主頁 > 技術文章 > 對提升中職學生技能教學質量的幾點意見 2025-08-28

對提（tí）升中職學（xué）生技能教（jiāo）學質量的幾（jǐ）點意見

摘要：電工電子技術作為機（jī）電類專（zhuān）業的一門基礎課程，是（shì）電學相（xiàng）關的各個專業的學生必修的課（kè）程之一（yī）。根據教學目標，相關專（zhuān）業的學生在2年或3年內要掌握技能和達到中級（jí）工應知、應會標準，都要通過技能教學來完成。文章通過分析電工電子技能課的特點，對電工電（diàn）子技能課的教學方法進行探討（tǎo），以期（qī）獲得有效的手段，提高技能課教學的效（xiào）果，從（cóng）而培養出更多具有一定專業技能人才。

　　　電工電子技能特色的教學是職業教（jiāo）育的主要特征，職業教育要適應社會經濟發展和企業對人才（cái）的需（xū）求，必須樹立全新的辦學理念：強化（huà）電工電子技（jì）能（néng）、突出特色、更新電工電（diàn）子教學內容、加強校企合作，促進電工電子雙（shuāng）師型（xíng）教師隊伍的建設，提高教師隊伍的素質，完（wán）善學曆證（zhèng）書與職業資格證書的銜接。加（jiā）快發展職業教育,對我國經濟健康、可持續發展具（jù）有重要的意義。
　　當前，我國職業（yè）技術教育仍存在較多的問題：社會對職業（yè）技術教（jiāo）育（yù）的認識存在偏差，大多數家長（zhǎng）不認同職業教育（yù），造成職業技術學校的（de）生源素質普遍（biàn）偏低；職業（yè）學校（xiào）的師資隊伍素質不高且結（jié）構不夠合理，雙師型教師不足；很多地方對職業教育的實驗室建設投（tóu）入不足，造成職（zhí）業教育的電工電子實訓實操設備短（duǎn）缺（quē），現代教（jiāo）育設施和手段貧乏；等等。隨著我國市場經濟體係的不斷完善、國家對職業教育提出了更（gèng）高的要求和希望，社會對（duì）電工電子專業技術人（rén）才，特別（bié）是對各類技術應用型人才的要求尤為迫切，全國職（zhí）業教育工作會議也（yě）對加強技能人才特（tè）別是高技能人才隊伍建（jiàn）設提出了（le）明確（què）要求。高技能（néng）人才技藝精湛、技術過硬、作風嚴謹，是（shì）電工電（diàn）子技術工人隊伍（wǔ）的核心力量；高技能人才具有創新意識（shí）、進取（qǔ）精神、攻（gōng）堅能（néng）力，是推進技術創新的骨幹力量；高技能人才身處生（shēng）產前沿陣地、關鍵崗位、勤於思考、善（shàn）於研究，是科（kē）技轉化的中堅（jiān）力量。因（yīn）此，加強高技能人才隊伍建設（shè），是實施科技強國、人才強（qiáng）國（guó）戰略，應對新一輪經濟科技競爭、搶占（zhàn）國際競爭（zhēng）製高（gāo）點的戰略舉措，也是全麵提高勞動者技能（néng）素質（zhì），擴大就業、再就業的有效途徑。
一、新的經濟形勢迫切需要強化職業教育中的電工電子技能教學
　　電工（gōng）電子技術作為一門實用技術比（bǐ）較強的課程，理實一體化，培養（yǎng）學習聽、看、做、記、想的能力，更有助於調動和開發學生學習電工（gōng）電子專業的積極性和主動性。因此，徹底變革原來的實驗內容，提升基礎實驗的內（nèi）涵，在驗證性實（shí）驗中滲入“探究型”內容（róng），加強設計性實驗教學內容，完（wán）成一定的（de）應（yīng）用創新設計實驗，使實驗教學（xué）變為由理論通（tōng）向工程實際的橋梁。在實際的電工電子實驗教學中，總目標是（shì）：培養（yǎng）學生的動手實（shí）踐能力、分（fèn）析問題和解決問題（tí）的能力、創新設計能（néng）力，以及綜合情況的處（chù）理能力。為此，可以將電（diàn）工電子實驗教學規劃為3個模塊。即：基（jī）礎訓練（liàn）模塊、綜合設計（jì）模塊、應用創新模塊，然後根據每（měi）個模塊分配具體的合理的時間。在每章課（kè）程結（jié）束（shù）後，安排一個小實驗，使學生在學中做，在做（zuò）中學，通過（guò）采用（yòng）理論實踐一體化教學法，打破理論課（kè）、實驗課和實訓（xùn）課的界限，將其中相關教學環節相對集中（zhōng），由同一教師主講，教學場所直接安排在實驗室或實訓車間，使（shǐ）“教”，“學”，“做（zuò）”同時互補，整體提高（gāo）學生的綜（zōng）合能力。
