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电工电子技术实训题目设置方法探索

概述:电工电子技术”是中等职(zhí)业院校开设多年的专业基础课(kè),在电工电子技术专业课程(chéng)的理论和实验(yàn)的教学中,实验是这门(mén)课(kè)程教学中的重要环节。通过实验教学,可使(shǐ)学员巩固所学的理论知识,熟悉常用(yòng)仪器仪表的使用和(hé)操作(zuò)方法,掌握基本的实验技能,学会测取和处理实验数据(jù)的方法,提高分析和解决实际问题的能力。因此(cǐ),深化实验教学改革,提高实验教学(xué)质量,对提高学员的综合素质和能力十分重要。在以后的学(xué)习中具(jù)有事半功倍(bèi)之作用。通过本题目的研究,总结教学经验(yàn),寻求一条适合(hé)高职教育(yù)特点的实(shí)训题目设(shè)置(zhì)方法。

一、引言:
  《
电工电子技术》是电类各专业的主要(yào)基础课(kè)程,是学生接触电类专业课程之前的第(dì)一科电类课(kè)程。学生(shēng)在掌握理论的同时通过实训(xùn)掌(zhǎng)握基本技能和技巧,培养学生的创新能力。在中职院校教育中,实训是教学过程中最重要的一环,是高职教育的特色。电工电子实训水平,将直接影(yǐng)响学生后续课程的学习,以及(jí)直接(jiē)影响学生毕业后所从事的专业领域的工作能力。如何设置电工电子实训题目,构筑电工(gōng)电子实训体系,将理论教学与实践环节有机的结合是本文研究的方向。
二、
电工电(diàn)子实训题目设置研究的意义:
  1、
电工电子教学中(zhōng)存在的问题
  1.1 课堂教学与实践教学环节相脱节。教师基本(běn)上(shàng)是以课堂为中心,以讲授知(zhī)识为主(zhǔ),教学模式比较单一。比较好(hǎo)的做法是采用多媒体教学,把那些理论上难以想像(xiàng),难以理解的知识点以“直观”的形式展示给学(xué)生。但多媒体教学并不能解(jiě)决创造力培养的问(wèn)题,无助于学生动手能力的提高。
  1.2 实验教学手段还延续传(chuán)统的路子。传统的教学模式是理论与实验相结合。传统(tǒng)的(de)实验是验证性的,实验过程由教(jiāo)师设(shè)计好,学生只要按部就班,就可以(yǐ)获得预定的结果(guǒ),主要目的是加强对理论知识的理解和掌握。不能(néng)提高用理论分析(xī)问题和(hé)解决问题的能力。
  2、构建
电工电子实训课(kè)程体系的必要性。
  2.1 经济社会对高职教育的要求。能力和素质的培养是现代社会对高职教育的要求。中职学生的培养(yǎng)目(mù)标是岗位型、应用型、技能型人才。在生产(chǎn)现场是用理论解决问题应用能力,而不(bú)是用理论分(fèn)析问题。学生就业的第一(yī)个面试题目就是应用能力(lì)的测试。为此,为使(shǐ)学生系统的掌握电工电(diàn)子技能,有必要把
电工电子实训做为(wéi)高职教育的一个课程体系,使之系统化、科学化。
  随(suí)着我国经济建设的发展,工业产品的制造、运用、安装(zhuāng)、调试(shì)、维修等方面需要大量的高职人才,正是(shì)这种科技转化为生产(chǎn)力的转换环节上的需求,搭起了高职高专教育的讲台,探索
电工电(diàn)子实训题目的设置(zhì)方法,构建完善的课程体系(xì),是高职教(jiāo)育不断完善过(guò)程中的永远课题。
  2.2 多学(xué)科(kē)技术相互融合的需求。随着现代科学技术的发展,微处理器把各专业学科有机(jī)制联(lián)系在一起,如图(tú)一所示。接口技术是
电工电子学科发挥作用的舞台。同时(shí)做为电类专业基础课程,电工电子技术是完成学科融合,掌握相关专业课程基本(běn)保证。
三、
电工电子技术(shù)基本应用能(néng)力(lì)分析:
  电工电(diàn)子技术是(shì)为适(shì)应中职高专教育学业时间短(duǎn),学业任务重的特点而产生的,虽合二为一,但是也自成体系。
电工技术是(shì)电子技术的基础,应用能力(lì)模块既有明显的区分,也有有(yǒu)机的结合,如图(tú)二所示(shì)。
  通过以上分(fèn)析表明,在理论教学的基础上,恰当的实训题目设置,可以很好的完成相(xiàng)应的能力训(xùn)练发表论(lùn)文(wén)。
四、实训题目的设置方(fāng)法:
  4.1 影响实训题目设计的因素
  4.1.1 教师的专业倾向。专业教师是专业人才,但并不是全才,“术(shù)业有专(zhuān)攻”,所以(yǐ),在实训(xùn)题目的选择(zé)上必然有侧重的方向问题(tí)。
  4.1.2 实训条件的限制。中职院校大多是(shì)由过去的中专学校转(zhuǎn)型而来,实训条件(jiàn)还没有跟上社会对高职学院的要求。实训并不是简单的教学场地的转移,不是授课方式的转变,而是(shì)以工作过程为导向的教学模式,需要有大量的资金(jīn)支持才(cái)能有效的运行。
  4.1.3 地域市场的(de)人才需求。中职院校学生的就业形式与地域市场经济对人才需(xū)求有(yǒu)很大的(de)关系。中高(gāo)职学院(yuàn)的办学宗旨也就是为地(dì)域市场经济服务。所以,实训题目的(de)设置,也会受到社会对人才知识结构需求的影响。
  4.2 实训题目的(de)设置方法
  
