对电气（qì）自动化技能大赛促进职教（jiāo）人才培养

摘要：发展（zhǎn）职业教育是我国经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点；是落实科教兴国人才（cái）强市（shì）战略，全面提高国民素质，是优化教育（yù）结构，促进教育公平和社会公正的有效手段；是推进技术人才（cái）走上（shàng）新型工业化道路，培（péi）养具（jù）有（yǒu）从事电气自（zì）动化（huà）技术专业必（bì）需的专业基本理论和专业技术能力的、能在生产、服务和管理一线从事电气（qì）自动化（huà）技术工作的高素质技能型人才。通过本专业的学习，能够（gòu）熟练掌握变频（pín）调速、单片机编程（chéng）、可编程序控制器（PLC）编程等知识，并具有单片机、可编程序控制（zhì）器等产（chǎn）品（pǐn）的设计（jì）研发与应用能力（lì）。毕业生后可从事电气自动控制设备的（de）设计，自动流水线的安装，低压供配电系统的运行、维（wéi）护、调试等工作。本文探讨（tǎo）了技能大赛对促进课（kè）程体系与教学内容重（chóng）组（zǔ）、教学方（fāng）法与手段改（gǎi）革、“双（shuāng）师”结构教学团队及工业自动化实训基地建设等方面的积（jī）极（jí）作用。
　　　职业教育以服务为宗旨，以就业为导向。为了培养更加符合就业岗位需求（qiú）的高技能应用型人才，近年来，职（zhí）教教学改革如（rú）火如荼地（dì）展开，而（ér）工业自动（dòng）化技能大赛作（zuò）为检阅改革（gé）成果的重要手段，更是不断推动着工业自动化专业建设与（yǔ）教学改革向纵深发展。在推（tuī）行“校企共育、产（chǎn）学研结合”人（rén）才培养模（mó）式的过程中，积极组织学生参加省内外各类职业技能大赛；并以此（cǐ）为借鉴，在课程体系与教学内容（róng）重组、教学方法与手段改革、师（shī）资培养和工业自动化实训基地建等方面，都融进了技能大（dà）赛因素。实践证明（míng），职业技能大赛对人才培养环节的各层面都起到了积极的推动（dòng）作（zuò）用。伴随现代产业的发展（zhǎn），职（zhí）业教育的专业设置在不断（duàn）调整与拓（tuò）展，从电（diàn）子商务、现（xiàn）代物流到（dào）智能化楼宇，从新材料、新能（néng）源到生物技术工程，从（cóng）信息、通讯到现代金融，大批切合（hé）经（jīng）济发展需求的中高端技能型人才成为实体经济和现代产业的重要支撑。
　　根（gēn）据现代（dài）企业的需求，职业院校的教学模式也在（zài）不断丰富和创新，从“校中厂”到“厂中校”，从仿真式课堂到项目化教学，从双元制到双导师，车间就是（shì）课堂，学校就有工业自动化（huà）实训基地，信息化技术再现生产流通环节，这样的（de）教学，使学生拥有了（le）动手的能力，毕业就能上岗，变成企（qǐ）业争抢的“香饽饽”

一、促进了课程体系和教学内容的重（chóng）组：
　　职业教育的核心价值在于服务于个体（tǐ）就业与社会经济发展的需要，而传统的课程体系（xì）和教学内容强调的是知识（shí）的系统性和逻辑性，理论性较强，实（shí）用性和针对性较（jiào）差，这与职业教育的培养目标相去甚远。因（yīn）此，冲破学科体系的束缚，构建符（fú）合电气自动化人（rén）才培（péi）养目标的（de）基于（yú）工作过程的课（kè）程体系，就（jiù）需要学校与企业的充分接触和交流（liú），才能深入了解职业领域的典型工作任务以及完成这些任务所（suǒ）需要的知识与能力（lì）要求，专业教学团队也为此付出了积（jī）极的努力。但由于种种原因，企业在某些方面很难完全配合，职业技能大赛的举办正好弥补了这种缺（quē）憾。各（gè）层次地方性职业技能大赛也（yě）不断举办。它体现（xiàn）了高技术、新工艺的发展要求，既契合国家要（yào）求的最新职业标准，又与实际生产贴近，并且适合考（kǎo）量（liàng）学生的知识、技能和素质水平。