　　比如在做晶體管簡單測試的試驗中（zhōng），要用到萬用表，二極管，三極管，電阻器等主要電工電子器件，教（jiāo）師可以要學生要對（duì）比二極管（guǎn），三極管，電（diàn）阻在外形（xíng）上有什麽不同，然後從裏到外，從簡單到複雜，要求（qiú）學生通過（guò）萬用表測出各個元件的特點，並作出總結，另外在測量（liàng）方法上也可以（yǐ）要學生（shēng）驗證二極管，三（sān）極管的主要特點。要學生體會到我們講的理論和具（jù）體做的實驗是一體的，更促進學（xué）生的理解和動手能力，從點到（dào）麵，從簡單到複雜，從（cóng）不知到無所不知。
　　針對現在各中職學校發展情（qíng）況，通過長期實施產教結合、校企合作、工學結合等多種形式的培訓，贏得（dé）了社會和企業的廣泛讚譽和支持，開創了電工電子技能人才培養的嶄新局麵。學（xué）校堅持“強化技能，突出特色，服務就業（yè）”，樹立職業教（jiāo）育（yù）為經濟社會發展服務的思想，加快（kuài）高技能人才培養（yǎng），不（bú）斷為社會經濟發展輸送適用人才。
二、社會經濟（jì）發展迫切（qiē）需要優化電工電子技能人才隊（duì）伍素質結構：
　　我國現有的各行各業的技（jì）能人才，特（tè）別是高級電工電子及自動化技能人才極度短缺，勞動者素質（zhì）和技能水平都嚴重製約（yuē）著企業的發展（zhǎn）和科技進步。專業技能人才的培養，急切需要引起全社會的關注和重視。很多電聲企業都急需大量的技（jì）能型電工（gōng）電子專業人才。究其原因，主要有如下兩（liǎng）點：一方麵很多學生初中畢業後就直接走上社會，這部分年青人難以達到企業的用人要求；另一方麵中職學校數（shù）量少、規模小，教（jiāo）學場（chǎng）地、電工（gōng）電子及自動化實（shí）訓教學設備的投入嚴重不足，這些都製（zhì）約著電聲（shēng）行業的發展。為此，這就要求個地方城市必須大力發展職業教育，強化電工電子（zǐ）及自動（dòng）化技能教學，培養企（qǐ）業所需要的電工電子及（jí）自動化專（zhuān）業人才，隻有這樣，行業、企（qǐ）業才能在國內、國際經濟競爭中立於不敗之（zhī）地。
三、提升職業教育電工電子及自動化（huà）技（jì）能教學水平的（de）對策建議：
　　職業教育旨在培養電工電子及自動化技術應用型人才，滿足社會和企業對技術人才的特殊要求，這是職業教育教學工作的立足點。現代社會的（de）發展不僅需要從（cóng）事科學研究、規劃、設（shè）計的專家、學者（zhě），更大量需要在生產、建設、服務第一線工作的技術應用型人才。職業學校應抓住機遇、創新思路、強化（huà）措施，為學生構（gòu）建與技能（néng）人才相適應的文化理論知識、技術技能和職業素質。學校的高技能人才培養必須麵對市場，突出特（tè）色、服務就業、創新模（mó）式，以培養“應用型、實踐型、操作（zuò）型”的人才為目標，滿足社會需求，這樣，電工電子及自動化高技能人才的培養工（gōng）作才能在把握質（zhì）量的（de）前提下高效推進（jìn）。
　　1. 職業教育（yù）必須以（yǐ）就業為導（dǎo）向：
　　以就業為導向，要始（shǐ）終堅持以電工電子及自動化技能培養為主線，根據就業市場的需要，發揮專（zhuān）業（yè）特色，形成品（pǐn）牌專業，在教育和培訓上，根據學校實際情（qíng）況和市場需要，設置專業、製訂和實施教學計劃，組織教學，進行（háng）技能鑒定等。在教學計劃上作（zuò）必要的調整，要敢於（yú）打破（pò）傳統，衝破專業限製，以社會需（xū）求為（wéi）主（zhǔ），增加一些專業技（jì）能課及跨專業選（xuǎn）修課，加強圍繞市場需要的課程安排。既要注重（chóng）學生的電（diàn）工電子及自動化基本功（gōng）訓練，又要善於創新和不斷探索，尋找技能型人才培養的最佳方案（àn），把培養學生精湛的技能作為拓寬就業、滿足人才市場需求、促進學校（xiào）持續發（fā）展的根本措施。
