主頁 > 技術文章 > 中職學生（shēng）如何上好機電一（yī）體化課程 2025-08-27

中職（zhí）學（xué）生如何上好機電一體化課程

摘要：當前,職業教（jiāo）育飛速發展，探索（suǒ）與改革職業教育課程設（shè）置,是一項重要任務，中職學校機電一體化專業課程設置現狀很多，中職學校機電一體化專業培養的學生是“機不精、電不強”,即機（jī）類（lèi）工作幹不好,電類活又幹不了, 機電一體化專（zhuān）業（yè）成了“花架子”專業。其課程一般按學科係統設置（zhì）,缺乏融合性。機電專業是個（gè）多（duō）學科複合專業,課（kè）程（chéng）內容（róng）采用“機械+電氣”簡單的疊加方法,沒有實現機電知識的有機整合,反而導致了（le）教材（cái）內容（róng）重複交叉,內容過多、過雜、過深。現有的課程（chéng）設置沒有根據機電的特點進行整合,不利於培養機電一體化（huà）專業技術的複合型人才（cái）。本文通過分析（xī）課程整合的內涵與外延,探討了課程整合（hé）的組織形態、相關模式和整合的要求,並簡要闡述了實施過程。

一（yī）、畢業生就業崗位與職業（yè）能力要求相結合：
　　機電一體化專業主要（yào）是在對（duì）社會進行調研的基礎上，逐步培養學生不同的能力以滿足社會的需求，主要是邀請企業的實踐專家、教學專家、畢業生與本專業的教（jiāo）師做評估小（xiǎo）組，在多方麵進（jìn）行了討論以後，對三個主要的就業崗位進行確定，即：機電（diàn）一體化設備的運行維護，機電一體化設備的安裝、調試及維修（xiū），自動生產線（xiàn）的維護與維修。
　　為了使該專業的畢業生能較快地適應崗位的需（xū）求（qiú），還要對學生的職業能力（lì）做進（jìn）一步的培養（yǎng）。對職業能力（lì）的培（péi）養（yǎng）主要是（shì）通過一種或者多種（zhǒng）與本職業有關的技能（néng）來（lái）說（shuō）的，其中包（bāo）括專業能力、方法能力及社會能力。培養專業（yè）能力（lì）主要是對職業業務範圍內能力的培養（yǎng），在方法與能（néng）力上，借（jiè）助（zhù）於社（shè）會能力對“人性能力”進（jìn）行培養。所以，課堂上要讓（ràng）學生不斷（duàn）掌握一定的機電技術的專業能（néng）力，增強學生處理問題的方法與能力，使社會能力不斷提高，使創新精神不（bú）斷得（dé）到滿足。
二、課程整合的內涵與外（wài）延：
　1、課程整合的內涵課程整合的目的在於增進學習者獲（huò）得知識（shí）、掌握學習方法和促進對（duì）課程內（nèi）容的了解。課程（chéng）整合使一些概念、技能與價（jià）值等要素得以密切聯係,以便彼此互（hù）相（xiàng）發揮相輔相成的（de）功能（néng）,而最後的整合則需通過教師、學習者、教材及教學環境等因素的有效組織來達成。課（kè）程整合的內涵包括以下幾方麵內容。
　2、經驗的整合（hé）：
　　學習者從經驗中形成信念與價值觀,進而獲取有關自己與客觀世界的有關概念。通過在經驗中的反省（shěng）學習,使學（xué）習者（zhě）具（jù）備解決問題的能力（lì）。整合的學習使經驗成為學習者不（bú）會遺忘（wàng）的經（jīng）驗,一方麵將新經驗整合（hé）於學習者的意識框架中（zhōng）,另一方麵通過整合過去（qù）的經驗以使學習者能適應新的環（huán）境。經驗的整合（hé）旨在組織課程經驗與知識（shí）,使（shǐ）學（xué）習（xí）者易於學習並形成相關意識框架。傳統的學校教育將知識視（shì）作不斷累積的資本,忽略了探討經驗與（yǔ）知（zhī）識的（de）整合,所學習的（de）知識是用於應付考試而與生活經驗相脫節。由於每個學習者都是具有（yǒu）鮮明個性的個體,故應使知識與學習者經驗相結合並促（cù）進其意識框架的形（xíng）成。
　3、知識的整合：
　　課程整合應說明知識組織與知識運用的原理（lǐ）。當麵對（duì）困難時,通常不會隻（zhī）是想到某個領域（yù）的知識（shí）,而是超越學科（kē）的界限,尋（xún）求適（shì）當的知（zhī）識來解決問題。在運用（yòng）知識時,此種知識是整（zhěng）合的,而非分門別類的學科知識。所以知識的整（zhěng）合是將知識置於對學習者有意義的環境中（zhōng）以與其生活經（jīng）驗相聯係,這種脈絡化的知（zhī）識比孤立零散的學科知識更（gèng）易於學習。這種知識是動態的工具,有（yǒu）助於學習者麵對問題、分（fèn）析問題和解（jiě）決（jué）問（wèn）題。
　4、課程整合的外延（yán）課程整合應以課（kè）程組織為中心進行,包括課程組織（zhī）要（yào）素和組織（zhī）中心兩個方麵。有（yǒu）效的課（kè）程組織必須符合連（lián）續性、順序性和統一性三項標準。
　5、課程組織原則：