大赛基本都包含“自动生产线安装与调试”项目， “机电一体化设备组（zǔ）装与调试”与它的内容和要求基本相同。这类（lèi）经典（diǎn）案例考查的（de）是（shì）电气自（zì）动化和机电一体化专业的核心技术，涉及了电气（qì）控制技术、CAD绘图、PLC编（biān）程、变（biàn）频器（qì）应（yīng）用技术、触摸屏应用技术、机械设计等知识，以及仪器仪表的使用、电气自动化（huà）控制线路和气路的安装、调试和变频器参数的设置等技能（néng）。这些知识和技能互相联系，互相（xiàng）融合（hé），体（tǐ）现了工学结合、理实一体的（de）教改理念，学生解决问题的过程就是综合职业能力培养电气自动化的过程。
　　毋（wú）容（róng）置疑，职业技能大赛已（yǐ）成为职业教（jiāo）育教学改革（gé）与发展的风向标、助推器。因（yīn）此，电气自动化专业抓住参加各类技能大（dà）赛（sài）的时机，与企业进行深层次接触，全面了解市场需求，参照“自动（dòng）生产线安装与调试”等（děng）大赛项目的特点、涉及的知识、能力、素质要求，摒弃了陈（chén）旧的内容和艰涩（sè）难懂的理论推导，以应用为目的，选择载体，设（shè）计（jì）学习性（xìng）工作任（rèn）务来（lái）整合理论与实践知识，并按照学生的认知规律与职业成长规律对学习内（nèi）容进行了序化（huà），突出实践（jiàn）性。如《电力电子技术》理论性强、公式多、计算多、难理解，学生学的比较（jiào）吃（chī）力，积极性差；在新的课程体系中取消了这门课程（chéng），增加了实用性强的《变（biàn）频（pín）器应用技（jì）术》，并设置了支撑课程实施的理实一体化环境，课程实施（shī）工学结合，并适时穿插竞赛项目，大大提（tí）高了学（xué）习（xí）积极性，强化了实践与创（chuàng）新能力培养。又如，我们将原（yuán）来分散的实训教学环（huán）节（jiē），按课（kè）程的关涉程度，整合成系列（liè）训练项目，以MY-403电工实训考核装置为平台，将电气自动化控制、PLC编程、变频器应（yīng）用技（jì）术等专业课程有机结（jié）合，为（wéi）学生的（de）职业成长搭建了阶梯。
二、促进了电气自动化教学方法和手段的改革：
技能大赛的项目设置、命题方式以及问题解决的过程与图式都（dōu）对（duì）专业教学改革起到了（le）引领（lǐng）、示范作用。无论是“自动化生产线安装与调（diào）试”，还是（shì）“机电一体化设备组（zǔ）装与调试”，大赛试题都是（shì）以工作任务书的形式命题的（de），这是“项目导向”、“任务驱（qū）动（dòng）”职业教育理念转向教学实践的具（jù）体探（tàn）索（suǒ）。电气自（zì）动化专业类技能大赛有其特殊性，所涉及的项目一般技术（shù）含量较高，学生按照任务书的要求要想很好地解决问题，一是（shì）需要他们将（jiāng）专业理论知识、操作技能与创新能力有机融合，二是需要团队的有效（xiào）沟通与通力合作。而传统的教学方法注重系统的知识传授，老师讲、学生听，理实（shí）分（fèn）离，严重影（yǐng）响了学生的学习积极性与实践能力和创新能力的培养。这种模式下培养的学生在参赛时往往（wǎng）很难快速（sù）适（shì）应，如题意分析和程序设（shè）计正确却很难有效实施，功能模块正确但无法完成整（zhěng）体调试、故障排除等。因（yīn）此，电气自（zì）动化专（zhuān）业教学团队在学习先进职教理论的同时，深受大赛（sài）启发，专（zhuān）业课程的开发用源于企业、又高于企业的项目、案例等载体整合理论与实践知识；课程（chéng）实施则采用了“四、六步（bù）教学（xué）法、任务（wù）驱（qū）动（dòng）法、现场教学法、竞赛模拟法”等行动导向模式下的各种先进教学（xué）方法。
三、促（cù）进了“双师”结构教学队伍的建（jiàn）设：