　　一（yī）所職業學校辦（bàn）學水平的高低不僅在於是否有一（yī）流（liú）的師（shī）資和先進的設施，還在於培養出來（lái）的學生是否受用人單位歡迎。就業是職業（yè）教（jiāo）育教學活動的根本和導向，學校要把學生作為“全麵的人”進行教（jiāo）育，使其具有可持續發（fā）展的潛力，在激烈的競爭（zhēng）中（zhōng）立於不敗之地。這就要（yào）求職業學（xué）校在電工電子及（jí）自動化課程設置安排和教材內容上不斷（duàn）改革，針對學生實際和企業需要來授課，刪去（qù）一些繁雜的理論計算等，增加實（shí）踐操作方麵的內（nèi）容及訓練，安排學生實習，積極開展有益學生身心健康（kāng）的課外活動等，提高學生的專業知識技能水平及文化素（sù）養。
　　2. 職業教育必須堅持多種形式辦（bàn）學（xué）：
　　培養適應社會（huì）和企業需（xū）求的高技能人才，必須打破封閉式的辦學模式，積極探索校企合作、產教結合、“訂單式”培養之路（lù），建立起較為緊密的校企合作平（píng）台，發（fā）揮企業的技術（shù）及裝備優勢和職業學校教育資源優勢，合作辦學，真正貼近生產。學校要積極與企業保持良好的關係，在職工培訓、企業用工、學生實習等方麵相互合作，共同發（fā）展（zhǎn）。這樣不僅有（yǒu）助於學生通過實習獲得收入（rù），減（jiǎn）輕學業上的經濟負擔，還可以取長補短、優勢互補、資源整合，有助學校改善辦（bàn）學（xué）條件，拓寬辦學空間。職業（yè）教育要（yào）與職業生涯設計相（xiàng）結合，發揮自（zì）身優勢，麵（miàn）向社會、企業積級開展各類（lèi）培訓，把職業教育拓寬到職業生（shēng）涯的每個發展階段，充分（fèn）發（fā）揮職業教育（yù）的優勢。
　　針對電工電子及自動化專業特點，組建專業指導委員（yuán）會，學（xué）校可以聘任經驗豐（fēng）富的電工電子（zǐ）及自動化專業教師和有實際工作經驗的企業專（zhuān）業人士共同組成（chéng）專業指導委員會。因為企業專業人士對本（běn）行（háng）業人才應達到的技能要求及本行（háng）業（yè）的發展趨勢更清楚，因而可以對（duì）學校的專業課程設置和（hé）實踐訓練等（děng）方麵工作（zuò）提出針對性強的建議，這對學校的發展及（jí）學生的培養都有（yǒu）非常積極的（de）意義。
　　3. 高技能人才培（péi）養必須增加（jiā）投（tóu）入：
　　既有紮實的電工電子及自（zì）動化專業知識（shí），又有較強的實際操作能力的技能型人才是企（qǐ）業的“基石（shí）”。這就要求職業教育必須加（jiā）大實訓基地、實驗室設備設（shè）施與技術的投入，加快（kuài）改善和改（gǎi）進電工電子及自動化（huà）實習條件與手段。給（gěi）予實習訓練以足夠時間的投入，保證技能實習的課時，切實增加實際的操作訓練，同時引入激勵機製，開（kāi）展各種技能競賽，鼓勵學生積級鑽研技術（shù），練就過硬的操作技能。加強在教學改（gǎi）革（gé）上的投入，重視（shì）對學生實際工作能力、合作能力和（hé）創新能力的培養，重視學生基礎素質（zhì）如吃苦精神、職業紀律、職業榮譽感的教育，以使畢業（yè）生適應（yīng）就業崗位的需求。
　　4. 辦好（hǎo）職業教育必須提高師資水（shuǐ）平。
　　教師（shī）是教育工作的組織者和實踐者，教師素質（zhì）的高低是教育改革（gé）成效的關鍵。沒（méi）有高素質的教（jiāo）師，就沒（méi）有高（gāo）質（zhì）量（liàng）的教育。加強（qiáng）師資隊伍建設，努力造（zào）就一支政治素質高、師德（dé）好、專業理（lǐ）論水平高，特別是具備（bèi）較強的專業操作技能、一（yī）定的生產現場管理能力和合作協調能（néng）力等。要提（tí）高教師素質，一是開展在職培訓，實行終生教育；二是在教（jiāo）學中（zhōng）課堂（táng）練兵；三是（shì）加強（qiáng）教學研究活動，提高教（jiāo）學水（shuǐ）平（píng）；四是建立激勵機製，促進教（jiāo）師教學水平不斷提高。學校（xiào）要充分發揮高技能（néng）人才師資隊伍的積極性（xìng），製訂電工電（diàn）子及自動化高技能人才師資（zī）培訓計劃，建立（lì）教師繼續教育製度和企業實踐製（zhì）度，有計劃安排教師到企業（yè）頂（dǐng）崗實踐，提升教師的（de）實踐水平。職業（yè）教育能否（fǒu）獲得發展，能否辦得好，歸（guī）根到底取決於師資隊伍的素質，因此，提（tí）升師資隊伍的素（sù）質是增強職業（yè）教育發展後勁的必須措施。
