探索高中新课程理念的主动学习电子教室

摘要：随着经济社（shè）会（huì）的发展，教（jiāo）育装备的应用被广泛重（chóng）视。现代教育技术辅助新课程的教学成为研究的热点之一（yī），适（shì）度减少知识传授和机械记忆，培养学生的自主合作探（tàn）究意识，提升学生的（de）兴趣和学习效能成为共识（shí）。探讨将（jiāng）现有计算机机房向信息技术学科教室（shì）的改进，分析了新型电子教室对于新课程的支持。

一、研究背景:
　　随着经济社会的发展，教育装备得到了较多的应用，现代教育技术辅助教学改进了教育（yù）装备和教学手段，极大地促进了教学工作，改变（biàn）了（le）教学方式。特别是发达地区，中小（xiǎo）学应用多媒体教室和电子教室进行教学（xué）已经成（chéng）为现代教（jiāo）育技术的基本需要。电子教室已（yǐ）成为教育和科技研究的热点之一。
二、当前（qián）电子教室的不足:
　　当前的电子教室不足主要在于，学习软（ruǎn）件功能固定，较少考虑学生（shēng）的个（gè）性和兴趣，对丰富的数字资源利用不（bú）够，系统缺乏开放性。对很多资源仍然缺乏有效的即时利用，体现学生的自主性仍（réng）然偏少。有（yǒu）时候（hòu）只是一种计算机文件管理、局域网维护和多媒体的表现。如，广泛（fàn）使用的联（lián）想网络控制工具电子教室，Xclass多媒体数字语音教学系统，有着（zhe）强大的（de）屏幕广播功（gōng）能，但较（jiào）少考虑教育资源的应用问题（tí），只是管理（lǐ）网络，广播屏幕，收发作业。
　　电子（zǐ）教室的形态从计算机机房，到多媒体电脑室，到电子教（jiāo）室，越（yuè）来越方便（biàn）人们应用，现实的情况是，随着以MIT的OpenCourse—Ware等为代表的开放课程的极大丰富，各种类型的教育（yù）资源（yuán）库，课件资（zī）源库越来越多，当前的电子教室已经无（wú）法充分精确有效利用这些优质的资源。优质（zhì）课程资源丰富了，但是有效（xiào）利用（yòng）这些资源的信息工具却没有得到相应的研发。出现资源丰富，知识饿死的情况，现有电子教室对于学术信息没有有效地利（lì）用。
三、新型电子教室的提（tí）出:
　　电子教室是一种先进的学习系统，教师和（hé）学生之（zhī）间（jiān）交（jiāo）流信息，同时也扩大了学生（shēng）与学（xué）生之间的交流，而且在学习过程中，有丰富的相关资源可以供学生和教师使用（yòng），多个终端之间达到一个紧密的通信，达到协同学习的（de）效果。
　　1.教师终端:
　　教师终端能（néng）够控制整（zhěng）个系统的（de）运行，能够监控学生的学习情况，教师能够展示课程，能够（gòu）传输相关的文件，同时能够书写黑板，教师能够查（chá）看（kàn）到学生的学习情（qíng）况（kuàng），同时能够查看到（dào）学生的学习效（xiào）果。能够和学生进行实时的通（tōng）信。教师终端（duān）还安装有各种工具与软件，能够对整个系统进（jìn）行设置，能够对学生终端（duān）进行（háng）集中管理。
　　2.学生终端:
学生终（zhōng）端能够看到教师所讲的课程，能够为自己设置各种展示效果，同时能够书写电子黑板，学生能（néng）够看到自己的测试成绩，学生终端和教师终端能够进行实时通信，学生终端之间也能进行通信（xìn）。
3.学习资源（yuán）:
　　学习资（zī）源是各种学习软件，电子化学习材料、课件、图书、图片、测试题、电子词典、听说材料（liào）、学习软件、CAI训练（liàn）系统、多媒体资源等等，按照各学科分类。学习资源根（gēn）据需要可以由电子教室的系统管理员或者（zhě）教师进行增加、删除、修改。由于呈现的内容生动，所以，能够极大地提高教学效率。