　　随着电子技术的飞速发展，PLC、变频器、触摸（mō）屏等一些新（xīn）工业自动化（huà）技术、新工艺（yì）在企业大量应用，这对教师的知识存量（liàng）与知识更新提出了新的更高的要（yào）求（qiú）。“自动生产线安装与调（diào）试”、“机电一体化设备组（zǔ）装与调试”等大赛（sài）项目（mù），既体现（xiàn）了这些前沿新技（jì）术的实际应用，也反映了行业企（qǐ）业在产业结构调整与技术升级过程中对（duì）高技能人才的需求（qiú）。作为（wéi）职（zhí）业院校的（de）教师，能带领学（xué）生参（cān）加省内外各类工业自动化技能大赛并取得优异成绩绝非易事。这首先需要教师树立终身学习的理念，不断拓宽知识面，加强新技术、新工艺的学习，跟上科技发展的步伐。其次，教师的实践能力与创新能（néng）力是（shì）业务能（néng）力提升的重（chóng）点，新课程实施要求教师（shī）要熟悉生（shēng）产（chǎn）现场的先进设备与工艺，懂得生产管理与劳动组织（zhī），具备较强的电气自动化设备故障查（chá）排能力，只有跟上产业结构调整与（yǔ）技术升级的步伐，才能培养出符合现代企业要求（qiú）的（de）优秀高端人才。为此，学（xué）院在打造“双师”结构专业（yè）教学团队的同时，着力提升其理论水平与实践创新能力：一方面，通过（guò）外派学习、专（zhuān）家引领、校本（běn）教研、传帮带、结对子等形式，帮助教师理（lǐ）解现代职业教育的基本理念、方法与内涵，提高新背景下职业教育教学改革的适应能力；另一方面，制定政策，鼓励教师每三年到企业挂职（zhí）锻炼一年，并为（wéi）企业做好技术服务等工作，旨在积累（lèi）现场工作经验，提升实践与创新能力；再次，聘请企业一线技术能（néng）手与实践专家参（cān）与（yǔ）学校的教育教学工作（zuò），组建了一支“双师”结构、优势互补（bǔ）、专兼结合的优秀教（jiāo）学团队；最后也是最关（guān）键的一点，是以技能大（dà）赛为抓手、为参照，进行专业教学改（gǎi）革，倡导教师在适当的（de）时机用大赛的命题方式呈现学习任务，用大赛的流程组织教学活动，用大赛的评判标准（zhǔn）作为学（xué）习质量的评价标准，达到了以赛促改（gǎi）、以赛促学的目的。
四、促进了工业（yè）自动化（huà）实训基地的建（jiàn）设：
　　职（zhí）业技能大赛不仅仅是参赛（sài）选手之间技能（néng）与水平的（de）较量，更多的是参赛学校师资水平、装（zhuāng）备条件（jiàn）和校企合作的比拼。专业群以（yǐ）大赛装备为引领，抓住示范（fàn）院校建设的契机，改（gǎi）善了校内实验、实（shí）训条件（jiàn）。参照“机电一体化设备组装与（yǔ）调试（shì）” 技能大赛的设备配（pèi）置要求和“中、高级维修电工技（jì）能鉴定”标准，淘汰了一批技术含量低、工艺老化的过时设备（bèi），与企业（yè）合作，新建了三个理实工业自动化一体化教室（shì），扩建了电气自动化控制实训室、PLC实训室、电气智（zhì）能实训室等。电气自动化专业在重视校内（nèi）实训条件改善的同时，积极寻求校外合（hé）作企业的支持，以（yǐ）弥补（bǔ）人才（cái）培养过程中电气自动化设备与资源的（de）不足，如“自动生产线安装与调试”训练项目的实施，在校内外实训基（jī）地建设与利用过程中，锻炼了教师队伍，密切了校企合作关系，构建了具有职场氛围的学习（xí）与工作环境，培养了实践与创新能力，增强了学（xué）生的就（jiù）业竞争力。
总之（zhī），我们也应该清醒（xǐng）地认识到，发展（zhǎn）职业教育是一项长期而艰巨的任（rèn）务，不可能一（yī）蹴而就。要从根本（běn）上提高职业教育的（de）战略地位，必须从（cóng）体制机（jī）制上突破，构建与时代相适应、与经济发展相呼（hū）应的现代职业教育体系。树立“抓职教就是抓经济、抓职教也是抓发展、抓职教又是抓民生，抓职教就是促就业”的（de）意识，认真贯（guàn）彻落实全国职业教育会议精神，为打造中（zhōng）国经济和职教的升（shēng）级版而努力。

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