四、改革實（shí）踐性教學，培養學生的創新意識（shí）和創新能力：
　　在傳統的（de）電工電子（zǐ）實踐教學（xué）中，一般開展的是驗證性實驗，實驗內容、步（bù）驟、電路和儀器的選擇都（dōu）是教師（shī）安排好的，學生隻（zhī）需要按（àn）照實驗步驟進行操作（zuò）即可完成實驗。通過實驗，雖然能鞏固一些理（lǐ）論知識，掌握一些儀器儀表的使用和一些操作技能，但學生不必過多地動（dòng）腦，更談不上創新意識的培養。為了提高電工電（diàn）子實驗質（zhì）量和培養創新型人才，筆者對實驗內容作了一些修改。除了要求學生做過去的一些驗證性實驗之外，還（hái）增加（jiā）了一些設計性實驗讓學生開展。具（jù）體的要求是，學生進實驗室做實驗之前，要對實驗過程進（jìn）行認（rèn）真的預習，寫出預（yù）習報告設計，畫出（chū）初步（bù）的實驗電路。預習報（bào）告包括方案選擇、電路分析、參數計算（suàn）、實驗步驟（zhòu）和測（cè）試方法等。儀器、設備的（de）這；擇均由學生自（zì）己選定，教師隻需檢查學生電路設（shè）計是否合理，操作結果（guǒ）是否符合設計要求。這樣（yàng），學生（shēng）由被動（dòng）變為（wéi）主動，教師隻起到引導的作用，充分調動（dòng）了學生的學習積極性、主動性和創造性、加強了（le）學生的自學能力（lì）、思維能（néng）力（lì）和創新能（néng）力的培養（yǎng）。
五、完善學曆證書與職業（yè）資格證書製度的銜接機製
　　職業（yè）資格反映了勞動者職業勞動需要而運用特定知（zhī）識和技術的能（néng）力，與學（xué）曆文憑不（bú）同；職（zhí）業資格與職業勞動的具體要求密切結合，更直接、準確地反映（yìng）特定職業（yè）實際（jì）工作標準和操（cāo）作規範，反映了勞動者從事這種職業所達到的實際能力水平。
　　職業教育是以社會經濟（jì）現實和未來發展需求為導向的人才（cái）培養教育模式，以某一特（tè）定的職業崗位或技術崗位所需要的知識和（hé）技能要（yào）求為依據，培養電工電子及自動化技術技能型人才，使他們成為從事技術（shù）應用（yòng）與操作的高級技術和管理人員，不僅要求他們有紮實的專（zhuān）業（yè）知識，還必須具有經過嚴格訓練的（de）熟練專業技能。因此（cǐ），職校畢業生在取得（dé）學曆證書的同（tóng）時，還應取得代表職（zhí）業能力和技術水平的一個（gè）或多個職（zhí）業資格證書或技術等級證書。因此，學校在課程結構、教學（xué）內容和教學進度安排上，要為學生獲（huò）得職業資格證（zhèng）書提供方（fāng）便，更（gèng）緊密聯係生產實踐第一線需求，把實踐性教（jiāo）學貫（guàn）穿於技（jì）能型人才培養的全過程，把（bǎ）教學活動（dòng）與生產實習（xí）、社會服務（wù）、技（jì）術開發緊密（mì）結合，為學生就業，更好地服務經濟（jì）建設（shè）一（yī）線打下堅實的基礎。
近年來，職業技術教育迅猛發展，職業教育的電（diàn）工電（diàn）子及自動化教學體係和教學模式也在不斷創新，正確分析和準確把握職業技術教育發展所麵（miàn）臨的形勢和機遇，進一（yī）步解放思想，更新（xīn）觀念，科學定位，以教學為中心，強化學（xué）生電工電子及自動化等技能培（péi）養，全麵提高教學管理質量和辦學水平，是辦好中職教育的根（gēn）本。為社會和諧發（fā）展和經濟建設培養更多的電工電子及自動化高素質（zhì）技能人才。

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