主页 > 技术文章 > 关于高校热工控制系统课程（chéng）改革探索 2025-08-25

关于高校热工控制系统课（kè）程改革探（tàn）索

摘要：热工控制系统在热工过程自动化专业课程体系（xì）中为核心专业（yè）课程，为了提高教学质量，针对“热工控（kòng）制系统”课程存在的问题进行了一系列教学改革的探索与实践（jiàn），其中包括教学体系和内容、教学方法、教学手段、实验教学、设计环节、科（kē）研训练环节等方面的改革。通过改（gǎi）革提（tí）高了（le）学生学习“热工控制系统”课程的（de）兴趣，扩大和深化了学生所学的知识（shí），培（péi）养了学生（shēng）科学的思维方式和创新能力，取得了良好的教学效果。
　　“热工控制系统”是电厂热（rè）能动力工（gōng）程专业培养工程科技人员的一（yī）门重（chóng）要课程。为了（le）满（mǎn）足电（diàn）力教（jiāo）育（yù）的要求，适应电力（lì）工业的发展和科（kē）技进步，针对“热工控制系统”课程教学中存在的（de）问题，对该课程进行了系统的建设和改（gǎi）革，力求取得更（gèng）好的教学效果。

一、“热（rè）工（gōng）控制系统（tǒng）”课程教学中存在（zài）的主要问题：
　　国内“热工控制系统”的教学改革已进行了多年，但仍有许多问题（tí）未能从根本上解决，主要表现在：
　　1、是“热工控制系统”课程的教学（xué）体系比较陈旧（jiù），现有的教学内容与科技进步脱节，实际工程（chéng）应用当中所需的热工知识（shí）体系不完（wán）整。比如：“热（rè）工控（kòng）制系统”课（kè）程（chéng）现有的（de）控制理论（lùn）往往只介绍经典控制，而现在电厂热工控制系统当中所采用的模糊控（kòng）制、自（zì）适应控制等新兴的控制技术都没有在课程中作相应的介绍（shào），造成学（xué）生进入工作（zuò）单位后对实际的控制系统不能很好（hǎo）的理解和掌握。
　　2、是热工教学过程没有层次，未能充分体现和有效（xiào）实施因材施教；课堂讲授过细，照本宣（xuān）科，平铺直叙，没（méi）有给学生留出独立思考和分析问题的（de）空间；在教学过程中，除了课本内容，没有对学（xué）生进行（háng）相应的科学研究的训练，学生科学思维方式和研究（jiū）问题的能力没有得到充分的锻炼，未能最大限度地开发学生的（de）智能。
　　3、是（shì）“热工控制系统”的教学手段单一（yī）、实验设备比较落后，功（gōng）能不齐全，多（duō）媒体教学的作用未（wèi）能得到充分发挥，学生对学习“热工控制系统”的兴趣淡漠等等。这（zhè）些问题严（yán）重地阻碍了“热工控制系统”教学质量的提（tí）高，使其在较低的（de）层（céng）面上运作和徘徊，教学水平和效益自然比（bǐ）较低。
二、“热工过程控制系统课程设计”教（jiāo）学改革：
“热工过程控制系统课程设计”是热工自动化专业继“热工过（guò）程控制系统”课程之后一项重要且必不可少的工程实践教（jiāo）学环节（jiē），是完成书本知识到实际运用能力（lì）转变的关键步骤，其（qí）学时为两周。其目的是培（péi）养学生运用所学的热工（gōng）过程控制系统的设计和分析理论知（zhī）识解决工程（chéng）实际问题的能力，进一步发掘和培养学生的创新精神和工程（chéng）实（shí）践能力，主要从（cóng）教学大纲、课程设（shè）计指导书、课程设计选题、指导教师的团队化、课程设计与生产实习的（de）关联（lián）性（xìng）等方（fāng）面进行改革探索。
1、热（rè）工（gōng）改革目标（biāo）：
　　按照热（rè）工（gōng）自动化专业的“厚基础、宽口径、强能力”的要（yào）求，结合“热工过程控制系统”课程教学改革，使（shǐ）学生在完成课程设计任务的过程中进一步加深对（duì）过程控制理论知识的理解和掌握，并在该课程设计过程中努力提高学生的创新精神、实践（jiàn）能力。
　　2、热工课程设计选题优化：
　　“热工（gōng）过程控制（zhì）系统课程（chéng）设计”主要围绕火力发电厂锅炉各个子系统进行控制系统设计，给出了过热蒸汽温度控制系统设计、再热蒸汽温度控制（zhì）系统设计、汽（qì）包锅炉给水控制系统设计、磨煤机多变量解耦控制系统设计与燃烧（shāo）过程控制系统设（shè）计等5个子课题，4～6名（míng）学（xué）生一组，每组对应一个子课（kè）题，要求必须完成该组（zǔ）课（kè）题的方案设计、系统构建、参数整定、结果分析（xī）和（hé）答辩等任务，进一步提高培（péi）养学生的综合应用能力和创新能力。
　　3、热（rè）工指导教师的团队化探索：
　　学生工程能力的培养，指导教师是关键。指导教（jiāo）师必须有丰富的生产实践经验，有相当的解决实际（jì）问题的（de）积累。加强“热工过程控制系统课程设计”指导教（jiāo）师师资（zī）队伍建设，聘请学校附近电厂的热（rè）工骨干技术员担（dān）任辅助指导教师。整（zhěng）合理论课授课教师、实验（yàn）课指导教（jiāo）师、课程设计指导老师、运行实习指导教师及电厂技术员五者优势资源，探索课（kè）程设计指导教师团（tuán）队建设模式。
　　4、强化热工课程设（shè）计与电厂运行实习（xí）的关联性：
　　学校热（rè）工（gōng）过程（chéng）自动化专（zhuān）业的“热工过程（chéng）控制（zhì）系统（tǒng）课程设计”和“电厂运行实习”都在大四第一学期（qī）开展，进一步分析课程设计与电厂运行实习的内在联系。合理安排课程设计与电厂运行实习时间（jiān）安排，根据不同的课程设计题目对学生的电厂运行实习的教学内容进行有针对性的强化安排，强化课程设计与电厂运行实习的关联（lián）性，使得课程设计和电厂运行实习都能取得良（liáng）好（hǎo）的效果。
三、结束（shù）语：
　　在近几年来在热工教学中，对“热工过程（chéng）控制系统”及（jí）“热工过（guò）程控制系统课程设计（jì）”两门课程教（jiāo）学改革进（jìn）行探索与实践（jiàn），逐步完善了热工教学过程中的各个环节，在教（jiāo）学大纲、教学内容、教学方法（fǎ）和教学手段、实验教学以（yǐ）及基于工程能力培养的（de）课程设计等多个方面，都进行教学改革探索。通过热工这门课（kè）程理论（lùn）教学及其课程设计的教学，使学生在面对火力发电厂时，加深了对热工过程控制系统的分析（xī）、设计（jì）、参数整定、仿（fǎng）真研究等（děng）理论知识的整体认识，并提高了学生的工程实践（jiàn）能力，使（shǐ）理论知识和工程实践得到了有效的融（róng）合。

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