）養目標“應用型（xíng）、技（jì）能型實用人才”。在培養競爭意識和（hé）創新思（sī）維的職業道德教育（yù）中，加強了綜合職業能力和綜合素質的培養。課程設置根據市產業（yè）的需求進行二次開發。結合我校情況分為幾大模塊：文化基礎模塊、專業理論（lùn）模塊、技能操作模塊（kuài）、崗位能力訓練模塊。學生在學完文（wén）化基礎課（kè）和專業理（lǐ）論課後，結合技能大賽（sài）項目設（shè）置了鉗工類（lèi）（工具鉗工、裝（zhuāng）配鉗（qián）工），機械加工（gōng）類（普車工、銑加工、數控操作工），電氣（qì）安裝與檢修工，機電一體（tǐ）化技術四大類項目的實訓模塊。不但要（yào）訓練（liàn）學（xué）生的動手操作能（néng）力，而且要求學（xué）生能夠取得相應模塊（kuài）的職業資（zī）格等級證書，這樣就更（gèng）有利於學生能力貼近當地社會經濟發展對技術（shù）的需要（yào）。
六、機電一體化技能競賽（sài）促進校（xiào）企合作：
機（jī）電一體化技能競（jìng）賽，是一項技術含量很高（gāo）的技能操作（zuò）的比賽。在有效的四個小時時間裏，一位選手要完成PLC控製程序，觸摸屏控製程序和變頻器的參數（shù）設置；而另一位選手要完成傳送帶，機械手及供（gòng）料機構等（děng）的（de）組裝，氣動電磁閥的管路連接，傳感器（qì），按鈕，開關，電磁閥磁性開關等的電路連接；最後要把程（chéng）序下載到PLC和觸摸（mō）屏內，接通電路（lù），氣路後進行整體設備的聯合（hé）調試。完成（chéng）一個生產線的模擬生產加工過程。這些操作對於一個中職學生難度相當的大。作為參賽的選手，必須有一（yī）位精（jīng）通PLC編程（chéng）技術（shù），有熟練的（de）裝配（pèi）水平並（bìng）且能夠解決錯誤的能（néng）力。這些技術對於相當多的教師都不具備，而（ér）這些技術又是企業生產（chǎn）中最常見到的設備。從這個角度（dù）來看（kàn），我們學校教學與企業的脫節太大了，企業要緊跟（gēn）科技發展，不然就會被淘汰，學校教育也要緊跟企業（yè）技術的發展，不然我們教（jiāo）出來的是昨天的（de）技術，是（shì）沒有（yǒu）多大的價值的。
到企業去，到高（gāo）校去（qù），到（dào）技術發達的地（dì）區去參加培訓，參與生產性實習，和企業深度（dù）合作是我們（men）職（zhí）業學（xué）校發展的必經之路了。我（wǒ）們真的不能再閉門造車，拿著以前的（de）教材，教案，繼續的講下去了。安排教師到國內著名高校，技能培訓中心，學（xué）習他們的先進的科技，把機電專業的技術發展（zhǎn）帶回（huí）來，分享給（gěi）我們每位專業（yè）教師。
七、機電一體化技能競賽改變教師的眼界：
　　在（zài）第一次安裝好機電一體化（huà）設備（bèi）時，我們非常驚訝設（shè）備是（shì）如此（cǐ）的先進，可以模擬完成一條（tiáo）生產線的生產加工全（quán）過（guò）程，自動（dòng）化的過程，複（fù）雜（zá）的機械設備，複雜的氣路和電路曾經讓我（wǒ）們不敢輕易動手。通過多年的競（jìng）賽訓（xùn）練和參賽。我（wǒ）們的（de）專業老師已經不在把實訓設備當成困難了，拆（chāi）卸，安（ān）裝都是簡單的工作，複雜的設備學生都能夠很好的裝配，調（diào）試。學生對編寫程序就像平常做作業一樣輕鬆就（jiù）可以完成。
　　我們的指導老師再不把機電（diàn）一體化設備當成多大的（de）難題了（le），他們的眼光在向（xiàng）外看，眼界變的開闊（kuò）了，參與企業的技術研發，探索更加複雜（zá）的機電一（yī）體（tǐ）化技術，學習新的機（jī）器人控製技術等是（shì）他們新的發（fā）展方向（xiàng），我相信努（nǔ）力就能成功。
技能大賽的發展表明，職（zhí）業（yè）教育需要高科（kē）技，曾經的技術在科（kē）技發展的（de）今（jīn）天（tiān）已經落後了，技能就需要不斷更（gèng）新。中國發（fā）展的曆史告訴我（wǒ）們落後必將（jiāng）挨打（dǎ），我們不能總是跟在國外科（kē）技的後（hòu）麵，被國外牽著鼻子走，我們也不能總是做國外企業的（de）初級打工仔。不能在技術方麵占領高地，我們就（jiù）會受製與（yǔ）人，在科技高速發展的今天，職（zhí）業教育要不斷更新和發展，職（zhí）業教（jiāo）師必須（xū）不斷學習和提高，永不停（tíng）步。

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