电工电子技术实训并不是(shì)独(dú)立存在的,是(shì)为专业课程服务的,同时,也有自(zì)身专业性的一面。经过适当的知识和技能扩展,而成为相对独立的职业领域。如家电维修工、维(wéi)修电工(gōng)、无线电装配工等。
  电工电子实(shí)训(xùn)题目的设置应遵(zūn)循“四适应”原则:
  4.2.1 适应(yīng)学生特点。高职学生的(de)高中学(xué)业水(shuǐ)平较差(chà)应用(yòng)能力(lì),但这不意为着动手能力差,我们把实(shí)训题目分成三个层次,各取所需。初级水平基本达到实训目的,中级水(shuǐ)平经过一段时间的培训,基(jī)本可以独立工(gōng)作。高(gāo)级水平基本可以独立(lì)工作。
  4.2.2 适应专(zhuān)业需求。不(bú)同的学(xué)科专业,对
电工电子实训内(nèi)容要求不同,如:机电一(yī)体化(huà)专业侧重于维修电工、接口电路、功率推动等。自动化专业侧重(chóng):数字电路(lù)的设计、检测电路、接口电路等。分专业设置不同的实训题目,满足不同的专业需求。
   4.2.3 适应“可持续(xù)发展”的(de)要求。专业与职业是不同的,电工电(diàn)子实训题目的设置(zhì)要给学生的职业取向留下适当的“接口”。学生毕业后,经过适(shì)当的专业能力补充,就很容易实现职业转换。
五、总(zǒng)结:

电工电子实训题目设置,必须符合中职院校的办学宗旨,本着“必须、够用”为度,以职业需求为导向,采用以“工作过程为导向、以行动为导向”等多种教学模式,灵活设置(zhì)电工电子实训题目。总之,学校本着突出(chū)中职教育特色、电子(zǐ)专业特色,使电工电子教(jiāo)学尽量跟得上电子技术的迅速发展,多给学生创造观察、实践、分析、猜想、归纳的机会。能为社会提供真正用得上的(de)应用型技术人才,我们将在电工电子教学改革的路上继续探索。

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