　　課程組織原則可分為垂直組織原則和（hé）水平組織原則。垂直組織原則是對課程（chéng）內容學習先後（hòu）次序（xù）的安排,通（tōng）常著重某一學科領域邏輯的繼續、順（shùn）序與銜接;水平組（zǔ）織原則是指跨越學科領域的整合,目的是（shì）使課程的內容取得（dé）相（xiàng）互關聯或合為一體,強調（diào）形成有意義的學習整體
　6、組織要素與組織中心：
　　組織要素是指課（kè）程教師選擇下一個主題或單元教學的基本要素,可以是一項技能,也可以是一種價值。而在考慮各種組織要（yào）素後所（suǒ）設計的某項實驗、安排的某項聯係等則構成了（le）組織中心。
　7、組織中心的整合方式：
　　組織要素是組織中心的構成條件與素材,組織中心是課程整合設計與運作的（de）重要環節,尋求整合而（ér）采用組織（zhī）中心作為課程設計有以下一些組織方式:一是以各（gè）學科內已有的論題作為組織中心;二是以社會問題作為組織中心;三是（shì）以學生本身的問題或關注的問（wèn）題作為組織中（zhōng）心;四是以吸引人的論題作為組（zǔ）織中心（xīn）以引發學生的學習（xí）動機;五是以過程取向（xiàng）的（de）概（gài）念作為組織（zhī）中心。
三、課程整（zhěng）合的策（cè）略：
　1、課程（chéng）整（zhěng）合的組織形態：
　　課程教學設計中要解決如（rú）何切割教學內（nèi）容,並（bìng）保證這些被（bèi）切割內容（róng）間（jiān）維持密切聯係的問題。而課程整（zhěng）合的目的就是要將這些彼（bǐ）此分割的（de）教學內容加以妥善地安排,以取得更密（mì）切的關聯。
　2、相關（guān）課程：
相關課程是將兩門或多門課程進行聯係,使得學生在（zài）學習某一課程時得以增強對其他課程的（de）理解和學習,如自然科學的概念與數學的概念有相關的內容,如（rú）文學與曆史（shǐ）的關聯等。
3、衍生課（kè）程：
　　衍生課程是指從一個主題中產生另一個主題從而彌補相關課（kè）程缺乏邏輯的（de）缺點,如學習某一地域的曆史時引發對該地域經濟的（de）研究,而經濟學的（de）學習又可引發對該地域地理學的探討,這樣可避免課程的人為分科。
　4、綜合（hé）課（kè）程（chéng）：
　　綜合課程即若幹科目結合為一（yī）學科領域,如社會學科綜（zōng）合曆史與地理（lǐ）,亦綜合經濟學、政（zhèng）治學、法學與人類學等。
　5、多科整（zhěng）合課程（chéng）：
　　多科整合課程即將具（jù）有共同學（xué）科屬性或同類知識形式(如形式邏（luó）輯與數學)的（de）內容加以整合的一種組織結構,以解決將（jiāng）知識分割成各自（zì）獨立科目的弊（bì）端。多科（kē）整合課程的目的在於複原知識的原貌,減少學習內容或技能的重疊現象（xiàng）,使具有共同知識性質的學科之間（jiān）相互關聯（lián）並得（dé）到應（yīng）用。
　6、科（kē）際整合課（kè）程：
　　科際整合課程（chéng）是將兩門以上（shàng）的學科融合為某一學習領域,結合（hé）不同學科的研究方法、語言與觀點,針對共同主題、事件或經驗進行探討。如聯（lián）合國教科文組（zǔ）織發展並讚助整合人（rén）口教育（yù）與識字教育的科際整合課程。科際整合課（kè）程的目的（de）在於使師生從不同的學科與觀點,來探討某一主題以更深入地了解（jiě）問題的本質（zhì）與意義以及發展趨勢。
　7、跨科整合課程：
　　跨科整合課程聯係兩種或兩種以上的研究領域,以其中一種學科的研究方法、觀點來探（tàn）索、描述（shù）或解釋所聯係（xì）的學科,如科學哲學、數學史、生物化學等。科（kē）際整合課程融合兩（liǎng）種或（huò）兩種以上的學科,而跨科整合課程則更進一步超越學科的界（jiè）線,建立在（zài）廣泛（fàn）的學（xué）習經（jīng）驗或具有普遍性的問題之上。
四、結束：
機電一體化專業課程（chéng）改革是教育改革的核心（xīn）內容，是教育創新永恒的主題。課程改革是一項係統（tǒng）工程，決定著職業學校的生存空間與發展價值。但機電一體（tǐ）化專（zhuān）業課程改革目前還處在不（bú）斷摸索和實驗的階段，還受到諸多條（tiáo）件的（de）影響和限製，因此，機電一體化專業課程改革行動計劃，因從市場的需要出發，從企業的（de）需（xū）求出發，以就業為導向，從學校的實際出發，遵循“邊研究、邊實驗、邊推（tuī）廣”的原則（zé），按照既有前（qián）瞻（zhān）性，又有科學性的要求，積極穩妥的推本專業的課程改革，打好改革征程中（zhōng）的每一仗，爭取取得更大更豐碩的戰（zhàn）果，培養出更多更適合地（dì）方經濟建設的一線操作機電（diàn）一體化專業技術工人。

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