　　电子教室拓（tuò）展了教师（shī）和学生学习交流的空间，学生与学生之间交流的空间，促进学生的自主学习，延展了学习的方式。特别是对于学生人数较多的班（bān）级，电子教室（shì）充分（fèn）有效利（lì）用了后台学习资源，更加有利于创造性思维的发挥。
　　电子教室从本身的设计理念上来讲，是让用户处于一种学习的环境之中。学习的（de）内容和要（yào）求需要得（dé）到系统的关切和响应。多（duō）协（xié）同即时信息检索电子教室恰恰从这些（xiē）方面去考虑。
四、新型电子教室对于新课程的支持:
　　1.新型电（diàn）子教室对于学习目标达成的支持
　　新课程较多地体现了现代素质教育（yù）的（de）特点——自主、合作、探究，更多地注重（chóng）学生的主动学习（xí），注重（chóng）学生学习能力的培养，注重学习情境，或者（zhě）创建虚拟现实的学习情境（jìng），广泛应用学科（kē）教室。例如，学校就已经建立了物理探究实验室，化学探（tàn）究实验室，语文阅读电子教室，生（shēng）物探究实验室，地理学科教室，历史学科教室。在调查中发现（xiàn），许多时（shí）候，高中学生做各种（zhǒng）研究的过程中，所看（kàn）专业文献偏少，学生（shēng）应用现代学术资源不（bú）多。可以（yǐ）安装电子教室的终端，以进行文献检索，提升功能室（shì）的信息化建设，培养学生（shēng）的（de）学习（xí）能力（lì）。
　　2.新型（xíng）电子教（jiāo）室对于教师的支（zhī）持
　　新课程理（lǐ）念中，教师是（shì）调动学生参（cān）与（yǔ），是教学活动的“导演”。传统的教学强调知识灌输，在这个科技飞速发展的（de）时代，知识爆炸，这种知识灌输（shū）式教学方式越来越不适应现代社会（huì）的要求。新型电子教室的广泛使用可以从某种程度弥补（bǔ）传统教学方式的缺陷，并且可以从某种程度上把教师从繁重的教学中解放出来。例如，我校在读书（shū）月（yuè）活动中，在电子教室上语文课，效果非常好，教师负担也减轻了，而且对（duì）于教师本人来说，容（róng）易克服自身知识的局限性。
　　3.新型电子教室（shì）对于学生信息素养的（de）支持
　　现代社会是一个处（chù）于飞速（sù）发展的信息社会，学生需要适（shì）应这个社（shè）会。教材只是教学材（cái）料，各种新（xīn）知识新应用（yòng）不断涌（yǒng）现，需要学生有（yǒu）良好的素养获得知识，检（jiǎn）索知识。微（wēi）博、论坛、手机上（shàng）网等已经构成了学生的信息成长（zhǎng）环境，学生不仅需要初步认知网络的使用方法，还需要有分辨（biàn）能力，提升信息素养。这些都是学科教师共同培养的（de）结果（guǒ），而且需要增强信息化观念。在以电子教室为平台，各种科目库、资（zī）源库和互联网的广泛使用过程中（zhōng），由（yóu）于有（yǒu）教师的指导，学生恰（qià）好培养了这种能力，培（péi）养了这种素养。
新型电子教室是在原有的多媒体中引人资（zī）源库模块，面向各个学科，由传统教室向学（xué）科教室转化，新（xīn）型电子教室除了可以用（yòng）于信息技术方面的教学（xué），还（hái）可以是学科教室的信（xìn）息化。学生的学习变成一种教师指导下（xià）的（de）主动行为。当然，电子教（jiāo）室的应用需要学校重（chóng）视教育装备的使用（yòng），需要教师有良好的（de）信息素养，不能完全替代教师与学生直接的情（qíng）感交（jiāo）流，不能代替学生与教师之间的讨论（lùn），学生仍然需要教（jiāo）师的指导。

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